浅谈语文课堂上多媒体的应用

２０１３年２月第２期（下）２０１３，Ｆｅｂｒｕａｒｙ，Ｎｏ．２（ｕｎｄｅｒ　教育信息化建设　祖国　Ｐ．Ｃ：ｌ１５０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ，ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｖｉｒｔｕａｌ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｗｉｄｅｌｙ　ｉｎ　ａｌｌ　ｗａｌｋｓ　ｏｆ　ｌｉｆｅ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｃｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｓ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｐｌａｙ　ａ　ｄｅｃｉｓｉｖｅ　ｒｏｌｅ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｃｏｍｂｉｎｅｓ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ，Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎ　ｅｌｅｃｔＨｃａｌ　ｉＳｒａｃｔｉｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｎｅｅｄｓ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｖｉｒｔｕａｌ　ｓｉｍｕｌｍｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ、ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ、ｓｔｒｏｎｇ　ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ、Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　

【中图分类号】　Ｇ４３４　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—８００５（２０１３）０２—０２８９一Ｏ２　随着我国社会主义市场经济和自动化行业的迅速发展，社会及企业对　技能人才的知识与技能结构提出了更高的需求，要求高等职业院校学生既要　有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力。为了完成这一任务，高职院　校将计算机虚拟仿真技术引入到实训教学中来。以强电方面教学为例，它的　教学内容大部分都涉及到动手，而对电本身来说它是具有一定危险性的，因　此在学校的教学过程中，学生不会真正接触到强电，那么在真正的工作中势　必要遇到一些问题。　１　传统强电实训教学方式的弊端　传统的强电实训课程过程中我们会发现一些问题。首先，强电的操作台　实习设备昂贵，设备数量是永远无法满足学生实际需要的，即使是进行了分　组合作的方式。其次，教材所涉及的设备系统和型号是多元与广泛的，而实　验实习设备的系统无法配齐。再次，真实设备的作用给初次接触实验和实训　的学生操作带来很大的压力和人身安全隐患，特别是在通电的情况下这样的　问题就更明显了。　２计算机虚拟仿真技术的特点与在强电实训教学中的应用　计算机虚拟仿真技术是借助于计算机技术及硬件设备，实现一种人可以　通过一定感知方式所感受到的虚拟环境，提供给人们通过计算机对复杂数据　进行可视化操作与交互的一种全新方式。改变了过去人类除了亲身经历，就　只能间接了解环境的模式，从而有效地扩展了人类的认知手段和领域。在通　过多个阶段的强电虚拟仿真软件教学应用实践和思考后。我认为其对现实　教学可以产生以下几个方面的积极影响。　２．１计算机虚拟仿真技术建立了全新的学习情景一一彻底打破了空间、　时间的限制。任何强电实验设备的原理和结构，学生开始基本都不具备相应　知识基础，在利用虚拟现实技术后，不但可以将设备外部信息直观地展示给　学生，甚至可以进入设备的内部进行观察，生动直观的感受与学习。　２．２计算机虚拟仿真技术节约了教育成本一一实现低耗、高效与环保、　可持续发展。传统的操作培训中，强电方面的教学都是在尽可能的利用真实　的设备。这些设备种类型号繁多，价格也比较贵，因此不可能准备太多。计　算机虚拟现实技术引入后，从现实意义上节约了成本，从长远看更是有利于　整个行业的环境保护和可持续发展，意义重大深远。　２．３计算机虚拟仿真技术建立绝对安全环境一一实现文明、安全操作。　计算机虚拟仿真系统引入后，不会因为学生的错误操作而损坏操作台，更不　会造成人身伤害，学生可以大胆地独立进行学习。这样使学生可以进行自主　学习，具有一定的学习趣味性，也相应提高了学生的学习积极性，降低了教师　的工作强度。　２．４计算机虚拟仿真技术便于教学一一合理组织教学与标准化考核。　虚拟仿真技术使得教师可以以广播的方式在每个学生的屏幕上演示其教学　内容，使所有学生均能看清楚每个动作细节并进行模仿。　３计算机虚拟仿真技术应用中的注意事项　３．１要结合学校条件与教材实际，选择合理、系统、功能完善的仿真软　件，明确虚拟与现实的差异，特别是对系统欠缺和不完善功能的了解，教学中　做到避免系统、型号与功能混乱。　３．２应该合理安排虚拟仿真学习阶段，一般情况安排在强电学习的初学　阶段，学习完线路焊接后为好。　３．３要在仿真系统学习过程中按实际操作的规范要求严格进行，且不可　因为虚拟而不负责任地进行野蛮随意操作，养成不良习惯。　总之，随着计算机技术的发展，必将推动着虚拟仿真技术的不断完善，计　算机虚拟仿真技术正向着开放、集成、智能和标准化的方向发展，并且与互联　网的有机结合将是必然趋势。计算机虚拟仿真技术作为一种新型的教学媒　体，它的性能更通用，功能更齐全，成本更低廉，更加逼真的逼真的还原了强　电实践应用中场景，这种新的教学媒体必将广泛应用于强电和相关专业的教　育教学中来，最终在现代化技术教育领域中发挥其重要作用。　参考文献　［１］贺雪晨等．《虚拟现实技术应用教程》清华大学出版社，２０１２—０６～０１　［２］顾绳谷．《电机及拖动基础》清华大学出版社，２００５—１１—７．　［３］刘介才，《工厂供电》机械工业出版社，２０１１—０７—０１．　

