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【复习方法】高中化学复习：高考化学二轮复习方法与策略纵观几年高考理科综合中化学试题，可以发现化学试题重视基础知识的考查，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查。
试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
“3+x+1”形式下的高考题，对细节要求多了，语言表达要求更准确，知识面更广，有很多知识来源于课本又高于课本，从课本上延伸出来的更多了。
因此必须以课本为准，夯实基础。
二轮复习的备考也应在此指导思想下进行。
一、明确二轮复习的任务把二轮备考与一轮备考显著地区分别开去。
具体任务如下：第一项任务：形成知识网络系统并强化记忆。
与一轮复习的区别：①一轮备考就是逐个知识点的记忆，初步掌控知识结构；二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。
②一轮备考的记忆女性主义于进行；侧重于点。
二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。
③一轮备考就是可以——记；二轮备考就是记——甜。
第二项任务：在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。
与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。
能力要求：低----中。
二轮备考的特点就是“科学知识多项”，“跨度小”、“解题思路多样”。
能力建议：中----低。
第三项任务：提高考生解题的速度及准确性。
与一轮备考的区别：一轮备考侧重于搞“对”。
二轮复习既要“对”，又要“快”。
二、二轮备考中的几点作法二轮复习：综合训练与专题训练相结合，如有机、无机推断专题总结，阿伏加德罗常数，离子反应等内容。
并整理一部分题目当堂完成，训练答题的准确性、规范性和速度，加强易错点、失分点的练习。
而化学实验的复习则应注重思考方式、基本模型的建立，信息题则要学会如何去粗取精、去伪存真。
高考理综化学知识点及题型在理科综合里面，化学是考试比较容易掌握的科目，但是想在高考的时候取得好成绩，就要加强知识的记忆。
下面是我为大家整理的高考理综化学知识点，希望对大家有用!高考化学知识点归纳1、1浓溶液不一定是饱和溶液;稀溶液不一定是不饱和溶液。
对不同溶质而言2同一种物质的饱和溶液不一定比不饱和溶液浓。
因为温度没确定，如同温度则一定3析出晶体后的溶液一定是某物质的饱和溶液。
饱和溶液降温后不一定有晶体析出。
4 一定温度下，任何物质的溶解度数值一定大于其饱和溶液的溶质质量分数数值，即 S一定大于C 。
2、有单质和化合物参加或生成的反应，不一定就是置换反应。
但一定有元素化合价的改变。
3、分解反应和化合反应中不一定有元素化合价的改变;置换反应中一定有元素化合价的改变;复分解反应中一定没有元素化合价的改变。
注意：氧化还原反应，一定有元素化合价的变化4、单质一定不会发生分解反应。
5、同种元素在同一化合物中不一定显示一种化合价。
如NH4NO3 前面的N为-3价，后面的N为+5价6、盐的组成中不一定有金属元素，如NH4+是阳离子，具有金属离子的性质，但不是金属离子。
7、阳离子不一定是金属离子。
如H+ 、NH4+ 。
8、在化合物氧化物、酸、碱、盐的组成中，一定含有氧元素的是氧化物和碱;不一定可能含氧元素的是酸和盐;一定含有氢元素的是酸和碱;不一定含氢元素的是盐和氧化物;盐和碱组成中不一定含金属元素，如NH4NO3 、NH3 、H2O;酸组成可能含金属元素如：HMnO4 叫高锰酸，但所有物质组成中都一定含非金属元素。
9、盐溶液不一定呈中性。
如Na2CO3 溶液显碱性。
高考化学知识总结铁及其化合物性质1. Fe2+及Fe3+离子的检验：① Fe2+的检验：浅绿色溶液a 加氢氧化钠溶液，产生白色沉淀，继而变灰绿色，最后变红褐色。
b 加KSCN溶液，不显红色，再滴加氯水，溶液显红色。
② Fe3+的检验：黄色溶液a 加氢氧化钠溶液，产生红褐色沉淀。
高三化学高考复习备考教学计划（通用8篇）高三化学高考复习备考教学计划【篇1】一、培养目标与要求高三的化学教学主要是为了提高学生化学的综合能力，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和接受、处理新信息能力。
加强实施素质教育和对学生创新精神和实践能力的培养以及可持续性发展能力的培养。
在高一和高二的基础上，加强双基能力的培养，在基本概念和基本理论的掌握上达到高考的要求，掌握一些重要元素的单质及其化合物（包括有机化合物）、化学实验和化学计算的内容。
