高三数学12月月考试卷讲评 (2)

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高三数学12月月考试卷讲评
市三女中数学组 刘国友
教学目标:
1. 通过试卷讲评,进一步巩固相关知识点。
2. 通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
教学重点:
第4、9、12、14的错因剖析与矫正。
教学过程
一、考试情况分析
1. 班级情况
均分、最高分、进步大的同学等等。
2. 存在问题
二、典型错误剖析与矫正

1. 填空题第4题:三阶行列式1231sincos2cos3sinxxxx中,2的代数余子式的值为12,若0x,则x的值为
_________________。
分析:此题得分率较低。但学生做错的原因却是各种各样。故请几位同学各自讲讲自己错误的原因。
(1) 余子式概念不清晰。有的学生对余子式与代数与子式的概念记忆不清晰,甚至还有同学多乘了-2。
(2) 行列式计算错误。
(3) 解三角方程错误。有的学生是对三角方程的解法及特殊解的解法不够熟练出错。
分析:本题所牵连知识点较多,计算稍有复杂,要求同学概念清晰,思路明确,计算仔细,有耐心。

2.填空题第9题:定义在]1,1[上的奇函数)(xfy,]1,0[是增区间,则不等式1(1)()2fxfx的解集
是 。
分析:此题考察函数奇偶性与单调性的应用,要求学生正确理解此函数的性质,在]1,1[上是奇函数且是单调
函数,从而可以将转化不等式,得到关于x的不等式,求出x的取值范围。
请一位同学来讲解题思路,并分析学生错误原因。(1)不能正确转化不等式,即不能正确理解此函数的性质;
(2)考虑不全面,忘记考虑定义域。前者是主要原因。故补充以下变式。

变式:定义在]1,1[上的偶函数)(xfy,]1,0[是增区间,则不等式1(1)()2fxfx的解集是 。
说明,将“奇”改为“偶”,虽然仅一字之差,但转化不等式的难度又加大了。提示学生利用大致函数图像,

运用数形结合思想方法,进行转化,转化为112xx的解集。

3.填空题第12题:若对于任意a[-1,1], 函数f(x) = x2+ (a-4)x + 4-2a的值恒大于零, 则x的取值范
围是 .
分析:请一位同学来讲解题思路,她将函数解析式配方,提示她:若a[-1,1]改为x[-1,1]的话应该怎
么做,引发同学们思考。
分析:此题的关键在于等价转化思想的应用。因已知a[-1,1]此不等式恒成立,故将函数看成关于a的一
次函数,则此题易解。

变式:若对于任意x[-1,1], 函数f(x) = x2+ (a-4)x + 4-2a的值恒大于零, 则a的取值范围
是 。
请同学完成此题,并注意区分和有多种解法。(等价转化思想,分离变量法)

的正整数n,都有1nnaa,且4.填空题第14题:若在由正整数构成的无穷数列na中,对任意

2009
a
=___________。 对任意的正整数k,该数列中恰有k个k,则

分析:此题学生错误的原因为根本没看懂题目意思。1,2,2,3,3,3,4,4,
4,4,——。提示学生从特殊值带入,当k=1,当k=2,当k=3,依次带入,理解题意。
然后将数列再写成数表,考察第2009项在第几行,在第几行即为几?

1
22
333
4444
......
变式:自然数列按如图规律排列,若2009 在第m行第n个数,则____.nm。
三、小结
四、教学反思
1. 试卷讲评不可能面面俱到,应该有所侧重。
(1)全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。
(2)具有典型性、针对性和综合性的题目。
(3)在以往教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点。
(4)关系到后继学习的重点知识,重点技能。
(5)平时教学中疏忽的“教学盲区”。
2.试卷讲评主要策略。
(1)讲错例。教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理,以暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失
误分析,帮助学生提高应试能力。
(2)讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点,这些知识点之间有什
么联系,解题突破口在哪?用什么方法解题最好。
(3)讲方法。抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐抓住试题本质,排除
干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既注重结果,更注重过程。
(4)讲规律。即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范
解题格式,真正使学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题。
(5)讲变化。讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层
次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变(改一改);对习题所含的知识内容扩大使
用范围(扩一扩);从某一原题衍生出许多新题目(变一变)。