大学英语网络教学平台

2021年37期总第581期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究文/姚小玲【摘要】随着社会的不断发展，英语教学对大学生的要求越来越高，高校应注重对学生综合能力的培养。

作为大学英语教学的基础课程，英语教学需要积极创新教学模式，深化英语教学改革，改变以教师为主体的传统教学模式，为学生培养实用英语的教学模式。

本文主要分析了大学英语教学过程中存在的问题，验证了应用教学的优势，进而阐述了如何更有效地推进大学英语教学。

我国大学英语教师应采用翻转课堂教学模式开展各种教学活动，积极开展个性化的英语教学活动，进一步挖掘学生的逻辑思维能力，使学生的想象力得到更快的提高，提高大学英语教学有助于形成更加轻松愉快的英语课堂教学氛围。

教师可以借助翻转课堂教学模式，强化学生自主学习英语知识的意识。

【关键词】MOOC；大学英语；翻转课堂；教学模式【作者简介】姚小玲，塔里木大学。

【基金项目】塔里木大学第二批“专业综合改革试点”项目“英语专业综合改革”(项目编号：220101611)。

目前，我国对外语交际能力的要求越来越高。

随着大学英语四六级考试在高校毕业生求职过程中发挥着越来越重要的作用，基于MOOC背景下大学英语的新时代，教师必须改革和创新教学模式和教学理念，开发一个更完美的英语教学模式。

根据现代社会对学生英语语言的要求，逐步建立新的个性化，多样化的大学英语教学系统，适合时代需要的教学理念、教学模式和评价体系，能够有效颠覆传统的大学英语教学模式，使大学英语教学改革取得更加显著的效果。

因此，研究翻转课堂中新型教学模式的优势及应用成为国内外外语专家和学者共同关注的问题。

一、大学英语教学现状1.大学英语教师没有采取正确的教学方法，课堂教学效率无法得到有效的提高。

目前，我国大学英语教学的范围仅限于大学英语教材本身，学习内容并没有扩充。

这就导致学生无法利用课外阅读的形式来提高自己的英语知识储备，也降低了学生对已有英语知识的认知能力。

圈幽瞄
Ｂａｋ ｏｒ网络教学平台对提升 ｌｃｂａｄ 大学英语互动教学的优势
毕会英 唐艳玲 武欣莉
Байду номын сангаас
（ 长春工程学院外语学 院 吉林 长春
１０ １ ） ３０ ２
［ 摘要】本文指 出并 分析 了目前传统课 堂教 学和 网络课 堂教 学在实现 互动教 学方 面存 在的弊端 ，提 出了利 用Ｂ ｃｂ Ｊ络教 学平 台对提 升大学英语互动教 学的必要性和优 势。 Ｉｋｏｒ 习 ａ ａｄ
一
题的兴趣， 提高学生语言的综合运用能力 。
二、利用Ｂ 网络教学平 台进行英语互动教学的优势 ｂ
（ ）解 决大 学英语 教学 课时 不足 、互动 教学环 节设 一 置薄弱 的 问题 。大 学英 语教学课 时紧、 内容 多， 导致 教师无 暇顾及更 多的教学互动环节 。Ｂ ａ ｋ ｏ ｒ 功能强大， ｌｃｂ ａｄ 易于掌 握 。所 以，项 目组借助 在线教学 管理平 台， 为学 生提 供丰富 的网络学习资源和不 同的学 习模式， 如：网上学 习任务 的设 置与学习、作业提交、小组协作、作品展示 、学习评估 、网 络 自主学习等 ，同时通过更多的互动活动检查学生的学习效 果， 并建立起课 内、外 网络 学习与课堂 面授 相结合 的混合教 学模式的教学研究 （ ）解 决单 一教学模 式无 法真 正实现 学 生语言输 入 二 和输出的有效性的问题。传统课堂上，教师注重发挥主导作 用 ，加强对学 生学 习情况 的监控 ；Ｂ 平台扩展学 习空间， ｂ 充 分发挥信 息互动的作用，加强了学生之间 以及师生之间的沟 通 。Ｂ 将传 统教 学手段 与现代 化教 学手段 相结合 ，扬长 避 ｂ 短 ，使 学生的语 言输 入和 可注 意输 出的机会增多，从而提高 学生学 习效率和学习兴趣 。