二、我校加试化学的学生情况分析高三（2）班是同济二附中的化学班。
我校的学生在我区应该属于中等的学生，在选择加试化学的学生在我校来说总体应该属于中上学生，但高一和高二的化学基础并不扎实，功底不深，并且在语、数、外三门也不是很强的前提下，必然会影响到化学的学习。
化学成绩两极分化比较严重，没有化学十分出色的学生，化学基础比较薄弱的同学比较多，好的一点就是他们都没有放弃，班级的学习风气还是比较浓，并且有巨大的集体凝聚力，都在非常努力地抓基础，很配合教师的教学，能够及时地完成作业，并且养成了提出问题、与同学及教师一起解决问题的习惯。
三、教学条件分析教材：高三课本及配套练习教辅材料：零距离训练、走进高考精练、自编习题训练学生人数：40人（其中8名借读生）教师人数：一人任课情况：高三一个班级和高二一个班级课时安排：每周10课时（包括补课），学期共210课时四、指导思想教学思考及教学策略：针对历届高考内容的特点及最新高考形势，分析在校学生的实际情况，认真备好每一节课，加强基础知识的教学，以课本和教学说明为依托，以习题和专题训练为主要内容，尤其是对课本内容中的新知识的强化是第一轮复习的主体内容之一。
1、必须抓“纲”靠“本”认真研究《考试说明》，才能领会命题思路，把握复习方向，掌握复习要点，提高复习效果。
现在的高考“题在书外，理在书中”，为此，在选择复习内容时，应以《考试说明》为指导，引导学生寻找课本的落脚点及内在联系，使复习内容既全面又深刻、透彻。
高三化学第一轮复习策略一、整合教材科学安排以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。
此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础落实细节第一轮复习注重基础要突出教材。
认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
三、训练思维培养能力思维能力是化学学科能力的核心，复习教学要注重发展思维。
精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，积极思维，对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思考的时间和空间，注重分析思路，寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维能力层次。
高三化学复习策略一、整合教材科学安排以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)―― 无机元素化合物―― 概念和理论(二)―― 有机化学―― 方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。
此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础落实细节第一轮复习注重基础要突出教材。
认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。
即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。
重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
要注重化学主干知识，突出复习重点。
高考要求的化学主干知识为(25条)：(1)原子结构(2)元素周期律、周期表(3)分子结构、晶体类型(4)化学反应与能量(热化学方程式)(5)反应速率与化学平衡(6)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)(7)氧化还原原理的应用(8)典型的非金属卤素(9)氧族元素(10)氮族元素(11)碳族元素(12)碱金属(13)镁铝铁(14)同分异构(15)烃及其衍生物(16)糖类、蛋白质、油酯(17)有机合成材料(18)物质的量及计算(19)化学式和结构式计算(20)方程式计算(22)化学实验常用仪器及操作(23)实验室制法(24)物质的检验、分离、推断(25)化学实验设计要注重规范、落实细节。
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高考精品班理科综合百日冲刺班辅导《化学》第二章第一节讲义
有机合成与推断
一、有机合成中官能团的引入、消除及改变
1.官能团的引入
①引入C —C 键：
键或—C≡C — 键与H 2加成。
②引入键或—C≡C—键：
卤代烃或醇的消去。
③苯环上引入官能团：
④引入—X ：
a.饱和碳原子与X 2（光照）发生取代反应；
b.不饱和碳原子与X 2或HX 发生加成反应；
c.醇羟基与HX 发生取代反应。
⑤引入—OH ：
a.卤代烃水解；
b.醛或酮加氢还原；
c.
