浅谈人格教育

浅谈家庭教育孩子健全人格的培养孩子是父母的希望，是祖国的未来，孩子托起的是明天的太阳。

随着现代化建设的不断推进，家庭教育越来越受到社会各界的广泛关注。

如何把孩子培养成为对社会有用的人才已是一个热点和难点问题。

有的父母绞尽脑汁弹尽竭虑终不能如愿，有的甚至事与愿违适得其反。

俗话说三岁看小，七岁看老。

说明幼儿阶段的教育对孩子一生人格的塑造有多么的重要了。

自从孩子哇哇坠地来到人世，睁眼面对的首先是自己的父母，父母是孩子的影子。

孔圣人曰：“人之初性本善”。

初涉人世的孩子本身是无质的区分的，他们清亮的眸子里看到的只是一个纯净无邪的世界。

随着一天天的成长，受父母潜移默化和言传身教的影响，越来越显示出家庭教育对孩子的个体性差异来，父母的一言一行一举一动直接影响着孩子。

孩子都是父母的心头肉，哪个父母不疼爱自己的孩子？又有哪个父母不是望子成龙望女成凤？但因为所采取的教育方式不同，导致的结果就大相径庭了。

有的父母过分溺爱孩子，捧在手里怕飞了，含在口里怕化了，生怕有一点点的差错和闪失，也有的父母因为和孩子的爷爷奶奶生活在一起，老辈总用“隔辈亲，奶奶孙子无大小”的话阻拦大人管教孩子，为了省事，也为了免惹爷爷奶奶不高兴，便对孩子放任自由和管理，凡事顺着孩子，任其作为。

在这样的环境下成长起来的孩子，不是温室里的花朵经不起一点风浪就是养成了自以为是、听不进相反意见，自负而飞扬跋扈的恶习。

伟大的俄国文学家高尔基曾说过：“生孩子，那是连母鸡也会的事”。

家庭教育的重要性在这里可见一斑了。

作为一个家庭，孩子是个体的，但相对于社会的一个细胞，他们又都是属于群体的，父母的责任不只是为了繁衍生息，把他们拉大成人就尽到义务了，更重要的在于培养他们成才，最终能在滚滚的社会洪流中经得起风浪的拚打，成为中流砥柱。

其实有相当一部分的父母，已经非常的重视对孩子的培养和教育了。

他们想充分调动孩子大脑的每一个细胞，从小培养孩子成为天才：二三岁便让他们学唐诗、练英语、学习画画，练习舞蹈。

湖南广播电视大学开放教育、成人教育专科毕业作业题目：浅谈语文教育与人格教育学号：1043001404076姓名：王飞分校：攸县进修分校教学点：攸县电大工作站指导教师：彭祖德湖南广播电视大学教务处制目录内容摘要 (3)关键词 (3)注意激发学生的自身体验，培养学生的健全人格 (5)文本解读突出人文性，培养学生的健全人格 (7)在大胆质疑求异中，培养学生的创新人格 (9)积极推动学习方式的变革，促进健全人格的形成 (10)参考文献 (11)【内容纲要】我们在语文教学过程中，注意改变学生的学习方式，鼓励学生自主学习，敢于提出自己的意见，同时又积极鼓励学生与教师、同学合作，共同探究，在与人的交往中。

健全自己的人格，因为具有健康人格的人，总是乐于与人交往，善于与他人沟通，并且对自己所在的团体总是表现出深厚的感情，同时在与人和睦相处中，把自己的置身于广阔的交际空间中，很容易让学生自己感受到集体的温暖，同时也让学生能够感觉到自己的价值，也容易让学生明白自己与他人的差距，明白自己的奋斗方向，便于学生健康心理的形成。

【关键词】语文教学人格教育学习方式健全人格浅谈语文教学与人格教育重视德育是我国教育工作的优良传统，但如果对德育工作的现状作一番分析检讨，就不难发现其中还存在着一些不能尽如人意的地方。