基于网络多媒体英语教学模式是以 ２ ０ 世纪 ６ ０ 年代 单介绍 ， 对学习 目标 、 学习 日程、 作业和考试 的介绍 ； 对学 开始流行于西方的建构主义学 习理论为基础设计的。该 习 目标和知识点 的说明 ； 练 习和交互 ； 多媒体浏览 ； 电子 理论认为 ： 知识是学习者在一定情景即社会文化背景下 ， 文档阅读 ； 完成及提交作业 ， 查 阅作业所得分数 ； 师生之 借助其他人 （ 包括教师和学习伙伴 ） 的帮助 ， 利用必要 的 间的交流讨论 ； 学生之间的合作等。 学习资料 ， 通过意义建构的方式获得 。 其基本观点是强调 通过大学英语 Ａ（ 专） 的学习 ， 希望能够培养学员实 以学生为中心 ，不仅要求学生 由外部刺激的接受者和知 际 运用 英 语 的基 本 能力 ， 特别 是 听说 能力 ， 同 时具 备 一定 识的灌输对象转变为信息加工者 、知识意义的主动建构 的书面表达能力 ， 掌握常见 的应用文体的写作 ， 同时增强 者， 而且要求教师由知识 的传授者 、 灌输者转变为学生主 语言基本功 ， 提高 自主学习能力 、 掌握一定的学习策略 ， 动建构意义 的帮助者 、 促进者。（ 何克抗 ， １ ９ ９ ７ ）
计， 主要 以情景的方式重新组合和排序知识点 、 语 言点和 学员不是很清楚如何操作学习平台。 因此 ， 向学生介绍一 本课程以网络为主要授课平台，包括对整门课 的简 这 样为 学 员能 更好 地 进行 网上 自主 学 习奠定 了坚 实 的基
作者简介： 朱俊华（ １ ９ ８ １ 一） ， 男， 江苏常熟人 ， 讲师， 本科 ， 研究方向： 大学英语教学。
习系统 化 、 文化 融 人化 的教育 理 念 ， 进 行课 程 的 开发 和 设 能力点 。
第一 部 课 程 指 南 ： 开启课 程 学 习的钥 匙 （ 不 计分 ）

教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于超星学习通平台的翻转课堂在大学英语教学中的应用河南财政金融学院外国语学院张琳琳摘要：以大学英语教学现状分析为切入点，以翻转课堂教学模式的优势和超星学习通的优势为基础，尝试以建构主义学习理论为指导，整合教学资源，建立以超星学习通平台为依托的线上线下相结合的大学英语翻转课堂教学模式。

该模式使教师成为课堂的设计者和引导者，学生成为大学英语课堂的主体，有利于提高学生的学习积极性、主动性，有利于培养学生的自学能力、思辨能力和交际能力，有利于高效完成教学任务，有利于多元化多维度立体教学评价体系的建立。

关键词：超星学习通；翻转课堂；大学英语教学随着现代信息技术的高速发展，教育与之融合的不断深入，互联网上涌现出了大量教学平台，如雨课堂、智慧树、超星学习通等等，为广大教师和学生提供了丰富的微课、慕课等教学和学习资源。

在后疫情时代，建立更加多元化、智能化、高效化的大学英语教学和学习模式已经成为高校英语教师面临的新课题。

《大学英语教学指南》明确指出：大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。

2017年国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出：全力推动信息技术与教育技术的深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。

由此可见，充分利用有效的互联网资源和网络教学平台，建立线上线下有机结合的翻转课堂教学模式是大学英语课堂教学改革的方向。

一、大学英语教学现状大学英语是本科院校广泛开设的公共基础必修课，旨在培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。

十多年来，我国一直在进行大学英语教学改革，但目前大学英语教学依然面临不少困境。

一是大学英语课时压缩，教学任务重。

以河南财政金融学院为例，普通本科生一年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周3课时（2课时读写＋1课时听说），二年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周2课时（2课时读写），而教学任务依然保持不变。

利用网络教学平台(Blackboard)的测试功能促进学生的英语
自主学习
崔晓莉;宫晓莉
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】在高校英语教学中,自主学习逐渐受到重视,但是学生的自主学习能力较差,存在很多的问题.本文以测试对教学的积极的反拨作用作为切入点,分析了目前高校中英语测试存在的问题,介绍了如何利用网络教学平台的测试功能解决现有的问题,从而促进学生的英语自主学习.
【总页数】2页(P177,179)
【作者】崔晓莉;宫晓莉
【作者单位】东北大学软件学院沈阳 110004;东北大学软件学院沈阳 110004【正文语种】中文
【中图分类】G633.4
【相关文献】
1.利用Blackboard网络教学平台辅助大学英语教学初探 [J], 崔晓莉;宫晓莉
2.英语网络自主学习中的文本再构研究——基于Blackboard网络教学平台 [J], 林雅
3.建构主义下的大学生网络自主学习模式探究——以Blackboard网络教学平台为依托 [J], 林雅
4.利用自主学习中心的英语影视资源促进学生的英语学习 [J], 邬磊
5.网络教学平台对"尖刀班"学生英语自主学习的培养r——基于《新视野大学英语》网络教学平台 [J], 李长熠
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校园英语 /基于MOOC的大学英语知识资源整合与共享模式研究湖南人文科技学院外语系/黄敏【摘要】MOOC挑战传统教学权威的同时也带来机遇。