与H 2O 加成。
⑥引入—CHO 或羰基：
a.醇的催化氧化；
b.—C≡C—与H 2O 加成。
⑦引入—COOH ：
a.醛基氧化；
b.—CN 水化；
c.羧酸酯水解。
⑧引入—COOR ：
a.醇酯由醇与羧酸酯化；
b.酚酯由酚与羧酸酐反应。
⑨引入高分子：
a.含的单体加聚；。
理综题型及典型练习典型练习：判断正误：1、CO2合成可降解的聚碳酸酯类塑料，实现“碳循环”2、将废电池深埋，防止重金属污染3、开发利用各种新能源，减少对化石燃料的依赖，可以降低空气中PM2.5的含量4、从煤的干馏产物中可以获得焦炉气、粗氨水、煤焦油、焦炭等重要的化工原料5、石油催化裂化的主要目的是提高芳香烃的产量6、PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，PM2.5比胶体粒子小，因其比表面积大，故可吸附重金属离子，入肺后对人体产生很大的危害7、石油催化裂化的主要目的是提高汽油等轻质油的产量与质量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等气态短链烃8、稀豆浆和雾均能产生丁达尔现象9、在米汤中加入食盐，可以检验食盐中是否加碘10、葡萄糖注射液不能产生丁达尔现象，不属于胶体11、天宫一号使用的碳纤维是一种新型的有机高分子材料12、人体内没有能使纤维素水解成葡萄糖的酶，因此纤维素不能作为人类的营养食物13、针对病毒性流感的扩散情况，要加强环境、个人等的消毒预防，其中消毒剂常选用含氯消毒剂、酒精、双氧水等适宜的物质答案：2、5、6、9、11错误8T、NA（一）重要考点1、组成：①Na2O 、Na2O2阴阳离子个数比②NO2、N2O4和O2、O3、甲醛（HCHO）、CH3COOH同质量③H2O与D2O中子数④-OH电子数、Fe(OH)3胶粒2、性质①水解Fe3+、Al3+、CO32-②氧化还原电子转移：电解a、制铝b、粗铜精炼c、Na2O2+H2Od、Cl2+H2O、Cl2+ Fe③电离：氨水、醋酸④NO+O23、状态：标况（0。
C，1atm）苯、CCl4、H2O 、SO34、 结构：金刚石、冰中的氢键、SiO 25、 配制溶液：胆矾配制溶液 （二）典型练习：1.下列关说法正确的是 （ ）A ．9．2克NO 2气体中含有分子数目为0．2 N AB ．标准状况下，2.24升SO 3中含有氧原子数目为0．3N AC ．2克D 216O 中含中子、质子、电子数目均为N AD ．标准状况下2.24升Cl 2通入足量水中或NaOH 溶液中，转移电子数目均为0.1N A 2.设N A 为阿伏加德罗常数的数值，下列说法中，正确的是 （ ） A ．室温时，1LpH ＝2的NH 4Cl 溶液中水电离出H ＋数目为10-12 N AB ．常温下，l LpH=l 的H 2SO 4溶液中含有的H +的数目为0．2N AC ．标准状况下，2．24 L NH 3中含有共价键的数目为N AD ．常温下，23 g NO 2和N 2O 4的混合气体中含有N A 个氧原子 3.用N A 表示阿伏加德罗常数的值，下列说法中正确的是 （ ）A.1 mol 冰醋酸和lmol 乙醇在加热和浓硫酸条件下充分反应生成的水分子数为N AB.常温常压下，0.2mol 铁在0.2 mol 氯气中充分燃烧，转移的电子数为 0.6N AC.工业用电解法进行粗铜精炼时，每转移1mol 电子，阳极上溶解的铜原 子数必为0. 5N AD.V L a mol/L 的氯化铁溶液中，若Fe 3+的数目为N A ，则Cl -的数目大于3N A 4.阿佛加德罗常数用N A 表示，下列叙述正确的是 （ ）A.