2022年部编版三年级上册语文第二单元教学设计4古诗三首 教师用书教案

部编版小学语文三年级上册教学设计古诗三首一、教学目标1.自主学习本课生字，能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

二、教学重难点1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

三、课时安排3课时四、教学过程第一课时一、说话训练，进入秋景同学们，你们能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？（生说话练习）二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？（课件：简介杜牧）故事发生在距今一千多年前，即唐朝时期。

有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

他又熟悉兵法，精通政治，可谓文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后到湖州做刺史，相当于市长。

他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽是文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。

这首诗就是________，这位诗人就是________。

2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。

（课件：岳麓山）岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山山脚下是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，那儿古木森森。

在岳麓山山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

亭的周围生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。

(2)作者是按怎样的顺序写的？(3)表达了作者怎样的心情呢？4．检查阅读思考情况。

5．巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

2．四人小组讨论。

3．检查学生讨论情况。

4．明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容：写一篇日记。

要求：(1)选择生活中一件使自己动情的事。

(2)注意表达真情实感。

(3)注意日记格式。

2．展示教师的几篇教学日记。

3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。

(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。

)4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？(1)能够善于观察。

(2)已经养成了勤写日记的好习惯。

(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？教学过程个性化设计一、交流平台。

1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。

3．使用钢笔的时候应该怎样做？二、词句段运用。

1．(出示一些春天的图片)小组讨论有哪些形容春天的词语。

2．(出示一些夏天的图片)小组讨论有哪些形容夏天的词语。

3．(出示一些秋天的图片)小组讨论有哪些形容秋天的词语。

4．(出示一些冬天的图片)小组讨论有哪些形容冬天的词语。

5．出示课文中的句子，学生相互交流。

各自说说自己理解词义的方法。

6．教师在一旁点拨。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。

1．观察钢笔字，你从中学到什么？2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏ 【唐】杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。

停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。

赠刘景⽂ 【宋】苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。

⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。

夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。

知有⼉童挑促织， 夜深篱落⼀灯明。

【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》知识点 ⼀、我会写 寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往） 径jìng（径直、途径、⼤相径庭） 斜xié（斜线、斜坡、⽬不斜视） 霜shuāng（霜冻、风霜、霜期） 赠zèng（赠⾔、赠送、回赠） 刘liú（姓刘、刘海⼉） 盖gài（盖楼、盖章、掩盖） 菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊） 残cán（残缺、残害、残酷） 君jūn（君⼦、君⾂、国君） 橙chéng（橙红、橙⾊、鲜橙） 送sòng（欢送、送来、送别） 挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨） ⼆、我会认 犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新） 傲ào（骄傲、傲⾻、傲慢⽆礼） 橘jú（橘⼦、橘红⾊、橙黄橘绿） 三、多⾳字 ⾏　háng（银⾏）　xíng（不⾏） 挑　tiǎo（挑灯）　tiāo（挑选） 四、古诗诗意 ⼭⾏诗意：⼀条弯弯曲曲的⼩路蜿蜒伸向⼭顶，在⽩云飘浮的地⽅有⼏户⼈家。

停下来欣赏这枫林的景⾊，那⽕红的枫叶⽐江南⼆⽉的花还要红。

赠刘景⽂诗意：荷叶败尽，像⼀把遮⾬的伞似的叶⼦和根茎上再也不像夏天那样亭亭⽟⽴，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得⽣机勃勃。

别以为⼀年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！ 夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶⼦，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗⼈不禁思念起⾃⼰的家乡。

统编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生的爱国情怀。

教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。

2. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。

3. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。

4. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首》，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 教学难点：学生对古诗的理解和情感体验，以及如何运用古诗中的意境进行创作。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和意境。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。

教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 古诗背景介绍：介绍《古诗三首》的历史背景，让学生了解古诗的创作背景。

3. 古诗解析：逐句解析《古诗三首》的诗意，帮助学生理解古诗的内涵。

4. 古诗朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《古诗三首》。

5. 古诗情感体验：引导学生体验古诗中的情感，感受诗人的情感表达。

6. 小组讨论：学生分组讨论对《古诗三首》的理解和感受，分享自己的观点。

7. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行反思。

板书设计1. 《古诗三首》2. 重点内容：古诗的诗意、情感、朗读与背诵方法。

作业设计1. 朗读与背诵：学生课后自行朗读和背诵《古诗三首》。

2. 古诗解析：学生选择一首自己喜欢的古诗，进行解析和情感体验。

3. 创作练习：学生尝试运用古诗中的意境进行创作，如绘画、写作等。

课后反思1. 教学效果：学生对《古诗三首》的理解和情感体验是否达到预期目标。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》说课稿一、教学目标1.知识与技能：引导学生理解《古诗三首》的含义和背景，掌握古诗的基本结构和表达方式。