特别是其建基于现代信息技术的知识资源整合与共享模式，给在慕课这一教育革新风暴和自身生态环境中处于不利地位的地方院校的涅槃重生提供了契机。

xMOOC和cMOOC一体化的大学英语知识整合与共享模型，使专业互动和复合型人才的培养协调并举，增强地方院校学术辐射能力，突破高校文化区域化困境。

【关键词】MOOC模型 大学英语 知识整合与共享一、引言知识传承的目的在于推陈出新。

创新即是人们认识和改造世界的能力的质变。

是对旧有零散、杂乱的知识加以整合、共享和交互之后的新的发展思路和创造发明，是事物前进的根本途径。

MOOC来袭，使处于教育金字塔中下圈层的地方院校的教学事业岌岌可危，其教学理念和教学方法非得来一次划时代的大变革不可。

高校是知识资源密集的组织机构，但地方院校所以在这场个性中处于极端不利的境地的原因，在于其所占有的知识资源零散单一，体系陈旧，质素较差，创新能力薄弱。

MOOC发根并兴起于西方，MOOC在中国的推广普及也大都与英语语言学习和对英语世界国家文化传播相关。

因此对于地方院校而言，以大学英语系列课程作为MOOC资源整合和共享模式的耦合对象，在整合和共享自身英语知识资源的基础上对该模式进行自适应研究，对促进高校自身发展和带动区域教育革新具有重要意义。

二、MOOC主要特征MOOC(massive open online courses)即大型开放在线课程。

它由加拿大人提出，在美国乃至整个应语言世界得到巨大发展。

2012年开始大规模席卷全球，其接地气的教学理念给统学校教育和旧式网络远程教育以颠覆式的进攻，并给当前高校的教学改革指明了前沿方向。

2013年1月开始，清华、北大、复旦、浙大、南大等国内顶尖大学纷纷投身其中，以求获得了解，并生发出应对之策。

MOOC风暴，一时无两。

地进行学 习， 不 需 要 他 人 的帮 助 和指 导 ， 能 独立 完 成 让学 习者 适 应 学 习 ， 学会 学 习 ， 鼓 励 学 生 进行 自我评
学 习任 务 ， 并 能 对 自己 的学 习过 程 进 行 自我 监 控 、 评 价 ， 从 而使 其增 长知 识 的学 习活动 。 价 和 约束 的一 种 学 习方 式 。英 语 自主 学 习 的显 著 特 二、 我国 大学英 语 网络 自主学 习策 略存在 的 问题
点就是学习者能够设置 自身的学习 目标 ， 计划学习进 目 前， 虽然我 国有些高校采用 了英语 网络教学 ， 度， 选 择 学 习策 略 ， 并 对学 习过程 进 行 反 思 和评 价 。 ＿ ｌ 也取得 了显著效果 ， 但从整体上来看 ， 我 国的英语 网
学 习者可 以充 分地 自主选 择 各个 学 习过 程 ， 保 持对 英 络教 学仍 然存 在诸 多 问题 和 不足 ， 主 要 体现 在 以下几 语 学 习 的兴趣 ， 在 实 际英语 交 往 过程 中体 验 英语 的乐 个方 面 ：
董 芊
（ 贵州师范大学 外语教 学部 ， 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ）
［ 摘
要 ］现代社会既是信 息化社会 ， 也 是 网络社会 ， 大学英语教 学要Ｊ 惯应 时代发展潮流 ， 实施 网络 英语教 学 ， 构 建 网络
英语教 学平 台， 促进英语 学 习者的 自主 学习， 提 高我 国大学英语教 学水平和教 学质量。
一
、
大学 英语 网络 自主学 习策略 的 内涵
信息 技 术 为 基 础 ， 学 习 者可 以在 教 师 的指 引 下 ， 正 确
在探 讨 大学英 语 网 络 自主学 习策 略 之 前 ， 我 们有 运用各种 网络信息资源和网络环境 ， 协作学 习或者进 必 要 了解 自主学 习 的概念 。笔者 认 为 ， 所 谓 自主 学 习 行 自主学 习活 动 。人 本 主 义 理 论 是 以意义 学 习 为 指 就 是 指 学 习者 能 够 明确 自己的 学 习 目标 ， 自觉 、 主 动 导 ， 以学 生为 中心 ， 注重人的因素， 提 倡 自发 的学 习 ，