浅谈语文课堂上多媒体的应用　焦宏伟　河北省承德县六沟学区中心校石灰窑小学０６７４００　赘　小学生要写好作文，观察是第一步。运用多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势，可从多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点　地学会观察、善于观察；多媒体还可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到近、从整体到部分、从表　面到本质的处理有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。　蝴　作文教学欣赏课文辅助手段　

【中图分类号】Ｇ６２３．５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７３—８００５（２０１３）０２—０２９０—０２　从事语文教学以来一直努力探索运用多媒体教学，发现电教多媒体信息　量大，集声音、文字、图像于一体，能创设一种生动活泼的教学氛围。那么，在　小学语文课堂上如何运用信息技术，以达到传统教育和现代教育手段的相互　融合、相互渗透、相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？　１在阅读教学方面　１．１可在教师揭题、质题后使用，这样有利于学生获得丰富具体的表　象。因为教师在揭题、质题后学生正处于渴望尽快了解课文所描述的景物的　心理状态，此时适时播出课文所描述的画面，可以使学生正确感知文章所描　述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，可以获得　深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教《一夜的工　作》这一课，当板书课题、质题后学生处于渴望了解谁一夜的工作的心理状　态，此时放映“简陋的办公室及周总理夜以继日工作”的特写镜头，可使学生　进入意境中，激发起他们对周总理的崇敬之情，为学生学习文中的词句埋下　了伏笔，并提供了鲜明生动的形象，至此我即兴讲述课文，就能达到最佳效　果。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学　生与课文的心理距离，还便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，培养　了学生的想象能力。　１．２在解决课文重点和难点、领会课文中心思想时使用，这有利于学生　深入理解课文。电教媒体的最大优点是可以便声、图、文并茂，弥补学生难以　感知的东西。　２９０　１．３在欣赏课文时配合使用，有利于激发学生爱美的情感。在欣赏课　文时配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的　意境。　１．４在指导复述或背诵时使用，有利于提高效率，提高口头表达能力。　文中的内容句以在图上形象直观地显现，而图上的内容在课文中又能找到与　之相吻合的具体表述的语言文字。因此，在指导学生复述课文或背诵课文时　教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容进行记忆或复现，起到了引　路的作用。如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后可再次利用放映片，让　学生根据情节发展抓住描写指导员们神态、动作、语言的主要词语，看图练习　复述夺桥的经过，让学生进一步休会红军战士英勇无畏、不怕牺牲的精神。　

２在作文教学方面　２．１利用多媒体教学再现了艺术形象。俗话说“巧妇难为无米之炊。”　不论是命题作文还是给材料作文，在提出写作要求后尽管反复提示、启发、引　导，学生还是有无从下手之感。此时应用多媒体网络中浩如烟海的信息，就　可以让学生汲取丰富的知识，可以让学生主动发现、主动探索未知领域，能提　高学生学习的兴趣、培养学生的创造力、开阔学习者的视野，解决了学生面对　作文题目难以下笔成文的问题。小学生要写好作文，观察是第一步。运用多　媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势，可从多方面、多角度地引导　学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察；多媒体还可将文字、声音、图像直　观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到　祖国　教育信息化建设　近、从整体到部分、从表面到本质的处理有的放矢地指导学生反复观察，从而　使学生的观察逐步做到有序而细致。教师还可以运用录像再现场景，能较好　地解决怎样写的难点，从而为学生描述创设了条件。再现场景，可使观察的　对象比较集中、观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程；还可以在再现　的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物。这样既培养了学生思维的　独创性，又培养了其思维的多向性。教师也可以通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ下载与学生作　文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，　指导学生上网去获取自己所需要的知识。那色彩鲜艳的图画、优美动听的音　乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们　的兴趣、情感；不仅改变了学生在教学过程中所处的被动地位，使其逐渐由消　极的知识接受者转变成积极的知识探索者、主动的能力构建者，还真正变“要　我学”为“我要学”，学习效果明显提高。　２．２运用多媒体改变了评改作文方式。评改是学生作文训练的重要环　节，学生初成作文后教师浏览，并按训练重点和作文要求选择反映共性问题　２０１３年２月第２期（下）２０１３，Ｆｅｂｒｕａｒｙ，Ｎｏ．２（ｔｉｌｌｄｅｒ　的好、中、差作文数篇投影在银幕或电脑上，集中全班学生的注意力，在教师　操作的鼠标所指之处或教师示范改、或师生评议作者改，或学生多人“接力”　改等等，方式灵活。虽为口头平改，却能培养学生积极的思维能力和流畅的　口语表达能力，同时教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。同传统批　改相比，达到最佳效果。　总之，多媒体作为语文教学活动的一种辅助手段，为学生学习引来了活　水。由于多媒体教学丰富多彩的声音、形象、色彩等既能够提高学生的兴趣，　又能保障课堂教学纪律，这就为语文课堂活动的开展在时间上提供了保证。　由于多媒体教学在内容上形象直观，学生容易理解和把握。比如电影、电视、　录像和目前的电脑课件，把人、事、物、景等通过声、光、色、形的谐和直观地展　现出来，学生听得清楚、听得明白，知识和道理易于被接受并内化成自己的东　西。因此，将电教多媒体应用予语文教学活动对丰富学生的知识，开拓学生　的视野，发展学生的智力，培养学生的听、说、读、写和欣赏、鉴别等语文能力　有着语言教学所不能替代的作用。