某密闭容器盛有0.1mol N 2和0.3mol H 2，在一定条件下充分反应，转移电子的数目为0.6N AB.1molSiO 2中含2N A Si-O 键C.50mL 18.4mol/L 浓硫酸与足量铜微热反应，生成SO 2分子的数目为0.46N A D .标准状况下，密度为d g/L 的某气体纯净物一个分子的质量为22.4dN A g5.N A 表示阿伏加德罗常数，下列说法正确的是 （ ） A.lmolNa 与足量的H 20反应，转移2N A 个电子 B ．10mL pH ＝6的纯水中含有OH －离子数为10－10N AC ．1mol 羟基中含有电子数为9 N AD ．100 mL 1 mol·L －1 的Na 2CO 3溶液中含有CO 32－离子数为0.1N A答案：1C 2D 3D 4D 5C9T 、周期律、周期表（必修）（一）重要考点1、 同周期，从左往右，半径越来越小，得电子能力（非金属性、氧化性、电负性）越来越强，失电子能力（金属性、还原性、第一电离能增大的趋势）越来越弱 2、 金属性、非金属性比较的依据 3、 半径比较的依据 4、 同位素、同素异形体5、同主族元素，从上往下，熔沸点变化（碱金属越来越低，卤素单质越来越高）6、元素化合价之间的关系（注意F 无正价） （二）典型练习：1．下图是部分短周期元素原子半径与原子序数的关系图。
高考化学复习策略好的复习策略必须跳出疲劳题海战术，突出方法，方能提高复习效率。
下面小编为您带来的高考化学复习策略，希望对大家有所帮助。
高考化学复习策略(一)只要在这最后阶段进行科学有效的备考复习，仍能取得事半功倍的效果。
为帮助考生对化学科有较好的备考策略，笔者谈谈自己的几点建议，供同学们参考：一、抓纲扣本，夯实基础20XX年《考试大纲》和教材都是高考命题的基本依据和蓝本。
后期复习时要以《考试大纲》的要求为准，按“了解”、“理解”、“综合应用”等考试要求逐条吃透教材中知识点，一般抓“四点”：知识点、常考点、能力点、应用点(环保、能源、科技、生产、生活等)，但不要随意增大复习范围和难度。
如有机复习要真正删除二烯烃、酮等内容。
通过针对性的知识梳理，一要使各个知识点系统化、自控化、实用化，二要检查自己对基础知识的掌握和理解程度，以便查缺补漏，并及时进行针对性的训练、补救。
二、关注主干知识，把握重点内容尽管历年高考试题考查的不是所有知识点，但重点知识是常考不衰的，而且题型比较稳定。
透析近几年的试题不难发现以下1/ 12内容：(1)以阿伏伽德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的计算与比较;(2)氧化还原反应;(3)离子共存、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)原子结构、分子结构、元素周期率、周期表;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度的大小关系;(10)溶液的PH及计算;(11)离子的检验、鉴别、物质的除杂、净化、分离等;(12)原电池、电解池;(13)有机物的分子式、结构简式、同分异构体、同系物、有机反应类型、官能团的性质及衍变关系;(14)四大基本反应;(15)实验基本操作、仪器、装置、评价与设计;(16)混合物的计算;(17)化学史、环境保护、能源材料等;(18)新信息、新情景材料等。
三、进行针对性的训练，提高解题能力后期的复习，一定要重视专题训练和仿真训练，如有意识地强化选择题、无机、有机推断(框图题)、实验题、计算题、信息迁移题等题型的训练;同时要注重经典题、历届的高考题的使用，杜绝“题海战术”，坚决摒弃“偏、怪、繁、难”试题。
高中有机化学的学习策略与技巧高中化学中的有机化学部分，对于许多同学来说是一个具有挑战性的学习领域。
但只要掌握了合适的学习策略与技巧，就能在这个领域游刃有余，取得好成绩。