在里 面 ， 便 学 生 自主 学 习 。 方
１ ２答 疑讨 论 中 的课 程 论坛 是学 生 最 爱去 的 地 方 每 学 期 教 师都 可 以 贴 些 话 题 在 课 程 论 坛 中让 学 生 们 讨 论 。例 如 上 学 期 我 校 发 生 男 学 生 跳 楼 事 件 ， 者 即 在 网上 发 了 主 笔 题 为 “ｉｅ ｎｄ ｅ ｔ ｌ ａ ｄ ａ ｈ”的 帖子 ， 学生 思 ｆ 让 考正 确 的 生 活 态 度 ， 于生 死 的 看 法 ， 家 对 大 踊 跃 发 言 ， 多 深 刻 的 见 解 让 我 惊 讶 。 课 很 程 论 坛 同 时也 是 极 好 的 将 课 堂 延 伸 到课 外 的 方 法 ， 堂 上 很 多 来 不 及 深 刻 讨 论 的 问 课 题 可 以在 这 里 让 学 生 们 去思 考 和 解 释 。例 如笔者在教 授 “ ｏ ｆ ｃｓｉ ｈ ｒｄ ｃ ｎ ｉｔ ｎ ｔ ｅ ｗｏ ｌ”这 ｌ 个单 元 时 ， 一 次 大 课 上 让 学 生 观 看 了 伊 在 拉 克 战 争 纪 实 的 电 影 。 由 于时 间 有 限 ， 并 没有和学生交 流观后感 ， 于是 我 在 论 坛 中 布 置 了话 题 ， 大 家 彼 此 交 流 看 完 电 影 后 让 对 战 争 的理 解 。 论 坛 还 可 以 是学 生 辩 论 的 很 好 的舞 台 。 在 讲 授 广 告 那 个 单 元 时 ， 教 师 可 以 将 男生 和 女 生 分 为 正 方 和 反 方 ， 辩
一
者 ， 作 者 ， 生 之 间 的 关 系 由此 更 加 和 协 师 ｎ ｇ ｔｖ ｏｅ ｉ ｕ Ｏ ｉｔ ？ ｅ ａｉｅ ｒ ｌ ｎ ｏ ｒ Ｓ Ｃｅｙ ”在论坛里 ， 谐 。 学 生 们 各 抒 己 见 ， 至 针 锋 相 对 ， 枪 舌 １ ５试题 试卷 库即 经济 又实 惠 ， 甚 唇 ． 为学 生省 时 战 。教 师 已不 再 是 主 角 ， 观 众 ， 者 也 可 又 省 钱 是 或 以 参 与 其 中 。 尤 其 欣 喜 的是 ， 发 现 很 多 我 学生总是 爱去书 店买 很多参考书 ， 有 课 上 羞 于 发 言 的 学 生 在 这 里 却非 常 踊 跃 ， 时 选 择 的 不 好 ， 浪 费 时 间 ， 浪 费 金 钱 。 既 又 他 们 找 到 了 自 己 的 舞 台 ， 表 达 的 欲 望 。 有 了试 题 试 卷 库 ， 生 再 也 不 必 奔 波 于 各 有 学 事 实 证 明 ， 使 最 胆 小 的 学 生 也 能 借 助 论 大 书 店 ， 不 知 买 什 么 合 适 的 参 考 书 而 懊 即 为 坛 进 行 有效 交流 。虽 然 学 生 们 通过 网络 在 恼 。老 师在 这一 栏 中上 载 各 种 经 典 的试 题 电脑 上 打 字 来 表 达 自 己 的观 点 ， 实 际 上 和 试 卷 ， 以任 学 生 自由 的选 择 ， 但 可 有针 对 性 还 是具 有 口头 交 流 的 形 式 。 而 且在 放松 的 的 练 习 。 环 境 中 ， 生 们敢 说 、想 说 、说 得 自信 。现 １． 学 ６课 程 问卷让 学 生感 受 到 自己是教 学 过 在 我 发 现课 程 论 坛 已经 不 仅 仅是 由我 发 布 程 中 的 主 人 话 题 ， 生 们 在这 里 自由的 发 布新 话 题 ， 学 讨 教 师 可 以 在 每 学 期 末 让 学 生 做 一 个 问 论 学 习 生活 中的 各种 问题 ， 至 抒 发 感 想 。 