低年级看图写话研讨

教学文档
小学语文看图写话教研反思
通过这次经开区小学语文教研组织的看图写话研讨，我收获颇多。

瑞锦小学管亮云老师给我们做了非常深刻又有用的分享，从术之谈、道之本、术道兼修这三块儿具体谈到看图说话要抓好“看想说写〞这四环节，管老师从教学实践分享了自己很具体的建议以及心得，尤其是说写关系的指导很贴切。

对于低年级孩子来说，会说不肯定会写，我们要做的就是鼓舞孩子，指导孩子先学会说，学会用贴切具体的词去表达，再降低要求，让孩子学着去写，要培养孩子良好的书写习惯，从坐姿、握笔姿态，格式、标点、句子等要严格要求，具体指导，让孩子明白什么是写话，怎样写话，对写话有个很标准的认识，接着随着孩子的成长，我们再不断提高要求，有层次地进行教学。

低年级的写话为孩子以后的写作奠定了很重要的根底，所以除了写作方法方法的指导以外，我们要关注孩子的内心感情，从小让孩子对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，不要为写话而写话，随便应付了事，所以在孩子写话时要重视写话内容贴合学生生活实际，管老师有一些做法很有用，如利用好课本插图，生活变图画等，给孩子制造了很多写话的素材，这很值得我学习。

在今后的教学中，我会更加注重说和写之间的联系，多给孩子提供并创设丰富多彩，学生喜欢的素材，强化指导，培养良好的习惯，打下坚实的根底。

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低年级看图写话支架式教学研究摘要：本文立足于教育教学实际，基于支架式教学模式下，从明确目标、选择图片，创设真实情境、激发学生写话兴趣，搭建问题支架、循序渐进，协作交流、以说促写，多元评价、重视二次修改等方面，探讨了小学低年级看图写话的教学策略。

关键词：小学语文；低年级；看图写话；支架式教学看图写话是写作的初级形式，是低年级小学生写作训练的主要方式。

看图写话把图片与写话结合起来，旨在培养小学生的观察能力，在此基础上提升他们的写作能力。

由于低年级学生年龄小，语文基础薄弱，对事物的观察和理解、文字组织都存在一些困难，这给教师教学带来了一些挑战。

尤其是传统的看图写话教学缺乏新型辅导工具和框架梳理，写话资源匮乏，导致了看图写话教学效率不高。

支架式教学理论是指学生在学习知识的过程中，教师提供必要的帮助让学生建构起知识框架，但这种帮助是分次分段并依据学情提供的，当学生能力不断提高后就撤掉支架。

搭建支架、创设情境、独立探索、协作学习、效果评价，这是支架式教学的基本环节。

支架式教学被实践证明是一种有效的教学模式，有助于培养学生看图写话的兴趣和能力。

为此，本文旨在结合低年级看图写话教学实践，探讨看图写话支架式教学策略。

明确目标，选择图片苏霍姆林斯基说过：所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。

按照支架式教学理论，在开展低年级看图写话教学之前，教师要根据学生的语文素养和发展水平，制定合理的教学目标、搭好支架。

制定好教学目标之后，教师要结合教学资源与素材以及学生实际，科学选择好看图写话的图片。

不同的图片，对学生的吸引力是不一样的，直接影响到学生看图写话的兴趣。

所以，教师在选择图片时，要尽可能考虑低年级学生的心理特征，抓住不同学生的兴趣点，贴近学生生活实际，让他们首先喜欢图片，然后愿意尝试去写话。

例如，根据一些动画片中的图片，让学生根据图片内容来写话，可以激发学生的写话热情；每次准备多张图片，让学生自由选择感兴趣的图片进行写话，教师根据不同的图片给予不同的指导和点评；不断更换图片类型（如做家务劳动类、校园活动类、社会公德类、旅游风景类等），避免学生每次选择图片类型的重复性，让每一位学生都能对不同类型的图片有所接触，能写出一些感想。

培养低年级学生看图写话能力的策略研究结题报告一、课题的界定：“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。

它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。

“小学语文低年级学生看图写话的研究”主要研究如何培养低年级学生看图写话的能力。

具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。

《小学语文课程标准》中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。

写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。

我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从低年级开始，激发学生的写话兴趣和培养学生的写话能力是很有必要，也很有价值的。

二、课题的理论依据：1、语文课程标准《语文课程标准》中明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。

”。

到了高年级做到"能写简单的记实作文和想象作文"。

要想培养学生的写作能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。

所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来、展现自我的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础，从而最终达到提高学生语文素养的目的。

2、语感训练的理论叶圣陶提出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。

谈低年级小学语文看图写话教学的策略优秀获奖科研论文小学低年级学生需要在学习期间养成写话的兴趣和能力，能养成留心周围事物，借助文字表达想法的习惯和能力，进而养成正确认识世界、认识自我的习惯，并能创造性地用文字表达自己的经历或想法，从而得到思维品质、价值观念等多方面素养的提升。

看图写话是培养学生写话兴趣和能力的重要途径，因此，教师要注意探索有效的教学策略，提升教学质量。

一、看图写话的概述看图写话是一种教师指导学生观察一张或一组图片，根据图片传递的信息想象具体场景，设计一句话或一篇短文的教学活动，主要包含看图记事、看图写人、看图状物、看图说理四个类型。

看图写话活动具备以下特点：第一，直观性。

小学生抽象思维不足，很难独立细致回顾已经发生的事情或想象他人的故事，而看图写话则具备直观性的特点，可以先以图片使学生得到视觉冲击、直观地理解写话主题，进而开展思维活动，最后运用语言记录自己的想法。

第二，生活性。

小学低年级语文看图写话练习期间，为使学生更好地理解相关内容，图片主题往往与生活有紧密联系，有助于学生快速联想到自己的生活经历、提炼生活经验，并能在今后生活期间遇到重要场景时，结合看图写话经验，运用文字为生活拍照。

第三，创造性。

简单的图片可以给学生想象的空间，使其用自己的想法并结合图片设计句子和故事。

因此，可以说每一个句子和故事中都蕴涵了学生的创造性想法。

第四，规范性。

虽然学生可以发挥自己的想象结合图片创作短文或句子，但在展开写话活动期间，需要由画面联想到关键词，并科学地建立词与词之间的联系，保障语言符合逻辑、书写规范、标点使用正确。

这在一定程度上体现了看图写话活动的规范性。

二、小学低年级学生看图写话教学的难点（一）教师教学素材较少写作能力的提升需要经过较多的看图写话练习。

然而，在教学过程中，教师只能通过教材中的“语文园地”中的写话模块获取教学资源，导致学生每学期参与看图写话相关练习活动的经验不足，很难快速适应今后的写作学习。