一、建立扎实的基础知识框架有机化学的知识体系庞大而复杂，从最简单的烃类到各种复杂的有机化合物。
因此，首先要确保对基本概念和基础理论有清晰的理解。
1、熟悉有机物的分类了解烃（包括烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）、烃的衍生物（醇、酚、醛、羧酸、酯等）的结构特点和性质差异。
知道它们的官能团是什么，以及官能团如何决定了有机物的化学性质。
2、掌握有机化学反应类型如取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应、还原反应等。
理解每种反应的机理和条件，能够准确判断在给定的情境中会发生哪种反应。
3、理解有机化合物的命名规则正确命名有机物是理解和交流有机化学的基础。
要掌握系统命名法，包括选择主链、编号、确定取代基的位置和名称等。
二、注重实验观察与实践实验是化学学习的重要手段，对于有机化学也不例外。
1、认真观察实验现象在课堂实验中，仔细观察反应物的颜色变化、状态改变、气体产生、沉淀生成等现象。
通过实验现象来验证和巩固所学的理论知识。
2、理解实验原理和操作步骤不仅要知道实验怎么做，更要明白为什么这么做。
例如，在制备某种有机物的实验中，了解每一步操作的目的，以及所使用的试剂和仪器的作用。
3、积极参与实验操作如果有机会亲自进行实验，一定要严格按照操作规程进行，培养自己的动手能力和实验技能。
通过实践，更深入地理解有机化学的原理和反应过程。
三、善于运用对比和归纳有机化合物种类繁多，但它们之间存在着许多相似性和规律性。
1、对比同类有机物的性质比如，对比醇和酚的酸性、醇和羧酸的酯化反应条件等。
通过对比，找出它们的异同点，加深对各类有机物性质的理解。
2、归纳官能团的性质将具有相同官能团的有机物的性质进行归纳总结，形成规律性的认识。
例如，醛基具有还原性，凡是含有醛基的有机物都能发生银镜反应、能与新制氢氧化铜反应等。
理科综合考试有机化学的复习 蜀光中学 黄德华 为了做好复习备考工作，我对近三年的理综试卷（2003年、2004年、2005年）以及近几年全国“3+2”高考化学卷、上海试卷中的有机试题进行了分析总结，下面谈一下有机试题的特点及复习建议。 一、理综试卷中有机试题的特点 1、理综试卷中有机试题的比例明显高于“3+2”化学卷 有机试题在高考卷中分值及比例如下： ⑴“3+2”全国化学卷（满分150分） 年份 1999年 2000年 2001年 分值 30分 22分 28分 比例 20℅ 15℅ 19℅ ⑵、全国理综卷 年份 2003年 2004年 2005年 分值 32分 38分 39分 占化学科 满分的比例 27℅ 36℅ 36℅ 这说明有机内容的试题在理综试卷中对考生考查的基础和载体作用更加突出，对这一点复习中应该重视。 2、有机试题内容方面 ⑴、保留传统的热点和重点 理综试卷中化学试题数目减少，知识覆盖面明显减少，有机试题仍关注传统的热点和重点：同分异构体书写和数目的判断，有机反应类型的选择和判断、重点反应类型的套用（1，3-丁二烯的加成、酯化反应、加聚和聚缩反应等），有机物结构简式和化学方程式的书写。例如2003年理综卷30题，书写同分异构体和化学方程式，以及反应类型。 ⑵开辟新的热点 糖类、蛋白质由于和生物、营养、医药等有关内容联系紧密，由原来的非重点、非热点变为现在的热点内容，既有学科内的综合，又有学科间的综合形式。例2003年理综29题、2004题理综27题。 ⑶、更加突出与社会、生活、环境、医药、新科技等方面的联系 前几年的“3+2”化学卷及上海卷已经在试卷设计上比较注重这一方面，理综更加突出。2004年理综27题药物治疗心血管病中的“信使分子”内容。