昼夜长短的变化

昼夜长短的变化教学设计

课题名称 昼夜长短的变化 教学对象 高一年级学生

教材版本 人教版.必修一 教学时间 10分钟

章节 第一章《行星地球》

第三节《地球的运动》之第五框题 设计者 08号选手

一、课程标准要求及解读

课程标准要求：分析地球运动的地理意义。

课程标准解读：地球运动及其地理意义是本模块内容的重要理论基础，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有着重要意义。本条“标准”中的行为动词用的是“分析”，表明要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。具体到本节内容，要理解引起昼夜长短变化的原因，及昼夜长短随纬度和季节的变化规律。

二、学情分析

1. 知识基础：学生在前面几个章节的学习，已经初步掌握了地球自转与公转、太阳直射点移动的基本知识，为分析昼夜长短的变化奠定基础；

2. 能力基础：学生通过前面章节的学习已经具备一定的空间想象能力和材料分析能力。但由于这部分的内容比较抽象，学生无法直接观察，对于地理知识迁移运用的能力不强，还需要老师进一步引导。

3. 心理特征：高一学生刚接触地理不久，有浓厚的求知欲，这能促使他们对自然现象进行思考，充分发挥理性思维和逻辑思维能力。同时，学生对于地球运动的内容比较感兴趣，在学习中具有较强的主动性，可以充分发挥其主动性进行有效的教学。

三、教学目标

1.知识与技能：能归纳昼夜长短的变化规律，学会计算昼长和夜长。

2.过程与方法：通过小组合作，探究昼夜长短的变化规律。

3.情感态度与价值观：增强对地理学习的兴趣，提升地理核心素养。

四、教学重难点及突破策略

教学重点：昼夜长短变化规律的分析；昼夜长短的计算；

教学难点：昼夜长短的计算。

五、教法与学法设计

教学方法：启发式教学法、问题教学法等；

学习方法：自主学习法、小组合作探究法、读图分析法等。

六、教具

多媒体、课件、教材等。

2012—2013学年度第一学期高一年级地理学科《地球运动》第七课时教学设计

课题 昼夜长短的变化 授课时间（周次） 第五周（第1课时）

课型 新授课 教具（实验、媒体） 多媒体课件

三维目标 知识与技能

1. 理解昼夜长短的季节变化及纬度变化。

2. 掌握昼夜长短及日出、日落时间的计算。

过程与方法

1.学生能根据"二分二至日太阳照射地球示意图"分析全球各地的昼夜长短状况，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短的变化。

情感、态度与价值观

培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的

重点 1、 昼夜长短的变化规律及昼夜长短的计算。

2、 日出日落时间的计算。

难点 昼夜长短的变化原因分析。

教学过程设计

[复习回顾]

1、 太阳直射点的回归年变化。

2、 昼夜交替及晨昏线。

［新课导入］

在我们的生活中，大家总会感觉到夏季的白天时间比较长，夜的时间比较短；冬季的白天时间相对比较短，夜的时间却长了；而春秋季节的昼夜基本持平。其实这就是昼夜长短的变化了。不同的季节不同的地方有着不同的昼夜时间的差异。今天我们就学习一下昼夜长短具体如何因时因地的变化。

（板书）一、昼夜长短

（一）、昼夜长短的变化

学生看课本内容：明确昼夜长短和正午太阳高度的概念

学生读图：1.23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布。

通过观察视频： 2012—2013学年度第一学期高一年级地理学科《地球运动》第七课时教学设计

1、分析图A、B、C，不同的节气，太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长最长？昼长的纬度分布有何规律？

A图-太阳直射北回归线；北极圈内昼长最长，达24小时；北半球昼长夜短，纬度越高昼越长夜越短，南半球反之。

B图-太阳直射南回归线；南极圈内昼长最长，达24小时；北半球昼短夜长，纬度越高昼越短夜越长，南半球反之。

C图-太阳直射赤道；全球昼夜平分。

2、从以上三幅图中分析出的昼夜长短的变化规律，总结某一固定地点P在全年内的昼夜变化规律

《昼夜长短变化》

主讲人：吴尉

[课 题]地球公转的意义——昼夜长短变化及规律

[授课对象] 高一年级1704班学生

[课标与教材分析]