卷 。 形 式通 常是 问 答 式 。 询 问学 生 对某 个 甚 学年下来 ， 学生 共 发 表 了 ｌ ３ １ 个话 题 ， 可 教 学环 节 的意 见 和 建 议 大部 分 学 生都 会 见论坛是学生们最爱去的地方。 非 常 善 意 的提 出 自己 真 实 的 观 点 和 想 法 ， １ ３课程 作业 为教 师减轻 了负担 ． 因 为 他 们 感 到 自己是 教 学 过 程 中的 主 人 。 课 程 作 业 一 栏 有 很 多 好 处 。 以 前 布 置 事 实表 明 ， 学生 喜 欢 使用 电 脑 ， 用 真 使 学 生 作业 总是 要 收发 一 大叠 的作 业 本 ， 重 正 信 息 数据 给他 们 的 激 励 。 运 用 电 脑是 当 又 又很 麻 烦 ， 且 周 期 长 ， 改 完 之 后 每次 都 代 学 生 的 必备 技 能 ， 自主 学 习 能 力 则 是 而 批 而 要 将 学 生 作 业 得分 的情 况 一 个 个 写 在记 分 他 们 需 要掌 握 的最 重 要 的 能 力之 一 。学 生 册 上 。让 学生 在 网上 做 作业 ， 以电 子版 的 形 们 对 新 的 教学 方 式 很 满 意 ， 这 种 网 络 环 对 式 提交 ， 即方 便快 捷 ， 省时 省 力 。同 时 ， 又 批 境 下 的 自主 学 习 方 式 很 感 兴趣 。 改 作业 的 效率 也 得到 充 分提 高 ， 其 是评 语 尤 但 是 在 使 用 教 学 平 台 的过 程 中 ， 者 笔 部 分 ， 对学 生 们在 作业 中存 在的 普遍 性错 也 发 现 了 一 些 问 题 ， 中 最 突 出 的就 是 作 针 其 误 ， 以 在标 准 答案 一栏 进 行集 中 点评 。改 业 抄 袭 的 问 题 。 由 于 网 上 提 交 作 业 没 有 力１ 可 完之 后也 不 必再 将 学生 分数 写在记 分 册 上 ， 法 辨 别 笔 迹 ， 以 会 有 个 别 学 生 拷 贝其 他 所 因为 课 程 作 业 下 的 统计 分 析 不 仅 可 以 统 计 同学 的 作 业 ， 后 提 交 上 来 ， 至 有些 同学 然 甚 出提 交 作 业 的学 生 人 数 ， 生 的平 均 分 数 ， 索 性 直 接 告 诉 好 朋 友 他 的 用 户 名 和 密 码 ， 学 还 可 以直 接 导 出学生 作 业成 绩 单 ， 大 大提 让 朋 友 帮 忙 提 交 。 笔 者在 这 里 提 出 来也 是 这 高 了教 师的 工作 效率 。除此 之 外 ， 程作 业 让 大 家 引 以 为 戒 ， 且 想 和 大 家 共 同寻 求 课 并 最大 的好 处 还 在 于 丰 富 了作 业 的内 容 和 形 解 决 的 办 法 。 式 。以 前布 置 的作 业大 都是 翻 译 或是 作文 ， 有 了教 学 平 台 ， 作业 的 形 式 再也 不仅 于 此 。 ２结 语 教 师可 以让 学生 观 看一 段 名 人采 访 ， 然后 布 个 有助干 学生大 量获得英 语知识 ， 置 几个 问题 让 学生 去 回答 ， 是 充分 利 用校 自由 发 展语 言 运 用 能 力 的环 境 对 英语 学 习 或 园网上 外语 天 地 中的 资源 ， 贴 外语 天 地 中 至 关重 要 。教 学 平 台 即 为 我们 提 供 了这 样 粘 某 套试 题 的链 接在 课 程作 业 中 ， 学生 做 练 的

