《只拣儿童多处行》(第一课时)教学

《只拣儿童多处行》教学设计

教材简析：

《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。

教学目标：

1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的生机勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

教学重难点：

体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学过程：

第二课时

一、激趣 导入 回顾

师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。（课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是；儿童是；儿童是。）

1、学生发挥想象力，交流自己的看法。

2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊！现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么？在品读优美的文字中，感悟冰心奶奶对儿童的喜爱与赞美。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。

3、指导学生回顾课文的主要内容。（学生快速浏览课文）

师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？

幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

4、为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行”，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？

幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边 ——玉澜堂

只拣儿童多处行教案

教案主题：儿童多处行

一、教学目标：

1.知识目标：了解儿童多处行的重要性和好处，掌握正确的多处行方法。

2.技能目标：能够正确规划儿童多处行的路线，并能在实践中灵活运用多处行的方法。

3.情感目标：培养儿童对多处行的积极态度，锻炼孩子的独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点：

1.了解儿童多处行的重要性和好处。

2.掌握正确的多处行方法。

三、教学难点：

1.培养儿童的独立思考和解决问题的能力。

2.在实践中灵活运用多处行的方法。

四、教学准备：

1.多处行的实践案例材料。

2.室内外图纸、地图和区域划分的方案。

3.录音设备和音频材料。 五、教学过程：

1.导入（5分钟）

通过故事、图片等形式，向学生介绍多处行的概念，引发学生对多处行的好奇心。

2.感知（15分钟）

教师通过展示多种不同的实践案例，让学生了解多处行的重要性和好处。同时，引导学生思考为什么多处行对儿童成长发展有益。

3.认知（20分钟）

教师引导学生分组进行课堂小组讨论，探讨多处行的方法和技巧。每个小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

4.实践（30分钟）

教师给出一些常见场景，如购物中心、博物馆、公园等，要求学生利用室内外图纸、地图和区域划分的方案，规划一次多处行的路线。学生分组进行实践任务，并通过录音设备记录实践过程。

5.分享（15分钟）

学生小组代表分享实践任务的结果和感受，教师给予评价和指导。通过分享，学生可以互相学习和交流多处行的经验，以及如何灵活运用多处行的方法。

6.总结（5分钟）

教师对本堂课内容进行总结和归纳，强调多处行的重要性和好处，鼓励学生在日常生活中积极运用多处行的方法。 六、教学延伸：

1.鼓励学生在家庭生活中尝试多处行的方法，如选择不同的交通工具、规划行程等。

2.组织实地考察，带领学生实践多处行的方法。

七、教学评价：

1.观察学生在讨论和实践中的参与程度和表现，给予及时的肯定和指导。

1 3、只拣儿童多处行

第一课时

教学要求：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

重点：正确、流利地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

难点：感知课文脉络。

教学过程：

一、 创设情境，激活经验

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22 只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、基础学习，获取经验

2 1、默读课文，按要求自主学习。

（1）把课文读通顺，读准字音，联系上下文理解生字新词。

2、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

三、小组合作 交流经验

1、把你学习的情况在组内进行交流，提出自己的困惑，可以在小组内尝试解决。

2、各小组由小组长负责进行小组合作学习。

四、析疑解难 完善经验

1、学习生字。

2、指名读词语。交流画出的词语。

颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

3． 指名分自然段朗读课文。

4、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多

3 处行”，是永远不会找不到春天的。

五、实践应用 深化经验

1．比一比，组词。

纽（ ） 拣（ ） 概（ ） 倚（ ）

教学实录孙双金只捡儿童多出行

1 / 9 优酷：语文特级教师孙双金《只捡儿童多出行》（上）

李诗苓（5/4）

几个环节的大概时间

1首次自由大声朗读课文4分15秒左右；

2自由读自己最想读的段落（40秒），个人展示自己最想朗读的段落+理由：12分钟；

3问题一从提问到解决15分钟；

4问题二从提问到小组讨论结束9分钟（未完）。

师生问好。

师：上课之前，给同学们听一支歌。（播放音乐：春天在哪里）会唱吗？会唱的跟着一起唱。（孙老师也唱）

师：这首歌的歌名是什么？大声说

生：春天在哪里？

师：春天来了，我们都想到外面去找一找春天，是不是啊？

生：是

师：你想到哪去找春天？说说看——

生：我想到公园里去找春天。

师：好，公园去找春天 。你呢——

生：我想到野外去找春天。

师：野外去找春天，还想到哪去找春天？你说——

生：我想到草原上去找春天。

师：草原上，广阔的草原上找春天。还想到哪里找春天——

生：我想在校园的花圃里找春天。

师：在校园的花圃里去找春天。春天到了，我们都想融入自然找到明媚的春天。

中国也有一位古代的诗人，也曾写过儿童找春天的诗。我们来看一看，他诗中有这样一句话，（出示诗）。古诗中的儿童到哪里去找春天呢？一起读一读—— 教学实录孙双金只捡儿童多出行

2 / 9 （生读）

师：谁知道这两句诗的意思，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。你猜——

生：我觉得是，儿童不知道到哪去找春天在哪里，只知道捡游人多的地方去玩。

师：掌声，鼓励。很好。儿童不知道春天在哪里，只知道往游人多的地方去跑，去找春天，是不是？一起读一读这两句话，儿童不解齐——

生：儿童不解春何在，只捡游人多处行。

师：看样子你们比古代的儿童聪明，春天来了，不仅儿童希望去找春天，所有人都希望出去找春天。今天，我要告诉同学们，我们的冰心奶奶到了春天，也要去找春天，冰心奶奶是到哪儿去找春天呢？——看首诗，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读——