阿长与山海经1

阿长与《山海经》鲁迅第一课时学习目标：1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

3、理清文章的思路，弄清记叙的顺序。

4、理解重要词句的深刻含义。

教学重难点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

资料链接：鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。

是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。

我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

他是现代世界文坛最有成就的作家之一。

鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。

写作背景：这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。

但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。

长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。

学习过程：一、情景导入、认定目标：同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。

二、学案引领，自主学习：（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤诘（）问惧惮（）霹雳{ }烦琐（）粗拙（）疏懒（）孤孀（）絮说（）渴慕（）脐（）骇（）玑（）懿（）（二）、查工具书，解释下列词语：惶急：诘问：惧惮：渴慕：霹雳：烦琐：疮疤：毫不相干：情有可原：深不可测：莫名其妙：三、合作探究，交流展示：1．读课文，要求找出作者一共写了几件事？2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。

请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。

3. 童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？这是一种什么写法？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。

）四、系列训练、当堂达标：1．给下列加粗的汉字注音。

骇（）掳（）悚（）惶急（）诘问（）保姆（）2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。

①……说得阔气一点，就是我的保母。

（）②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

（）③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。

④书的摸样，到现在还在眼前……（）3．解释句中加粗的词语。

①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指。

A．切切察察——B．絮说——②她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”顺顺流流——③但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

谋死——④我惧惮她什么呢！惧惮——4．根据课文内容填空。

文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：（1）______________________；（2）____________________；对阿长产生敬意的原因又是：（3）____________________；（4）____________________；（5）____________________。

五、回扣目标、总结反思：阿长与《山海经》鲁迅第二课时学习目标：1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

3、培养学生观察生活，感悟生活的能力。

3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶级意识，热爱劳动人民。

4、学习文章人物描写的方法。

重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

学习过程：一、情景导入、认定目标：文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。

二、学案引领，自主学习：细读课文，研习以下几个问题。

（一）朗读1、2段，思考：文章为我们介绍了长妈妈那些方面的信息？说明了什么？（二）文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，长妈妈给你的初步印象是什么? 结合课文内容依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征。

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。

可以用课文中的词句，也可以自己概括，（三）这些材料是按什么顺序来安排的？作者在安排材料时，是以作者少年时代为线索贯穿全文的，其变化过程是，这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。

三、合作探究，交流展示：（1）分析刻画人物的方法。

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

A、传神的描写：①细节描写：②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色③心理描写，突出中心。

B、对比、映衬法：（2）品味本文的语言。

（本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。

）四、系列训练、当堂达标：重点研读买《山海经》一节，思考并讨论下列问题：1．买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）简介事件的起因、经过、结果2．文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？3．阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？4．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？5．“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）6．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？7．文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。

为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？提示：她是怎样到处打听，怎样跑书摊书店，操了多少心等。

8．这件事可以表现长妈妈的什么特点？9．长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？10．结尾一句是什么表达方式？结尾两段表达了作者怎样的思想感情？11．“别人不肯做”中“别人”指____________________。

12．“人面的兽，九头的蛇，……果然在内。

”这里的省略号的作用是____________________。

13．概括选文中“我”对阿长思想感情的变化？五、课外拓展、想象创新：1、你认为本文的题目好不好?为什么? 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。

2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

六、回扣目标，总结反思：[练习]1.找出读音不完全正确的一项是( )A.惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）B.掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）C.絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）D.粗拙（zhuó）烦琐（suǒ）陆玑（jī）2.改正下列各句中的错别字。

(1)我知道她并非学者，说了也无意。

( )(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。

( )(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。

( )(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。

( )3.解释下列词语的含义。

(1)悚然:_________ (2)惧惮:_________ (3)诘问:_________(4)渴慕:_________ (5)咒骂:_________ (6)疏懒:_________4.阅读课文，回答问题。

(1)“我”起初为什么憎恨阿长，讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?(2)本文以儿童的目光来叙写阿长这个人物，试在文中找出能表现童真、童趣的语言。

(3)试在文中找出一个议论句，一个抒情句。

(4)你认为阿长是一个什么样的人?(5)你认为阿长对少年鲁迅有什么影响?阅读下文，完成5~8题。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

5.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？6.文中画线的句子用了什么修辞手法?有何表达效果？7.结合全文，写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。

8.为什么说“她确有伟大的神力”？。