（1998年诺贝尔生理学或医学奖成果的内容）。2005年29题研制制作软质隐形眼镜的材料。2004年29题抗击“非典”期间，过氧乙酸作为消毒剂，有关它的浓度的实验计算综合题。由于有机化学理论及有机化学工业的飞速发展，新的理论、生产工艺、材料不断涌现，据世界权威化学杂志统计每年合成的新化合物中有机物占了很大的比例。这给命题者提供了很大的选择空间，也预示着复习中在关注这些知识的同时，更应该从培养能力上下功夫。 1、考查的形式变化不大 有机试题的类型仍然是选择题和填空题。选择题一般注重基础知识考查，填空题一般要求写结构简式（分子式、结构式）、化学方程式，其注重能力考查。 2、考查的层次 纯考查基础知识掌握情况的试题比例很小，有机内容被用做突出选拔功能的载体，对综合能力要求更高。概括起来有两大内容：一类是综合应用型，即知识来源于课本，又高于课本，既考查知识，又立于基础，重在应用。如2003年30题，要求学生对所学的有机物发生反应的重要条件进行综合分析，从而得出框图中字母表示的有机物中的官能团和结构式，再填空回答反应类型，结构简式，反应方程式等问题，试题本身难度不大，但对考生进行全面的考查，是一道有较高区分度的好题。另一类是信息迁移型，要求考生灵活运用所学知识，准确、快速理解所给信息，主要考查自学能力和解决问题能力。这一类题在近三年全国理综卷中很少出现，但不等于以后的理综卷中不出现。另外，学科间综合的试题比例较小，试题的综合度不高。 二、复习中注意的几个问题 1、 做好常规知识的总结储存工作 高考试题知识覆盖面减小，考查内容的随机性加大。理综高考的处理方式就是不让押题、猜题，从而引导学生扎扎实实地夯实基础，培养能力。复习中千万不能抱有侥幸心理，只顾某些重点内容。只有做全面、充分地复习，才能在这种形式的考试中取得成功。 有机常规知识：（专题复习） ⑴、 有机物的结构（包括分子式、电子式、结构式、结构简式的书写）和同分异构体（包 括类型、数目的判断或补写） ⑵、官能团的种类及其特征性质即碳碳双键碳碳叁键 X OH CHO COOH COO 等官能团的主要性质,通过练习,总结归纳要求学生熟练掌握。 (3)有机反应类型 ① 取代反应(卤代、硝化、磺化、酯化、水解等) ②加成反应（与H2、X2、HX、H2O等加 成）③消去反应（醇、卤代烃）④氧化反应（燃烧、催化氧化、与其他氧化剂反应） ⑤还原反应⑥加聚反应（碳碳双键加聚）⑦缩聚反应⑧置换反应（醇、酚、羧酸与钠置 换）⑨显色反应（苯酚与Fe3+、淀粉与碘水、蛋白质与浓HNO3等） ⑷、有机合成与推断 ① 有机物结构与性质之间的相互推断，也就是要总结归纳出：烃和烃的衍生物之间的相 互转换关系 ②官能团的引入 A．引入 OH的方法（卤代烃的水解、酯的水解、醛的还原、碳碳双键和水加成、葡萄 糖的发酵） B．引入 X的方法（烷烃、芳香烃的取代、碳碳双键叁键与HX、X2的加成） C．引入碳碳不饱和键的方法（卤代烃和醇的消去） D．引入 COOH的方法（ CHO的氧化、酯的水解） ⑸、有机化学计算 ①有机物化学式的确定。②有机物的燃烧规律及其应用。 ⑹、有机实验中的注意事项 2、熟悉已有情境，培养适应新情境的能力 近几年高考有机试题在设计新情境考查考生能力方面做得比较好，在复习过程中，一定 要指导学生对近几年的高考有机试题先认真做，然后看答案，再认真分析研究，理解其考查能力的方向，体会适应新情境的感觉，及时总结经验教训。这样不但可以熟练掌握考过的情境，而且通过这个过程可培养适应新情境的能力。例2001年全国卷24题以天冬氨酰苯丙氨酸甲酯为载体，考查考生对官能团性质和反应的掌握情况和自学能力。酰氨键的生成和水解在教材蛋白质一节中出现，但未给出酰胺的定义，所以题目中给出了羧酸或羧酸酯跟胺反应生成酰胺的方程式作为给予信息。