2.过程与方法：通过反复朗诵、情境想象、对比分析等手段，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3.情感、态度与价值观：感受古诗的韵律之美，体会诗人表达的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容及重难点1.教学内容：《古诗三首》包括《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。

2.教学重点：理解三首古诗的意思，掌握古诗的基本特点。

3.教学难点：深入理解古诗的内涵和情感，感受诗人的内心世界。

三、教具和多媒体资源1.黑板：用于书写重点词句和段落。

2.投影仪：展示古诗的插图和背景资料。

3.教学软件：用于学生朗诵和情境想象。

四、教学方法1.激活学生的前知：回顾学生之前学过的古诗，了解古诗的基本特点。

2.教学策略：采用讲解、朗诵、讨论、情境想象等多种手段，引导学生深入理解古诗。

3.学生活动：小组合作探究，进行朗诵、讨论和情境想象。

五、教学过程1.导入：用故事导入，激发学生的兴趣。

2.讲授新课：通过讲解、朗诵和情境想象等手段，引导学生理解古诗的含义和情感。

3.巩固练习：让学生背诵古诗，并用自己的话描述诗意。

4.归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结学习成果。

六、评价与反馈1.设计评价策略：通过朗诵、小组讨论和情境想象等方式，评价学生对古诗的理解和掌握情况。

2.为学生提供反馈：根据学生的表现，给予及时的指导和建议，帮助学生提高学习效果。

七、作业布置与拓展延伸1.布置作业：让学生回家背诵并默写《古诗三首》，并用自己的话描述诗意。

2.拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗人的作品，扩大阅读范围，提高阅读素养。

以上就是《古诗三首》的说课稿，希望能够为教师的教学提供一定的参考价值。

在实际教学中，教师可根据具体情况进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

4 古诗三首教学目标：1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。

2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重、难点：学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

教学准备：生字卡片、小黑板教学课时：3课时教学过程：第一课时《山行》一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。

）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

板题：山行杜牧2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。

二、自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.自由朗读，读到琅琅上口为止。

3.请生朗读，互相评价。

4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

5.小组汇报交流。

点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。

（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）（4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

（5）白云生处：生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）（6）坐：因为。

爱：真爱，留恋的意思。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

（8）红于：比……更红。

6.理解诗意：（1）学生根据理解讲解诗句内容。

（2）教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。

2.根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。

（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

这里还有几幅秋天的画面（出示图片），想不想看看啊？看
①出示例句的开头：听听，秋的声音——
③选代表诵读，给学生配上音乐。

④出示预设的自制诗歌，也让学生读一读，多多积累语
匆地去。

同学们，来，让我们再次认真听听秋的声音（课件出示第6小节，学生齐读）
（出示课件）
2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。

3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。

、小组交流，看看哪个小组总结的方法多：小组长注意记录并整理本小组的交流情况，教师深入小组间了解学生的交流情况，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时提醒他们注意将自己理解词语的方法说清楚，同时予以点拨指导。

、小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

（课件出示理解词语的方法）。

4古诗三首教学设计教学目标1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文,背诵3首古诗,默写《山行》。

3.能借助注释，大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

4.育人目标：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力，以及互相交往、合作学习的能力。

教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵3首古诗。

教学难点能够借助注释理解诗意，并能默写《山行》。

教学策略教授法、朗诵法。

教学准备教学课件教学时间3课时教学过程：第一课时教学目标1.认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。

3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰富的想象，感受古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点1.认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。

教学难点通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰富的想象，感受古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程教学环节一、单元导读，“方法”引航1.对比第一单元，接受新变化。

课件出示第二单元篇章页。

2. 明确单元任务，揭示课题。

3. 引导学生自由读课文，初步感知课文内容。

4.画出学习本单元课文的要求，交流：你认为“多种方法”是什么？设计意图：从三年级开始，教材每个单元都编排了篇章页。

关注、回顾篇章页的学习，能更好地培养和提升学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生语文综合素养的提升。

教学环节二、精讲研读，认识方法1.猜一猜这3首古诗写的是哪个季节的景色。

2.你是从哪里读出来的？让我们到诗中去找找答案。

3.读懂诗题。

4.读好诗文。

5.理解诗意。

（1）师：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物？（2）出示一幅秋山幽径图，如果你行走在其中有何感受？6. 指名读，齐读。