本小节在民教育出版社出版的高中地理必修一的第一章——行星地球中的第三节，主要是地球公转引起的昼夜长短的变化及规律。这部分内容是地理高中教学阶段重点也是难点。与前一部分内容——地球自转及意义并列，是后面学习内容的基础，是学生必须理解的章节。这部分内容学生能从周围环境中切身的体会到，学生有较强的感性认识，但对其形成原理感到十分抽象。

[学情分析]

刚从初中升入高中，学生的学习习惯及思维方式仍停留在感性思维及对地理现象的观察上，缺乏对地理现象的理性分析。学生对这部分内容从身边环境中有感性的认识，可以概括出昼夜长短随纬度的变化规律和昼夜长短随季节的变化规律，但很难弄清其成因。由于学生生活在地球上，又不能从宏观角度及整体上去认识和把握，所以讲述这部分的理论知识，学生很难理解。这部分内容的学习必须借助多媒体技术，让学生观看动画演示、合作探究，概括出两大规律，教师然后加以指导使学生明确其成因。

[教学设计思想]

由湖南教育出版社出版的高中地理必修一的第一章—从宇宙看地球中的第三节—地球的公转的地理意义.本节课所设计的主要是地球公转引起的昼夜长短的变及规律。这部分内容是地理高中教学阶段重点也是难点。对于教师的教学过程来看，它的难点在于这部分内容比较抽象，对同学空间思维要求比较高，而传统的教学方法很难很好的去展示地球的空间运动。

为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，这节课的教学设计思想是多媒体动画和传统资源想结合，综合展现地球运动。通过展现，使学生更好地、更形象地去认知地球空间运动，从而使学生理解由地球空间运动所带来的地理现象。在这节课的设计当中有3个地方需要提出来：

1.要利用生活中的地理常识来激发学生的好奇心，学习对生活有用的地理； 2.在教师的教学过程中要本着以学生为主题的教育理念，结合认知规律和学生的实际，引导学生进行演示、自主观察、归纳，相互交流。进而引发学生质疑，分析其成因。因此要适当地利用提问来引导学生的思维；

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昼夜长短的变化规律及判断技巧

邻水二中xx

一、昼夜长短的变化规律

（一）纬度变化

1．春分日（3月21日）或秋分日（9月23日），太阳直射点位于赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜平分。

2．一年（除春秋分日）中任何一天，昼长由刚好出现极昼的地方向刚好出现极夜的地方减少，即昼长由24小时递减至0小时。例如太阳直射点位于北半球（设直射点位于北纬α上），晨昏线与经线斜交，北纬（90°-α）到北极点出现极昼现象，南纬（90°-α）到南极点内出现极夜现象，赤道上昼夜平分。在这一天，自北纬（90°-α）至南纬（90°-α），昼长由24小时递减至0小时。

3．从南北半球来看，太阳直射点所在的半球各地都是昼长夜短，纬度越高，昼长越长，极点周围有极昼现象，另一个半球的情况正好相反。例如，春分日至秋分日，太阳直射点位于北半球。此半年内，北半球各地昼长夜短，为夏半年；南半球各地昼短夜长，为冬半年。此半年内，北半球纬度越高，昼越长；越往南，南半球反之。

4．昼长差规律：

随纬度的增加，昼夜长短的变化幅度越来越大，即昼长年较差随纬度的增加而增大（极昼极夜除外）。在赤道上，昼夜终年等长，昼长年较差为0，到南北极圈上发展到了极端，最长昼达24小时，最短昼仅为0，昼长年较差达24小时。北极圈以北和南极圈以南，极昼极夜的日数，随纬度的增加而增多，到了极地达到最大值。但是，不论在哪个纬度，当地的全年平均昼长和平均夜长都是相等的，都是12小时。故与赤道地区或春秋分12小时昼长比较：

同一时期纬度愈高昼长差愈大；同一地点两至日昼长差最大。

（二）季节变化

1．赤道总是被晨昏线平分成相等的两部分，全年昼夜平分。

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2．自极点至极圈，出现极昼（夜）现象的时间由大约半年减少至1日。

3．北半球各地，夏至日（6月22日）昼最长；冬至日（12月22日）昼最短。自夏至日至冬至日半年内，昼渐短；自冬至日至次年夏至日半年内，昼渐长。