第3小题具有挑战性，因为题目所给信息①中指出酯和胺类也可能生成酰胺的同时生成相应的醇，那么A分子中的甲酯基和天冬氨酸的氨基也有可能酰胺化，如此生成一个新的六元环。此题的难度为0.575，区分度为0.801，是值得研究的一道好题。又如2004年全国卷第27题以油脂和脂肪酸为载体考查学生对分子式的确定、酯化反应、油脂的水解反应等方程式的书写的掌握情况。另外，对于学科间综合处理能力，只要各学科知识扎实、方法精通，学科间的综合处理是比较自然的，可适当注意一下，不必耗大量时间去研究。 3、关注社会、生活、环境、医药、新科技等方面的知识 在复习过程中，除了复习考试说明中所要求的知识外，师生还要通过各种渠道多了解一 些社会、生活、环境、医药、新科技等方面与化学相联系的知识，因为有机内容与这些方面联系较多。这样可以丰富知识，拓展思维，在考场上还可以减少由于陌生而增加的难度。例2001年全国卷中PPA，2001年理综卷中的导电聚合物等都早有所报道。2001年诺贝尔化学奖研究成果又与有机化学有关——手性碳原子。2004年全国卷第27题中的某药物能治疗心血管疾病，两位科学家阐明了它在人体内能释放出一种“信使分子”，以及“信使分子”在人体内的作用原理。两位科学家荣获了1998年诺贝尔生理学或医学奖，并且有报道。 4、练就正确书写的好本领 有机试题答案中符号多、结构复杂，对书写的规范性要求很高。我们结合在近几年高考 阅卷以及参阅其他省理综阅卷分析报告，把考生试卷上反映出来的问题归纳如下：①结构简式、结构式、分子式混写；②文字中出现错别字；③有机反应方程式反应条件不对、不全、不准确（如：水浴加热用“△”代替；“→ ”“=”混用；“↑”“↓”不写；不写无机产物）；④分子式不会写（如：麦芽糖、纤维素、尿素不会写）；⑤基本反应类型“取代、加成、消去”与“卤化、硝化、加氢、脱水”混用等。许多同学可以把某些物质推断出来，但由于自己的习惯不好，写得不准确造成不必要的失分，老师在阅卷时感到非常可惜。希望在复习中一定要认真关注这一问题，因为规范认真的习惯是靠平时养成的，不可能到了考场想认真就能认真起来，可引导学生在模拟考试后，采用相互交换阅卷等方式来体会一下、锻炼一下，从而更加强化对这一问题的认识，积极训练，练就准确表达的好本领。 我们建议：通过重要知识点的复习以及热点题型的强化训练，针对学生实际，总结学生 在练习中暴露出的问题和缺陷，组织专题训练，检测反馈，查漏补缺。 5、针对“两纲”“一本”，突出重点 “两纲”指中学《化学教学大纲》和《考试说明》（即考纲），教学大纲是中学化学教学 的基本依据，当然也是高考命题的基本依据，考纲是依据大纲的基本精神制定的，它既考虑了中学化学教学预期达到的目标，又考虑到完成高等学校学习任务的需要，它对考生进入高校学习提出了基本要求，是高考命题的重要依据。“一本”即指课本，课本是依据大纲编写的教科书，是试题之源，解题之本。因此在有机化学专题复习时要深入研究“两纲”，根据“两纲”与课本的联系，突出复习重点。 6、注重心理素质的培养 近年来随着高考改革的不断深入，高考的命题，既注重对学生进行知识、能力的考查， 又注重对学生心理素质进行考查。同学们在用以往的高考有机题和各种模拟题时，普遍感觉比较难，对这类题产生心理障碍。 在复习过程中，引导学生做完题后，回顾分析当时的心态，对比平时练习与考场上的心理区别，进行心理素质方面的总结和提高，找到适合自己的心理调整方法。 总之，有机化学复习专题的设计应以“两纲”、“一本”为依据，结合历年高考试题的热 点，具有针对性强和选择性好的特点，不求面面俱到，但求在某些考点的深度和广度的挖掘 上有所突破，，达到抓住考点，突出重点，强化热点及弱点，突破难点之目的，注意思路、方 法、技巧的形成，体现出对学生各种能力的培养。
2006年3月18日（自贡市二摸分析会的发言稿）