人格教育就是其中薄弱的一环。

那么，什么是人格教育呢？它包含哪些内容？我们有必要弄清“人格”的含义。

《现代汉语词典》“人格”条解释为：１．人的性格、气质、能力等特征的总和。

２．个人的道德品质。

３．人的作为权利和义务的主体资格。

如果据此来定义人格教育的内容，就应包含了德育的全部内容。

这里为了论述的方便，仅从第一条词义来解释人格教育，以便区别于德育的其它内容。

也就是说人格教育是在引导学生追求人的完美性过程中对其性格、气质、情操等方面施以正面的良好的影响。

从这个意义上讲，人格教育当然应是德育的一个组成部分。

从完善德育和加强素质教育等角度看，人格教育理应得到重视和加强。

第五人格对学生有影响 [浅谈如何对初中学生进行人格教育]【论文摘要】新的时期，青少年教育向我们提出了新的挑战。

特别是初中生人格品质的教育，更是一项极其复杂而细致的工作。

本文旨在探讨任何通过人格教育的实际情况，抓好初中生的人格教育。

【论文关键词】初中学生；人格教育本人从事初中教育已有二十多年，期间多次担任班主任、年级主任，政教主任，一直从事初中的教育工作，给我的感觉是初中的教育工作要比高中难做，特别是对初中生的人格教育，更是一个复杂而细致的工作。

我们知道，人格教育是有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。

因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，初中生人格教育对策的优化主要抓好以下几方面的工作。

?1. 激发初中生自我建设的意识是核心人是能动的、自主的，是万物之灵。

人具有选择和自我调整的能力，人的自我意识在自身人格教育发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分，和这些成分的相互关系，制约着个人行为。

＂任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。

＂从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。

初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。

要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养他人格建设的方法和能力，依靠初中生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。

?2. 实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育是基础构成人格的要素不少.但其核心是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识、价值观念，这一切无不与人的文化素质有关，与人的整体素质、综合索质有关。

浅谈语文教学中的人格教育教育的根本任务就在于不断促进人的发展和完善。

而语文科的特性具有育人的功能，意在语文教学中培养学生健康的人格，促进学生全面发展。

人格教育是一门科学，要在语文教学中渗透人格教育，首先，必须对人格教育的内容有一个明确的认识。

我国心理界一般认为：人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。

具体说人格大致包括政治思想，观念意识，道德品质，个性心里，文化知识，行为习惯等方面的因素。

我认为健康人格应具备以下素质：坚定的政治方向；积极进取的人生态度；争强好胜的竞争精神；发挥潜能的自觉意识；更新知识的自学能力；惜时如金的效率观念；善于合作的行为习惯。

为此，我们在教育教学设计中应以培养四有新人为目的。

挖掘教材中蕴涵的人格教育因素是语文教学中渗透人格教育的前提条件。

课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。

但语文教学毕竟不同于专门的人格教育。

用以粘合一篇篇，一组组课文的，是语文知识和语文能力训练的重点和序列，其丰富的人格教育内容是零星的潜隐在一篇篇具体课文之中的。

因此，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些零星的潜隐着的人格教育的内容挖掘整理出来，并融会于心。

这就要求我们对教材中的人格教育内容有透彻的理解。

创造民主的教育氛围是语文教学中进行人格教育的必要环节。

健康的个性，是现代健康人格的一个重要因素。

民主化的教学气氛是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，个性发展就会受到阻碍。

要创造民主化的教学气氛，首先要求教师摆正自己的位置，切实还学生以教学主体的地位，在教学活动中，教师是组织者而不是操纵者，是诱导者而不是命令者，是帮助学生成长的知心朋友而不是独揽真理的知识权威。

一句话，学生才是学习的真正主人。

其次，要尊重学生，学生有自己的愿望和爱好，教师不要以自己的主观愿望去塑造学生，而要根据学生的特点去造就人才，要最大限度地考虑每个学生的独特性，满足他们的要求，以求在学习活动中将“自身的自然沉睡着的潜能发挥出来”不要强求一律。

浅谈语文教学中的人格教育作者：李洪艳来源：《黑河教育》2013年第06期黑格尔说：“知识教育是基础，人格教育是核心。

”语文教育作为人文社会科学的一门主要学科，应义不容辞地承担塑造学生健全人格的重担。

作为语文教育工作者，我们要让学生既学会知识又学会做人。

那么，如何在中学语文教学中对学生进行人格教育呢？一、充分发挥语文教学的思想教育功能由于语文与自然、社会、人生、文化、思想意识等内容密切相关，所以，语文教学不能脱离思想教育的因素而孤立存在。

在语文教学中，教师应充分利用教材中的人格教育资源，加深学生的情感体验，引导学生形成健康的人格。

1.善于利用教材语文教材中有丰富的人格教育资源，其中作者生平、写作背景、课文内容等有助于我们对学生进行人格教育。

例如，学习严有春的《敬畏自然》、范仲淹的《岳阳楼记》等课文能让学生赏心悦目，激起学生热爱自然、热爱祖国的美好情感；学习鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》等课文，文中所描绘的人物形象与美好品格能使学生受到美的熏陶。