基于“互联网+”的大学英语移动学习模式构建随着互联网技术的不断进步，移动学习已经成为一种新的学习方式，深受广大学生和教师的欢迎。

在大学英语教学中，也可以采用“互联网+”的方式进行移动学习，并且建立相应的移动学习平台，提高学生的英语学习效果。

一、移动学习平台的构建构建适用于大学英语移动学习的平台，需要采用前沿的技术手段，并且具备灵活的学习模式。

以手机应用为例，可以采用以下几种方式进行构建。

1.建立在线学习平台：学生通过网络在手机应用内登录平台，完成英语练习、听力训练、阅读理解等任务，并实时提交答案。

2.使用学习社交平台：学生可以在社交平台上与其他同学分享学习笔记、学习资料、成长经验等，从而促进学生之间的学习交流。

3.使用在线教学平台：在平台内，学生可以选择听取音频或是视频等多媒体形式的教学内容，并获得教师的实时解答，批阅答案。

4.构建智能化教学平台：支持人工智能技术，能够根据学生的学习情况和个性化需求推荐适宜的教材、练习和考试，帮助学生提升学习效果。

二、移动学习的各种形式1.视频教学：教师可以录制教学视频，通过移动学习平台进行在线观看，学生可以随时随地进行学习，提高学习效率。

2.微课堂：通过手机应用，能够收听和观看与英文学习相关的微课堂，提高学生的学习兴趣。

3.小组活动：学生可以通过手机应用加入相应的英语小组，在群内进行讨论，分享学习心得，互助提高英语水平。

4.在线考试：学生可通过手机应用进行英语在线考试，并实时获得成绩反馈，以及督促复习。

5.词汇记忆训练：采用闯关游戏的形式进行英语词汇的记忆训练，增加趣味性，提高学习效果。

三、移动学习的优势1.灵活性：学生可以随时随地进行英语学习，无需受限于时间和地点。

2.实时性：学生完成学习任务的答案可以实时提交和批阅，以及即时了解自己的学习情况。

3.交互性：通过学习社交平台的形式，学生之间的交流可以帮助更好地理解知识。

四、移动学习的推广策略1.建设平台：通过前沿的技术手段建设适用于大学英语移动学习的平台，为学生提供完善的英语学习体验。

摘
要 ：随着 高校招生专业的增加 ，招 生规模的持续扩大，每 学期期终考试的工作量 日益增加 ，特别是大 学英语等
公共必须课程 ，传统的纸质 测试加 大了教师的工作 负担 ，暴露 出越 来越 多的弊端 。本文 以深圳信息职业技 术学院利用Ｂ ｈ 平 台进行 大学英语期 末考试 改革 的实践做探 讨，介 绍 了Ｂ ｂ 平 台测试功能的使 用现状 ，阐述 了利用Ｂ ｂ 平台进行在线考试的
改革与 实践，分析 了改革的成效，总结了考试过程 中发现的问题及我们的解决策略 。 关键词 ：Ｂ ｈ 平 台；在 线考试
中图分类号 ：Ｈ３ １ ９
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ６ ７ ２ — ６ ３ ３ ２（ ２ ０ １ ７） ０ ４ — ０ ０ ５ ２ — ０ ５
１问题提 出
Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 网络教 学 平 台 （ Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
２大学英语 Ｂ ｂ 在线 考试 改革与实践
考 试是 教 育教 学 中非 常 重要 的 环节 ，纸 质 测试
Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ，本 文 简称 Ｂ ｂ 平 台 ），是 美 国Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 的人 工 批卷 不 可避 免会 出现 失误 ，影 响考试 的公平 司 开 发 的 以课 程 为 中 心 集 成 网 络 “ 教” “ 学 ” 环 性［ ３ 】 ，２ ０ １ ３ 年深圳信息职业技术学院基于Ｂ ｈ 平 台进 境 ，提 供互 动 和 交 流 的网 络教 学平 台 ，是 行 业领 先 行 大学 英语 在 线考 试 改 革探 索 。２ ０ １ ３ 年 下 学期 ，通 的软件 应用 。 目前 Ｂ ｈ 平 台主要 用 于进 行课 程 建设 、 过Ｂ ｈ 平 台开设 大学 英语 网络课 程 ，利 用平 台中题 库

应 当时语境 、 提供 信 息 、 顺应教 学 目标 、 顺应 良好 的语 言 学 习环 境 。 网络教 学平 台增 大 了师 生 互动 和教 师顺 应性反 馈 的机会 。平 台 中教 师 的顺应 性反 馈 能 满足 学生 的情 感 需要 ， 更好 地 提 升 网络 教 学平 台的教 学效率 ， 学生 自身发展 、 来学 习发展 方 向及动 力等 方 面有 着不容 忽视 的影 响 。 对 未 ［ 关键 词］ 网络教 学平 台； 英语教 师 ； 顺应 性反馈
第３卷 ２
第 ４ 期
长 春工 业 大 学 学 报 （ 高教 研 究 版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｈｕ ｉｅ ｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏ ｏ （ ｇ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｕ ｙＥｄｔ ｎ） ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｅ ｎ Ｕｎｖ ｒｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇｙ Ｈｉｈｅ ｕ ａ ｉｎＳｔ ｄ ｉｏ ｉ
语 境 ， 供 信 息 性 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 馈 ； 师 反 馈 应 促 进 学 习者 的主 动 纠 错 ， 提 教
以 顺 应 教 学 目标 ； 师 反 馈 应 是 顺 应 良好 的语 言 学 习 环 境 。 教
国 内对 平 台 的创 设 和 学 生 学 习 的 自主 性 研 究 较 多 ， 平 台 中 对
学 并 不 断 改 进 ， 还 应 提 升 对 教 学 平 台 中教 师 反馈 用 语 方 面 但 的研 究 ， 而 促 进 我 校 英 语 教 学 组 织 形 式 更 趋 于 灵 活 多 样 ， 从
真 正 实 现 应 用 型人 才 培 养 目标 。
一
结 果 表 明 ， 校 园 网 的 基 础 上 建 立 英 语 学 习 平 台 ， 大 程 度 在 更 上 给 师 生 提 供 了 思 维 互 动 的 空 间 ， 避 开 课 堂 小组 活 动 面 对 能 面 交 流 的 尴 尬 与 羞 涩 。教 师 通 过 实 时 互 动 可 以容 易 地 掌 握 学 生 的 各种 学 习 信 息 并 灵 活 地 进 行 教 学 活 动 的 调 整 ， 而 保 从 证 教学 效 果 和 教 学 效 率 。这 样 一 个 信 息 互 动 平 台 的 最 大 特 点 是 保 证 教 学 信 息 和 情 感 信 息 的 同 步 传 输 ， 大 限 度 地 减 少 最

