幼儿园一课三研活动总结

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幼儿园一课三研活动总结 幼儿园一课三研活动总结篇一：2014年第二学期岗位练兵一课三研工作总结 2014年第二学期岗位练兵一课三研工作总结 福兴地镇中心幼儿园 2014、9 本学期我园围绕县学前部的教研精神继续开展了岗位练兵活动，今年我们以“一课三研”作为教研组的活动形式。在老师们的努力下终于完美结束了。使我们老师学到了好多看到了好多，凝聚了老师的智慧，“一课三研”的活动让我们在实践、研讨中学会反思，在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。我们发现通过这样一个活动的过程，每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我，提升自我的一次机会，对培养教师的专业能力、促进教师的专业发展，起到了较好的作用。使教师在研讨的过程中，强化了理论与实践的结合，加强组内成员之间的合作，促进了教师自主地发展。 本学期，我们根据“一课三研”、甚至“一课多研”在小班、中班、大班共进行了六次活动。活动内容有：小班健康《小兔子跳跳跳》、健康《蚂蚁搬豆》，中班健康《》、科学《可爱的小蚂蚁》，大班音乐游戏《十个小矮人》，科学《尾巴的妙用》。 首先活动从单双周带班的各年龄班组发起共六个教研小组，每组以组长组织教研小组成员进行选课，教研实效性的原则进行集体备课，分享教育策略，共同研讨教案、教师 2016 2 / 9

展示活动，现场进行评价、活动再设计，再展示。 活动中，我们以多种形式，场地由室内转到室外，午后的休息场地也成了我们探讨的场所，在宽松的氛围中，教师敢于发表辩论，互 动交流的过程使教师感受着成长的快乐，体验了活动的乐趣，提高了教研活动的效率。 “一课三研”的实践研究活动帮助教师树立了新的教育理念，积累了新的教育经验，掌握了新的教育技能。在研讨——展示——评价——反思的循环过程中，教师得到的是具体可操作的建议，发现自己习以为常而不能察觉的问题，找到理论与实际的结合点，学会提问，学会观察，学会分析，学会评价等等。 “一课三研”的教研方式让我们形成了一个善于理解、善于合作、交流互动、共同提高的教研氛围，营造了一个“相互支撑”的氛围，群体研究的力量使活动在实施中发挥出最佳的效果，使活动在实践中得到最佳的展现，更使教师在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。 总之“一课三研”活动的开展，有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围，有利于教师群体的发展；有效地沟通了教育理念与教育实践的联系，转变了教师的观念，实现了理念向行为的转化；有效地发挥了集体的力量，通过集体反思，引发教师对自己教学过程的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，培养了教师实践反思的能力，促进了教师的自主发展。 2016 3 / 9

幼儿园一课三研活动篇二：2014年第二幼儿园大班教研组活动总结 2014年第二幼儿园大班教研组活动总结 教师从非专业人员成为专业人员渠道很多，同行之间的交流切磋以及接受专家的指导，对幼教工作持续不断的实验和批判性的反思等。在这个发展过程中，教研活动是教师专业成长的重要途径，对教师来讲这也是最直接最方便的途径。本学期我们大班科学教研活动中主要针对教师对科学教育活动中的困惑进行了研究，开展了课例分析、说课、评课、课后反思和一课三研等活动，我们教研组的教师有了很大的进步，想将从以下几个方面就本阶段的教研工作做以下总结。 一、在课例分析中，提升教育理念教师要通过教研活动这一途径来实现自己的专业化成长，就必须吸引教师们认真对待教研活动。 做到参与活动前有充分的准备，明确教研活动的目的。针对教师的需要，进行教研活动才能活到实处。本组教师对科学教育活动的流程、教育活动中问题的设以和验证等等不是很熟悉。在学期初，我们针对本教研组教师的特点制定了系统的教研，借鉴了很多的优秀《课例》进行分析。通过一次次的教研活动，理清了科学活动的基本流程，以及在活动中教师的语言指导。如在《开放和封闭》的课例分析活动中，教师们被新颖的选材内容、环节的有序设计、重难点的巧妙突破、活动中师幼有效的互动、多元内容的自然整合、巧妙 2016 4 / 9

