浅谈初中英语试卷讲评课教学(转载)
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浅谈初中英语试卷讲评课教学（转载）
浅谈初中英语试卷讲评课教学（转载）
考完试后老师应带领学生进行认真分析、讲解和总结，这对提高学生应试能力、培养学生综合运用知识的能力、促进学生刻苦学习、树立学习信心将大有裨益。
通过试卷讲评，可表扬先进、鞭策落后，通过试卷讲评可查漏补缺、复习巩固所学知识，把所学知识进行归纳和疏理，使之网络化、系统化，为以后学习和考试打下坚实基础。
那么怎么才能有效地讲解一次试卷呢, 笔者根据本人的教学经验，结合一些参考资料的有关介绍，谈谈几点个人粗浅看法。
一、坚持“四项基本原则” 1 、及时性原则。
试卷的讲评应在考试之后尽短时间内讲评。
艾宾浩斯遗忘曲线显示: 学习者所记忆的材料的大部分内容将在短时间内被忘掉。
所以，应趁热打铁效果才好，才能最大可能地激发学生的求知欲望。
相反，如果相隔时间太久，学生容易淡忘试题内容，从而严重影响讲评效果，这一点是显而易见的。
2 、表扬与批评相结合原则。
老师上讲评课时，不应开门见山，直奔主题，而应把试题及学生答题情况作简要分析和小结。
如本次考试的命题原则、难易情况、得分失分等作个简要评价。
对学生的成绩也应有大概的数字统计。
让学生对自己的成绩有个客观的了解。
然后，老师可适当表扬一些取得好成绩和进步较大的学生。
同时，也应委婉地批评那些态度较差、退步明显的学生。
表扬和批评也可在讲解过程中进行。
老师根据学生答题情况进行个别表扬和批评。
3 、方法多样性原则。
一般来说，试卷的讲评是枯燥无味的，尤其对那些成绩较好和较差的“两极生”来说更是如此。
所以，这就要求老师根据不同题型采取不同讲评方法。
课前老师应做好充分准备，为每个题型设计适当的讲评方法。
讲评应有针对性，有重点和非重点之分。
简单的题可一带而过或干脆不讲，错误较多、较严重的题应精讲多练。
绝不能千篇一律对答案或老师逐题讲解分析，更不能采取放羊式，让学生自己去订正。
4 、集体讲评与个别辅导相结合原则。
其实仅靠课堂上集体讲解是不够的，是不能完全解决问题的。
因为课堂时间是有
限的，对于那些中等以下的学生，课堂上听不懂又不敢提问，老师应找他们进行个别辅导。
个别辅导可以在讲评课之前进行，也可在课后进行。
个别辅导除解决具体问题外，更重要的是做思想工作和给予方法指导。
这个工作要求老师在阅卷时就作好准备。
老师应善于发现学生在学习上的困难及成绩变化。
利用试卷讲评的机会鼓励他们，帮助他们寻找适当的学习
方法。
所以，集体讲评表面上在老师看来问题得到解决，其实还隐藏着许多个体问题。
只有集体讲评和个别辅导结合起来才能达到应有的效果。
二、举一反三，触类旁通好的试题具有典型性和代表性，老师应善于发现和揣摩命题者的命题意图和思路，以便在讲评时有针对性地引导学生进行归纳和总结。
像这样容易让学生“望文生义”或“断章取义”的题目往往是难点。
老师在讲评时除仔细分析原题以外，还应多举几个类似的例子作为练习。
通过这些练习教会学生学会把握句子整体结构，切莫“断章取义”。
总之，在讲评时应注意引导学生举一反三，从而达到触类旁通，而不能仅仅局限于一个题目本身的讲解与分析。
三、适当拓宽、兼顾加深讲评试卷时，如仅仅就题论题，平铺直叙是远远不够的。
只有适当拓宽加深才能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，才能使学有余力的尖子生“吃得饱”。
考试大都是对某一阶段所学内容的检查和考核，老师在讲评时不应只局限于已学内容，否则有“烫剩饭”之嫌。
当然，拓宽加深不能面面俱到，应根据学生对所学知识掌握情况和答题情况进行拓宽和加深。
四、方法灵活、激发兴趣由于试题形式多样，讲解方法也应因题型不同而灵活多变。
这可以使原本枯燥无味的讲评变得趣味横生，从而达到预期的效果。
1、讲解法: 老师按照自己原先计划直接开门见山讲评题目。
对于那些难题或错误较多的应多用点时间、简单的、错误较少的可直接对答案。
但这种方法一般多用于课堂的开始一段时间，因为课堂的前一、二十分钟学生注意力还比较集中，还不致于感到枯燥乏味。
2、对话法: 老师提问学生，让学生说出原答案，然后让该生说出这样做的理由。
老师和学生一对一地进行对话，引导和启发他们把题目弄清楚。
这种借学生口解决问题的方法比老师讲解所产生的
效果要好得多。
对话法可适用于多种题型，如单项选择题、完形填空、阅读理解等。
3、讨论法: 有些问题无须老师讲解就可得到解决，学生可通过讨论、互相询问、查阅资料等方法解决问题。
但由于课堂时间有限，讨论的范围及内容应有限制。
通常由同位或相邻同学之间讨论，老师可以通过提问几个不同“地区”的代表来检验讨论的结果。
这种方法既可调节课堂气氛，又可提高讲评效果。
4、问答法:问答法即学生提出疑问由老师解答。
学生提出的问题可以是做错的题也可是做对的题。
只要有疑问都可提出来。
老师解答时应注意详略得当。
如果想节省时间，老师可事先把参考答案给学生，让他们自己先行订正，然后把不懂的问题提出来共同解决。
5、板演法: 有些主观题象填词、单词拼写、句子翻译等，口头做有时还不够清楚，若能让几个学生把答案写在黑板上，老师带领学生订正，效果则更好。
五、善于总结、不断提高一套试题评讲结束后，学生往往都把试卷放到一边再也不管了，有的甚至干脆扔掉了。
其实工作并没有结束。
老师应引导学生进行总结归纳。
通过这次考试，我有何得失，通过讲评，我又有何启发，讲评完之后应让学生回过头来把整张试卷浏览一遍，有些问题和知识点也需要反思。
如能把错题、好题集中起来，作个记录，做成错题集，不断积累，这将对避免重复犯错，提高考试成绩将大有益处。
诚然，试卷讲评的方法是多种多样的，老师的讲评方法应因人而异、因卷而异、因题而异。
但不管怎样，试卷讲评必定是教学过程中不可忽视的重要环节，老师都应认真准备，
详细讲评，这正所谓“态度决定一切、细节关乎成败”。
