我是怎样创造性地使用一年级实验教材的

浅谈小学数学教材的创造性使用小学数学教材是教师教学的重要工具，也是学生学习的基础。

传统的教学模式往往限制了教材的发挥和创造性使用。

如何创造性地使用小学数学教材成为了教师们需要思考和探索的课题。

创造性使用小学数学教材，首先需要教师具备一定的数学素养和教学经验。

只有掌握了教材的内容和教学要求，才能够灵活运用教材，注重培养学生的数学思维和创新能力。

在教授几何知识时，教师可以选择教材中的一些特殊题目，或者通过举例让学生发现几何图形之间的关系，引导学生进行推理和证明，培养学生的几何思维和创造力。

创造性使用小学数学教材需要教师运用多种教学方法和手段。

传统的教学方法往往以讲授为主，忽视了学生的主动性和参与性。

而创造性使用教材则需要教师灵活运用多种教学方法，如问题导入、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教授加减法运算时，教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生通过思考和探索来解决问题，培养学生的问题解决能力和运算思维。

创造性使用小学数学教材还需要通过丰富的教学活动来拓展教材的应用。

教材中的例题和习题往往是通过计算和运算题来进行练习和掌握知识点。

创造性使用教材应该注重培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

在教授分数概念时，教师可以设计一些实际生活中的问题，如比较商品价格、折扣计算等，让学生通过运用分数的概念和运算进行解决，培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。

创造性使用小学数学教材还需要注重培养学生的创新思维和创造力。

教师可以通过提供一些拓展性的习题和问题来激发学生的思维活动和创新能力。

在教授倍数和约数时，教师可以设计一些深入的问题，如找出一个数的所有约数、找出一个数的倍数中最大的一个等等，让学生通过思考和探索来进行解决，培养学生的创新思维和创造力。

如何创造地使用新教材如何创造地使用新教材如何创造地使用新教材吉林省农安县小城子中心校曲汉华《九年义务教育课程·数学》试图建立旨在促进学生们的发展，反映未来社会的需要，体现素质教育精神的数学课程新体系。

此教材使用三年来，我深深地体会到，这才是一套顺应时代，适合素质教育的全新的好教材。

它大大地放开了教师的手脚，为师生留有广阔的思维空间。

而且教材的形式与教学的模式同步，如试一试、量一量、实践活动等教材中的核心栏目，都为培养儿童的终身学习能力和创新精神开辟了一个广阔的天地。

现就如何创造性地使用新教材谈几点自己粗浅的认识。

一、深入研究，符合编者的意图作为一项实验，必定有其不够完善的一面。

那么要想搞好一项实验，就必须进行大量地深入地研究。

然而要达到创造性地使用好这套教材，首先需要明确教材的编制体系，领会编者的编写意图。

新教材在内容编排上，对部分内容做了大胆地改革。

如:从第一册到第十二册，每册都有关于统计的内容。

因为统计将在未来社会生活中占有着重要的地位。

它能够帮助人们了解事实。

预测事态的`发展以及做出相应的决策。

又如:几何图形的编排，小学低年级先识别立体图形，中年级学习平面图形，高年级探索立体图形的特征。

这样安排十分符合儿童的认知规律。

再如，乘法的初步认识完全打破了传统的框框。

从一开始认识乘法，就不分被乘数和乘数。

这样，大大地降低了儿童思维的复杂性。

经过实践证明，改得好。

但由于受传统的教育思想影响，应试教育在部分教师头脑中己根深蒂固。

他们总认为与考试无关的内容大可不必浪费时间。

于是便大刀阔斧地任意取舍。

计算教学当然是他们的重中之重。

而对于一些能发散学生思维和动手操作实践的问题则不屑一顾。

1999年我在县数学研讨会上做课“七巧板”。

课下就听到许多同志讲过:“像这样的课我们根本都不学，哪有考试的时候让学生拼图的。

”事实确实如此，但我却认为活跃学生思维，提高学生动手操作能力远比会计算一道题要重要得多。

因为我们这套新教材就是把促进学生的发展放在首位的，使学生学会用数学的眼光看待自然界，以增强学生的数学意识和创新意识。

新课程背景下如何创造性地使用教材_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－教材是落实课程标准和实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

实际上，教材到课堂教学之间还存在着一段距离。

那么，怎样跨越这段距离，使教材能充分有效地为教学服务呢?一、认真钻研教材，是创造性地“用”教材的前提1不能心中无数，目标是给教师完成教学任务指明的方向。

事实上，教材并不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源。

教材只是教学理念的文本体现，是师生交流的“话题”、引子，是学科内容全面、稳定、序列、准确的载体。

它需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的基本线索。

分析教材所渗透的数学思想方法。

只有这样，才能体会教材中所蕴含的教学理念，也只有在真正弄懂教材编写意图和明确把握教学目标的基础上，才谈得上创造性地处理与整合教材。

例如北师大版实验教材一年级下册的“统计”一课，只需要初步体验收集、整理数据的过程，而二年级上册的“统计”一课则强调学生充分地思考和尝试调查方法。

另外，除了一年级的简单回答问题之外，还增加了猜测活动。

如一位教师执教一年级下册的“统计”一课时，把二年级“统计”一课所应达到的所有教学目标在课中全部体现，甚至个别处的处理还有“拔高”、“深挖”之意。

这样的教学，缺乏单元知识结构意识(一节课在教材这个单元中的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位)，对教学目标把握不明确。

并且违背了学生的认知规律，也就谈不上创造性地使用教材了。

浅谈小学数学教材的创造性使用作为小学生的第一门必修学科，数学教材在小学阶段占据着极为重要的地位。

然而，学生们对于数学知识的掌握程度却并不完全取决于教师的教学水平或教材的质量，更多的是与学生们自身的学习态度和方法息息相关。

因此，在小学数学教材的教学中，如何创造性地运用教材，是提高学生学习成绩的一个重要途径。

首先，小学数学教材中的例题和习题是学生们掌握知识的关键。

教师可以通过对教材进行挖掘，将教材中的例题和习题进行分类，并根据具体情况进行适当的调整。

例如：可以将教材中的例题和习题按照难度等级进行分类，依次让学生们先从简单到难进行学习，培养学生们钻研问题、解决问题的能力；也可以根据学生的掌握情况，调整题型的难易程度，让学生们逐渐掌握数学知识。

其次，小学数学教材中的知识点是学生们学习的重点。

教师可以运用创造性思维，通过课堂教学、互动讨论、小组合作等方式，让学生们从不同的角度去理解和掌握知识点。

例如：可以以游戏的形式进行教学，让学生们在游戏中体验数学知识的魅力，激发他们学习的兴趣和热情；也可以通过小组合作的方式，让学生们互相交流，就学习过程中的困惑进行讨论，培养独立探究和团队合作的能力。

最后，小学数学教材中的思维训练是学生们提升数学素养的关键。

教师可以通过创造性的思维方法，挖掘教材中与思维训练相关的题目，让学生们在解决题目的过程中，不断提高自己的思维能力和创造力。

例如：可以设计一道有趣的数学谜题，让学生们寻找其中隐藏的规律，训练他们的逻辑思维和解决问题的能力；也可以引导学生们进行数学竞赛或比赛游戏，让他们通过竞争或协作，提高自己的应对压力、处理信息的能力和创造能力。

总之，在小学数学教材的创造性使用中，教师需要灵活运用各种教学方法，调整教学内容和形式，让学生们在教材中得到真正的“营养”，提高学生数学素养是目标，创造性使用教材则是方法，希望教师们在教学实践中，能够更好地履行教育使命，培养更多的数学人才。