第二单元集体备课本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。

《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。

每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人一种美的享受。

单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。

◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

书写时注意执笔姿势。

语言积累◎能用词语来形容四季的不同，主动积累描写四季的词语。

◎积累与秋天有关的词语。

◎摘抄自己喜欢的句子。

◎背诵3首古诗，背诵《秋天的雨》第2自然段。

默写《山行》。

阅读理解◎能正确、流利、有感情地朗读课文。

◎能借助注释理解诗句的意思。

◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内容。

◎有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象；了解课文的内容，和同学们交流。

4 古诗三首教学目标1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2．有感情地朗读课文。

背诵3首古诗。

默写《山行》。

3．能借助注释，大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

教学重难点正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵3首古诗，并能默写《山行》。

教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时3课时第1课时课时目标1．认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。

部编版三年级上册语文第二单元教案4 古诗三首第一课时教学目标1.掌握生字的音、形、义。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗《山行》。

3.能用自己的话说出古诗大意。

4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。

教学难点感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。

教学准备课件挂图教学过程一、创设情境，激发兴趣。

教师出示挂图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

二、朗读古诗，了解古诗大意。

1.自己读，定位识字，读准字音。

2.自由读，圈出不理解的词语。

3.小组读，合作学习，理解词义。

（1）注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。

（2）小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。

真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。

三、再读感悟，背诵古诗。

1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。

（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。

诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。

诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。

诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。

”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。

（自由背）四、指导写字。

1.观察生字，说说书写时应该注意哪些地方。

2．教师范写并讲解。

“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

“车”字的下横要写得伸展。

3.学生描红、临写。

4.听写、指正。

五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。

旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。

部编版小学语文三年级上册集体备课教学设计4 .（课件出示）古诗《山行》，学生自由朗读。

5 .简介作者。

（课件出示）二、诵读古诗，探究初成。

（-）初读课文，感知诗意。

1 .鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

（课件出示）2 .生自由朗读，小组交流。

3 .检查交流情况。

（课件出示）（-）识记字形，书写生字。

（出示生字由字格课件）1 .教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。

“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

2 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

（一）初解诗意。

1 . “山行，”就是在山中行走的意思。

你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）2 .正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）3 .诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。

（二）深入体会。

1 .教师导言：深秋时节，天气已经转冷。

远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。

）2 .（课件出示）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。

结合图片小组交流景物的特点。

3 .小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。

4 .教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”）5 .（课件出示）多媒体出示情境图片。

结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。

小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。

第二单元4古诗三首导练结合（30 分）①山仃：在山上仃走。

②远上：登上远处的。

③寒山：深秋时节的山。

④石径：石子的小路。

⑤斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

⑥生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。

⑦车：轿子。

⑧坐：因为。

⑨爱：真爱，留恋。

⑩枫林晚：傍晚时的枫树林。

O11霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

€2红于：比……更红。

本文指霜叶红于二月花。

教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。

生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

（二）识记字形，书写生字。

寒径斜霜1•你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“塞一寒” “经一径” “雷一霜”。

加一加：“余+斗=斜”。

2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“寒”字的下面不是两点水。

3•教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。

“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。

4•学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

（一）初解诗意。

1•谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。

诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们疋会有新的发现。

“山行”就是在山中行走的意思。

你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）2•这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）3•作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）4.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）导练结合（30 分）5•让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。

统编版小学语文三年级上册第2单元 4 古诗三首(教参)一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗三首，理解古诗中的生字词，掌握古诗的基本意思和韵律特点。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和传承。

二、教学内容1. 朗读古诗三首，感受古诗的韵律美。

2. 学习古诗中的生字词，理解古诗的基本意思。

3. 分析古诗的意象，体会诗人的情感。

4. 讨论古诗的背景，了解古代文化。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗三首，理解古诗的基本意思。

2. 教学难点：分析古诗的意象，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：古诗三首的PPT，教学视频，教学录音。

2. 学具：课本，笔记本，字典。

五、教学过程1. 导入：通过讲解古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读：学生分组朗读古诗，感受古诗的韵律美。

3. 讲解：教师讲解古诗中的生字词，帮助学生理解古诗的基本意思。

4. 分析：学生分组讨论古诗的意象，体会诗人的情感。

5. 总结：教师总结古诗的特点，引导学生欣赏古诗的美。

6. 背诵：学生背诵古诗，巩固学习成果。

六、板书设计1. 古诗三首的标题和作者。

2. 古诗的基本意思和韵律特点。

3. 古诗的意象和诗人的情感。

七、作业设计1. 背诵古诗三首，默写生字词。

2. 分析古诗的意象，写出自己的理解。

3. 搜集其他古诗，与同学分享。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生对古诗的兴趣较高，但在理解古诗的意象和诗人的情感方面存在一定难度。

在今后的教学中，我将注重引导学生深入分析古诗的内涵，提高学生的文学素养。

同时，我将鼓励学生在课后主动阅读古诗，培养学生的自主学习能力。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是课堂教学的核心，直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。

在这一部分中，需要详细规划每个环节的具体内容和教学方法，确保教学过程既有序又高效。