医学英语网络教学平台的构建与应用作者：李艳萍张淑玲朱莉莉来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2014年第03期摘要：主要阐述了牡丹江医学院医学英语网络教学平台的构建和应用问题。

医学英语网络教学平台主要分为教学管理平台、教师备课平台、学生学习平台和网络测试平台等四大模块。

网络教学平台作为课堂教学的补充和延伸，为学生提供了一个个性化的自主学习空间，同时也为师生交流提供了一个互动界面，有效地促进了医学英语教学的“教”与“学”。

关键词：医学；英语；网络教学平台中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0024-02网络教学是使用计算机技术和网络技术进行的一种教学形式，是课堂教学的一种重要补充。

网络教学可以使教师在网络虚拟化的环境下开展教学活动，不受时间和空间的限制，是现代教育教学的重要手段。

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。

”[1]文中还强调“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境和条件。

”[2]目前国内使用网络教学平台进行大学英语教学的实例很多，但是建立医学英语网络教学平台辅助课堂教学的尝试还为之甚少。

牡丹江医学院于2011年投资建立网络教学平台，采用网络教学平台与课堂教学相结合的教学模式，目的是促进医学专业英语教学。

网络教学平台具有操作简单、资源丰富、云存储等特点，方便教师和学生使用，网络教学平台不仅能够为教师和学生提供丰富的教学资源，同时也能够培养学生的自主学习能力，以及逻辑思维和高阶思维能力。

使用网络教学平台提高教学水平已成为现代教育教学改革和发展的趋势。

POA运用于智慧校园的大学英语教学模式探析摘要：POA（Production-Oriented Approach）“产出导向法”是北京外国语大学教授文秋芳带领的团队提出的适合中国外语学习者特点、具有中国特色的外语教学模式。

智慧校园是融合了网络创新和多元化的人文校园文化。

基于大学英语学时学分的改革以及传统教学模式无法满足学生提升英语综合能力的需求这些因素，教师应在POA教学理论指导下，借助智慧校园教学平台探所大学英语混合教学模式，以培养更多面向国际的应用型外语人才。

关键词：大学英语教学；POA；智慧校园；教学模式伴随着全球数字化和智能化的浪潮，各类教育的数智时代也随之而来。

依托大数据和现代技术，构建基于语言智能研究的智能化教育教学体系，是未来外语教育的必然发展趋势。

高度智能化的计算机外语教学系统实现了个性化教学、虚拟化环境和自动化管理，能够全方位地提高教学效果。

大学英语是高校的一门重要公共必修课，是高校教育课程体系的重要组成部分，当前大学英语不断进行教学改革，学时和学分有所削减，高校要提升英语教育的整体质量，培养更多面向国际的应用型外语人才。

因此，大学英语教学应由课内向课外延伸，拓展教学内容，激活课外学习空间，让基于学习平台的移动学习方式成为学生学习大学英语的新渠道。

本文对POA理念运用于智慧校园环境下的大学英语教学模式进行探究。

一、POA和智慧校园相关概念、理论POA（Production-Oriented Approach）“产出导向法” 是具有中国特色的外语教学理论，该理论体系包含三个部分：教学理念、教学假设、教学流程。

“教学理念”是指导思想；“教学假设”是理论支撑；“教学流程”是前二者的实现方式，也是实现 POA 教学目标的步骤和手段。

教师的主导作用体现在“教学流程”的各个环节之中。

首先，在“教学假设”部分增加了“以评促学”的假设，主张在教师的专业引领下，学生边评边学，边学边评，“学”与“评”相融合，评价被视为学习的强化，深入阶段。

２０１１年６月　第３２卷第３期　江西教育学院学报（综合）　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｃｏｍｐｆ　ｈｅｎｓｉｖｅ）　Ｊｕｎ　２０１　１　

Ｖ０１．３２　Ｎｏ．３　

基于网络平台的大学英语教学中的人文精神走向　陈　旋　（江西省委党校江西南昌３３０００３）　

摘要：　良好的人文精神是一个国家和民族富强、和谐的前提。面对目前大学生人文精神的现状，文章分析了英语　教学中融人人文精神教育的必要性，从而进一步提卅了在网络环境下大学英语教学对培养大学生人文精神的策略。　关键词：人文精神；大学英语教学；网络　中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：　Ａ　文章编号：　１００５—３６３８（２０１１）０３—０１２５—０３　