的延伸所震撼。在感慨和羡慕中打开了教师的灵感之门，为我们今后的教育教学、说课评课和一课三研活动打下了良好的基础。 二、在一次次的批判与接纳中，完善自我 不同的教师有不同的见解、不同的思路，作为执教者应在集体备课、集体评议中有自己个人独特的思考，体现自己的教学优势，形成自己的教学风格。俗话说得好，想比说好，说比做好，看来最难的是如何去做了。每个人想的不同，说的不同，在接纳大家的意见或建议的同时，每位教师建立了自己的个人观点，而不是人云亦云。“小乌龟开店”的二研结束后，大家在研讨时提出了一些疑问及修改措施，如“教师的引导语言不够开放”；“小动物的特征挖掘不够”；“教师的语言引不起孩子们的共鸣”……听了大家的意见，授课教师因自己的活动不理想而沮丧、流泪了，但在信任、鼓励的氛围感召下，还是擦干眼泪，结合教材及幼儿活动情况反复思考，决定听取一部分建议。重新设计方案，改进教学策略。每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我，提升自我的一次机会。 三、在交流中，解决教学中的实际问题一个教师可以能设计出一节教育活动，但不一定会有理有据的说说自己的活动设计，也就是“说课” 。在观看了别人的活动后可能会有自己的见解，可不一定会抓住重点来客观正确的评价。针对这些情况我们组开展了“说课评课”活动，此活动为我们构筑了一个“对话式” 2016 5 / 9

的交流平台，让我们形成了一个交流互动的共同提高的教研氛围。我们组老师在“说课评课”活动中，从起初的不会说、不敢说到清晰地讲述自己的设计理念和思路。针对在设计方案和组织活动中的感触进行阐述。“怎样的设计更能贴近孩子，有利于孩子理解科学现象？”成为我们交流的主题思想。“说课”活动后，组内老师又坐到一起。大家针对在“说课”活动中出现的实际问题，展开了激烈的讨论，进行剖析，大家你一言我一语地分析、讨论，在此过程中大家相互借鉴、在交流中共同提升。真正解决教学中的实际问题。 四、在团队合作中，提升专业技能一个教研组就像是一个大家庭，在这个特殊的大家庭里大家更多的是在一起学习、讨论与合作，所以每个成员都要为大家庭出谋划策。 “一课三研”活动更为我们教师间的互动、伙伴式的合作、切磋教学技能等提供了环境。如在活动的设计、教具的准备中教师们相互的帮忙，提示修改意见。 老师们的双向互动或多向互动式的学习，起到了取长补短的作用，这样既展示了自己的才华，又达到了优势互补， 相信这样的合作群体，一定会干得越来越好，最终实现整体教学技能的提升。 五、在“换位式”的品味反思中，审视活动中的教学缺憾俗话说：细节决定成败。 一个教学活动，便是由一个又一个细节交织而成的。成功的教学必定离不开精彩的细节。我们的《课后反思》活动后，老师们一起来说说他人活动中令自己感动的一些细节，从细节中品味孩子的学习和教 2016 6 / 9

师的教学技巧。老师们非常善于从别人的经验中反思自己的教学行为，在夸夸他人教学亮点的同时剖析自己教学中的失误，他们对观摩活动中所发生的一些意外及教师及时反应的效果进行反思，并换位想，“如果是我，我会如何处理这些意外？”从而锤炼自身的教育智慧。更为重要的是，老师们发现的这些令人感动的细节，往往也是师幼最佳互动的细节。在教研活动中解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多有经验的教师的有效教育策略，通过层层深入反思，逐步改变了自己的教育理念；明白了要想成为优秀的幼儿教师不仅要牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，还要了解幼儿的年龄特征和身心特点；更要大胆地尝试新内容、新方法、新途径。 另外，教师在参与的过程中，口头表达能力、组织能力、总结能力、设计教育活动的能力以及运用现代教育技术的能力均得到了锻炼和提高。希望本学期教研活动进行了很多，教研内容很丰富，教师们也感觉很实用。但真正要把在教研活动中的新观念、新认识，内化为自己的教育观念，变成自己的实际的教育教学能力，还要靠教师及时地总结。只有适时总结反思、提炼、形成正确的认识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。获得了新观念、新认识以后，还要回过头来重新审视自己的教育实践，在教育实践中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。也只有这样，教师才能不断地发展自己，完善自己。才能在幼儿获益、教育质量提升的同时，自己获得切实有效的 2016 7 / 9

发展。只有学会提问，学会观察，学会分析，学会反思，学会评价，专业水平才会不断得到提升。 2014年6月 幼儿园一课三研活动总结篇三：一课三研活动方案 一课三研活动方案 活动意图： 我们针对本月我园有三位老师参加了第十六届苏浙沪优质园精品活动观摩研讨会的机会，为了达到更好的外出学习后的教学效果。我们利用此次外出学习的良好机遇开展了一课三研活动，进一步发挥教师间的示范、引领和指导作用，培养教师们的团结协作精神，达到以老带新、以新促老、教学相长的目标。 此次活动以外出学习的优质活动课为载体开展“一课三研”的教研活动，并通过组织全体教师在这一教学活动全过程中的实践反思、伙伴合作、专业引领，学会互动式研讨，学习理论，感悟理念，以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。 一课三研的形式与要求: 以年级组为单位，由年级组长负责，每一位参与的老师，都要进行相关的理论学习准备；在研讨活动中，每一位教师都要积极参与，发表自己的意见；在活动结束后，每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的与反思。 一研活动: 通过观看优质课视频→集体研讨、说课。说说你对这