天天一个小故事

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关关一个 故事 
摘要:阅读故事给学生听,是教育的 
基本方法之一。生动有趣、积极健康的故 
事,不仅能使孩子受到良好的思想品德 教育,而且有助于发展孩子的思维能力 和语言表达能力。 关键词:故事阅读写作 刘铁芳教授说 “没有故事的世界是 单调苍白的,没有美德故事可述可听的人 的生活是不值得欲求的。”故事在儿童世 界里闪烁着耀眼的光芒,映射着一颗颗纯 真透明的心。我相信一个幸福的童年一定 能够听到很多美妙的故事。 阅读故事给学生听,是教育的基本方 法之一。一位称职的老师,必须要定期阅 读故事给学生听,这样的阅读时间,不论 是对于喜欢阅读或是不喜欢阅读的孩子 来说,都是很受欢迎的。 而开学第一天就阅读故事给学生听, 可以给学生留下深刻的印象。 “大家好,新的学期又开始了,老师很 高兴从今天开始,又可以和各位一起学 习、一起游戏。所以老师为了纪念今天这 个特别的日子,要阅读故事给大家听,当 作送给大家的礼物。” 这是我开学第一天的语文课上说的 话。这样说完之后,阅读故事给孩子们听 这个事件,会在他们脑海里留下强烈的印 象。并且让他们感觉到,学校是可以听故 事的地方,这样一来,就算是有点惧 白上 学的小朋友,也会因此感到安心。 一、阅读的时间要把握好 刚开始给学生阅读的时间,可以选择 早上打完招呼之后,或是上课上到一半, 发现学生感到厌倦时,也可以选择在放学 回家之前的时间。 尤其在上课上到一半,发现学生感到 厌倦,要阅读故事给学生听时,老师先说 一句“来,老师要念故事给大家听了,所以 你们可以坐得舒服一点”时,孩子们脸上 就会出现幸福的表情。 当阅读完之后,最好是可以询问一句 “有人想要借阅这本书吗”之类的话,如果 有人响应,就把该书借给那位想要借阅的 小朋友;如果是同时有很多小朋友想要借 YUWENIIAOYU馔 壤内蒙古包头市东河区金龙王庙小学张海霞 阅时,最好是帮他们安排顺序,并且注意 不可以只让一个小朋友继续借阅。如果发 现有从来不举手的小孩时,也可主动询问 他是否要借阅书籍,因为有些孩子是因为 太过害羞,所以不敢举手。 读故事成为班级的习惯后,孩子们 的积极性也提高了。每节课的前五分钟, 就是固定成给孩子们讲故事的时候,孩 子们也已拿出准备好的积累本认真听。 老师根据故事内容声情并茂地读,孩子 们在听的过程中边听内容,边听文中出 现的好词佳句,能记录下来的直接写在 积累本上。老师讲完故事后,学生举手汇 报自己听到的好词佳句。学生把没有积 累下的词补充在本上。每人至少在本上 积累够五个词,并根据内容选一句对大 家有启发的句子摘录下来。对于积累的 词语随着积累量的增加,凡经常见到的 词不算在内,鼓励孩子听一些新鲜词汇, 更好地增加词汇量。 二、选材很重要 故事种类很多,但并不~定都适合孩 子听。我们应选择那些有利于孩子身心健 康的故事来讲。不同年龄阶段的学生选材 也不应该一样。偶尔也可以让孩子们选择 他们想要听的书籍内容,因此,教室里需 要准备很多的书籍。 对于孩子而言,阅读书籍给他们听的 老师,会是最好的老师。孩子经常缠着大 人讲故事,故事就像磁铁一样,吸引着孩 子们的心。 如果老师经常阅读很多书籍给自己 班上的小朋友听,这个班上的孩子的文字 理解能力进步的速度会非常得快,这是因 为孩子想要自己阅读,所以会开始努力学 习文字。 而就算孩子已经会阅读文字,也不 需要停止给孩子们的阅读活动。虽然可 以减少次数,但最好是持续。阅读书籍给 孩子听的过程中,孩子与老师的心灵会 相互交流,同时也会让老师与学生之间 的关系更加坚固。年级升高后,每天的故 事来源是同学自己推荐,这样做的好处 是使推荐故事的同学能大量阅读课外 2015・14 书,这个同学至少要读几个故事才能选 中一个好故事。既增加了阅读量,又提高 了自己的鉴赏能力。 
三、身体语言不可少 
给孩子讲故事时,身体语言是不可少 
的。因为孩子们的思维是以形象思维为 
主,而在认识上也多是感性认识,所以当 
你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言 
表达故事意思时,可以帮助孩子理解故事 
情节,增强印象,并给孩子一种亲切感,因 
而老师的故事也就更能受到孩子的欢迎。 
阅读童谣或童诗时,最好是加上节拍,像 
唱歌一样的阅读。此时如果可以让孩子们 
动动全身,甚至可以让他们跳舞,则更会 
增加兴致。 
每个故事读两遍,让孩子既对内容有 
了解,又能听到自己想积累的词句。目积 
月累下来,孩子们阅读的故事量大增。 
四、听写同步走 
等孩子有了写作的基础后,有时根据 
故事再让学生进行整理,以书面形式写在 
练笔本上,这称作听写作业。每周写一到 
两次,目的是更督促孩子认真听。这项训 
练一直坚持了下来,学生竟然还是很感兴 
趣。当时,我对这种做法这样认识:听写故 
事,学生能集中注意力,在听的过程中,调 
动了耳朵这一器官来认识事物——有声 
的语言比书面无声的语言文字信号更能 
够激发学生的注意和兴趣,因此,容易记 
忆。通过练习复述和写下来本身,虽然是 
在重复原作的语言,但这次写故事本身实 
际也锻炼了学生“运用语言”的能力,达到 
了积累的目的。从实践来看,作品的语言 
风格、作品素材也对学生写作产生了积极 
的影响。 
所谓“取法乎上,得平其中:取法乎 
中,得乎其下”,老师在举行阅读活动、进 
行阅读指导时,如果能够站在一定的高度 
上,给学生强化这样一种理念、树立这样 
种思想,即阅读是一种生命的自觉行 
为、一种生存的自发状态,则对于学生以 
后的人生来说,将是受用不尽的财富,阅 
读就会像一盏明灯,引领他们在生命的长 
河里远航。