Ｔｈｅ　Ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　Ｓｐｉｒｉｔ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　ＣＨＥＮ　Ｘｕａｎ　（Ｊｉａｎｇｘｉ　Ｐａｒｔｙ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｎａｎｃｈａｎｇ　３３００３，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：　Ｇｏｏｄ　ｈｕｍａｎｉ￣ｉｃ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ａ　ｐｒｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ａ　ｓｔｒｏｎｇ　ａｎｄ　ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ　ｎａｔｉｏｎ．Ｆａｃｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｓｐｉｒｉｔ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ａｎｄ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｏｆ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｓｐｉｒｉｔ　ｉｎ　ｃｏＨｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｎｅｔｗｏｒｋ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ　ｓｐｉｒｉｔ；ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｎｅｔｗｏｒｋ　

２ １ 第 ３期 ０ ２年
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｉｏ ｉｇＡｄ ｎｓ ａｉｎ Ｃｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＬａ ｎｎ ｍｉｉｔ ｔ ｌ ｅ ｒ ｏ ｅ
Ｎｏ ３， ０ ２ ． ２ １
（第 ｌ Байду номын сангаас卷第 ３期 ）
（ ｏ．４ Ｎ ． ） Ｖ １１ ． ｏ３
利用Ｂ ｃ ｏｄ ｆ ｌｋ ａ 络教学平台辅助大学英语教学初探 ａ ｂ ｒ网
力 （ 庆新 ， ０ ） 李 ２ ９ 。同时 ， ０ 大学 英语 教学课 时紧 ， 信息 量大 ， 些本应该在课上进行 的活 动和练 习都没有时 间完成 。 Ｂ Ｂ网络 教学平 台功能强 大 ， 对教 师 和学生 而言都 易 于
一
掌握 。教师可 以借 助在 线教学 管理 平 台缓 解这 一问题 。例 如： 课上 时间紧 ， 学生没有时 间详细 的做 笔记 ， 教师可 以将单 词用法 、 教案、ｐ 等 上传到 Ｂ ｐｔ Ｂ平台上 ， 供学生下载学 习。此 外， 教师还 可以将 与课文 内容 相关 的背景 知识 ， 四六级 解题 技巧等放在教学平 台上 ， 方便学 生 自主学 习。 （ ） 二 实现大学英语 的互动教学 Ｂ Ｂ网络教学平 台的特点 之一就 是互 动性 ， 括师 生 间 包 的互动和学生与 学生之 间 的互 动 。例 如 ， Ｂ平 台中有 课程 Ｂ 论坛 ， 师可 以在论坛 中张贴学 生感 兴趣的话题 或是一些实 教 事新 闻 ， 鼓励学生进 行讨 论或辩 论 ， 引导 学生用英 语积极 思 考， 发表 自己的观点和看法 。学生也 可利用论坛 发表 一些学 习英语 中的困惑和问题 ， 从老师或 同学 们那里找 到解 决的办 法。教师 也能从学 生的问题 中得 到直接 的教学 反馈 ， 时调 及 整 教学要求 和进度 。Ｂ Ｂ平 台 中还 有教学 邮件 ， 供老 师和 可 学生 一对 一的交流 。 （ ） 高教师 的工作效 率 ． 三 提 教师 可以在 Ｂ Ｂ教学平 台上布置 作业 ， 学生 可以在 网上 提交作业 ， 教师在批改作业时可 以针对学 生们普遍存在 的问 题进行集 中点评 ， 以让学生们尽快知道 自己 出现 的错误 和 可 问题 。 Ｂ Ｂ平 台还设有测试管理器 和题库管 理器。教师可 以在 教 学 平 台 上 建 立 试 题 库 ， 学 生 课 后 自行 安排 时 间进 行 测 验 让 或练习 ， 由于可以设定答 题 的时 间 ， 以教 师不必 担心学生 所 超时答题 。对于测试 和练 习 的客观题 而 言 ， Ｂ平 台可 以 自 Ｂ 动阅卷和评分 ， 师可以在 线对主观题进行评 分。 教 测试管理器与成绩薄相连 ， 教师可 以通过 透视图 了解 每 个学生的成绩 ， 了解 每名 学生 的薄 弱环 节 ， 由此对 每名学生 分别给出建议和帮助 ， 还可 以统 计参加测试或 练习的学生人 数， 计算 出班级平均分 ， 形成学生成绩单 ， 这些 都能大大的提 高教师的工作效率。 （ 激发 学生的学 习兴趣 四） 与传统 大学英语 课堂教学相 比， 通过 网络平 台的交流能