因此，在理解课文时，教师可利用教材中的文本引导学生感受自然、关注社会、体验亲情、感悟人生，培养学生的完美人格。

2.善于情感熏陶阅读文本的过程，是增进学生情感体验的过程，也是陶冶心灵的过程。

教师要善于运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣，使他们在动心动情中受到教育和熏陶。

学生只有拥有了健康的情感体验，才能更深入地进行理性思考。

文学作品中的“情”是作者的一种情感态度的体现，这种态度越隐蔽越好，越隐蔽留给读者思考的空间越多。

解读文本时教师要引导学生从文章的语言入手，捕捉作者所传达出的“情意”，从而全面地分析和把握文本中的人物形象。

只有这样，学生才能真正读懂文学作品，从与文本的对话中体悟作者的态度，对作品有更新的认识。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能语文教材中相当一部分课文是文学作品，为教师对学生进行审美教育提供了便利条件。

浅谈开展幼儿人格教育的认识及策略作者：何志瑛来源：《无线音乐·教育前沿》2013年第04期古人云：俗语说得好：“3岁看到老”，这话不无道理。

确实，3岁左右的儿童各方面发展处于关键期，就个性而言，这个时期也是萌芽形成的重要时期。

鉴于这一特点，对幼儿开展人格教育是非常重要的。

一、人格教育开展的目的人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对幼儿个性开始萌芽和形成，有目的、有计划、有组织地运用各种方法，促其人格系统健全发展的教育活动。

我们对幼儿开展人格教育，源于以下思考：1、人格教育是现代社会发展的需要今天，历史的车轮已进入人类发展的一个新时期，一个高科技、信息高速生成和传递的时代，现代教育正面临着更严峻的挑战——要更有效地培养一代新人，以适应这一时代节奏和未来社会的需要。

这就需要更充分地发掘教学的潜能，改革一切不合理的教学思想、模式和方法。

人格教育也就被历史地推上了现代教学改革的舞台。

而创造性与竞争性是现代社会发展的显著特征，这一社会特征要求我们幼教工作者培养的人才，不仅要有知识，有能力，而且更应具备较高的人格素养。

只有从小培养和造就大批能适应激烈的社会竞争，能够经受困难与挫折考验、人格健全的高素质人才，未来社会的发展才有可靠的保证，重视幼儿的人格建塑，正是现代幼儿园面向未来社会所作出的必然选择。

2、人格教育是幼儿健全发展的心理需要阿德勒认为，儿童在4-5岁时，生活风格就已经定型了。

他还认为社会兴趣是全人类和谐生活、相互友好、渴望建立美好社会的天生的需要。

一个能否获得一种充分发展的社会兴趣，这主要取决于母亲，其次是幼儿园教育。

因为母亲和幼儿教师是儿童最初接触最多的社会环境。

如果母亲和幼儿教师经常把儿童束缚在家里、幼儿园中，儿童就会与他人“隔离”，从而形成低级的社会兴趣。

如果母亲在家庭中保持一种合作的气氛，幼儿教师在幼儿园营造一种教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间协调的合作氛围，儿童就会比较容易形成社会兴趣，鉴于这种人格理论，从而揭示我们在幼儿中开展人格教育的重要性。

浅谈语文教学中的人格教育一、什么是语文人格教育人格，是以个体内的先天遗传特点为生理条件，在社会化进程中形成的人的行为相对稳定的倾向性，是具有动力一致性和连续性的相对稳定的“自我”，是人的思想品德素质、文化素质、身心素质以及由此派生的气质、风度、性格、精神、修养、创造性、人际关系、世界观诸方面的总和。

俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。

”所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。

这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能学习的过程中，实现健康人格塑造。

语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操。

语文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。

确立强化学生在语文教学中的主体地位有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养学生健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。

在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。

二、语文人格教育的终极目标要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。

语文人格教育目标是语文人格教育的方向和灵魂，它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。

人所能达到的最高境界，就是真善美统一的完满人格。

培养真善美统一的完满人格，便是教育的终极目标。

首先在于它与人类的终极目标是内在一致的。

自由是崇高和美好的，成为自由的人或获得自由是人类一切活动的终极目标。

只有实现了真善美三个尺度的有机统一，实践活动的主体才能在自己的实践活动的结果中实现合规律性与合目的性、偶然与必然、现实与理想、占有与享受、主体与客体的统一。