浅谈商务英语在教学中存在的问题及解决措施

高校商务英语专业建设问题及措施研究随着经济全球化发展，商务英语专业逐渐受到越来越多的关注和重视。

但是在某些高校中，商务英语专业建设还存在一些问题，如课程设置不够合理、教材更新不及时等。

本文将探讨高校商务英语专业存在的问题及相应的解决措施。

一、课程设置不够合理在很多高校的商务英语专业中，课程设置存在不少问题，如繁琐的选修课、老旧的教学内容等。

这些问题可能导致学生缺乏实际操作及实践能力，从而无法适应未来的工作岗位。

解决措施：为了实现商务英语专业高质量教学，高校应该不断更新课程设置，并结合市场需求与学生特点，修订教材内容及考核方式。

特别是，应该设置更多的实践课程，如商务谈判、商务英语口语、商务写作等，以提高学生的实践能力和职业素质。

二、教材更新不及时商务英语教材的更新缓慢、应用性不强，也是当前商务英语专业建设中面临的问题。

很多教材内容陈旧，与现实的商务运作和实际需求脱节，无法满足学生学习和职场应用的需要。

解决措施：推广商务英语教材的数字化和网络化。

整合行业经验和前沿技术，制定符合实际需求的商务英语教材，丰富课内外教学资源，加强教师与企业之间的交流合作，提高商务英语教学的应用性和实用性。

三、教师教学技能不足商务英语教学水平与教师能力之间的矛盾是商务英语专业中美中的问题。

许多商务英语老师的师资水平、教学方法比较传统，无法满足现代商务运营的需求。

解决措施：不断加强商务英语教师队伍的培养和管理，不断提升他们的教学水平和教育教学能力。

高校可以通过教师培训、国内外参观交流、论文报告等方式，提高商务英语教师的教学水平。

同时，加强教师队伍的建设，聘请有丰富企业经验的教师参与教学，以提高教学的实用性和应用水平。

总之，商务英语专业的建设需要不断面临新的挑战和解决新的问题。

提高商务英语专业的教育教学质量，是学校教育改革的一个重要方向，需要各方共同努力。

高校应该不断更新教学理念和方法，加强师资队伍建设和学生培养，做出更大的贡献。

高职商务英语教学中存在的问题及对策摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。

本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。

旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。

关键词：高职商务英语教学问题对策1 概述改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。

近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。

我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。

因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。

2 高职商务英语教学现状及存在的问题我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。

商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。

但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：2.1 主导思想不明确，针对性不强就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。

浅谈商务英语教学中存在的问题及其对策作者：刘佳萍来源：《新一代》2012年第07期摘要：商务英语作为专门用途英语（ESP）自我国对外经贸日趋频繁以来，一直为各开设商务英语专业的高校所重视。

本文就当前商务英语教学中普遍存在的问题进行了分析研究，并对如何提高商务英语教学质量，培养复合型商务英语专业人才提出了相应的对策。

关键词：商务英语教学；存在问题；对策中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0011-01自我国加入世贸，尤其是2004年《新外贸法》的频布实施以来，越来越多的中小型企业加入了我国的对外经贸队伍当中来，我国的对外经贸出现了前所未有的繁荣，尤以纺织服装、电子、灯具及通讯更为突出，因而市场对外经贸类人才的需求也空前扩大。

为满足市场的此类人才的需求，许多高校纷纷增设了商务英语专业或加大了对商务英语专业的建设力度。

商务英语专业建设和教学亦由此备受关注，每年都有各种规模的商务英语专业或商务英语教学研讨会、进修班和“双师”培训班。

本文首先从商务英教学中存在的问题分析入手，结合自身多年外贸工作经验、商务英语教学经验，对如何提高商务英语教学质量提出了相应的建议和对策。

一、商务英语教学中存在的问题（一）教学目标不明确。

商务英语作为专门用途英语，是着重培养学生能胜任实际工作的职业能力，因而对学生实践能力培养是商务英语专业人才培养的核心所在。

然而在商务英语教学实践中，许多教师虽然在宏观上知道学生今后要成为外经贸类人才，然而在具体课堂教学中，对要将学生培养成什么样的人，应掌握哪些基本的专业技能认识不清，因此，由于缺乏对培养具体目标的认识不够，因而直接影响商务英语教学质量和人才培养质量。

（二）教学模式陈旧。

尽管自中学新课改以来，人们纷纷提倡创新教学和素质教育，然而事实上，受传统纯理论式教学方式的影响，不管是中学还是高校，在教学模式上仍停留在单一的传统的教学模式—课堂理论教学，换言之，不管是的理论性课程还是实践性较强的课程（除体育及艺术类实践课程外），教学场所都仅限于教室。

应用型本科商务英语专业存在的问题及对策一、教学模式单一导致课程板块不够完善商务英语专业的课程设置，主要着眼于培养学生的英语语言运用能力及商务实践操作能力。

但过于单一化的教学模式导致部分课程板块不够完善，如不足以促进学生掌握商务文化、市场营销、财务管理等方面知识技能。

针对该问题，商务英语专业可以引入跨学科教学，融合一些管理学、行销学、国际贸易等领域知识，同时注重实践操作。

二、教材过时不符合实际商务英语教材的编写和更新，应当与时俱进，符合时代局势和市场需求。

但实际情况是，部分商务英语教材停留在某个时期，对于当前的商业环境缺乏适应性，教材内容不实用、不实际等问题逐渐浮现。

解决这个问题，应当增加师生互动，教师不断地收集行业动态、实践经验，并不断更新教学内容；商务英语专业也可以鼓励学生自主学习，提倡多角度阅读、利用国内外知名商务英语教材，并结合当地实际应用场景进行实践。

三、师资力量不足由于商务英语专业的特殊性和重要性，对授课老师的专业素养要求较高，而现实情况是，部分高校商务英语专业的教学团队水平有待进一步提高和完善。

对此，可采用招聘行业精英及优秀企业管理人士、邀请专业人士走进课堂、与学生面对面交流的方式增强教学质量；加强教师培训，提高其商务英语软实力。

此外，强调研究，定期举办商务英语论文交流会，提高教师的教学水平。

商务英语专业是一个高度实用性的专业，既要求学生在语言运用方面具有扎实的基础，也要求其熟知商务环境和应用操作技能。

在学校的整个过程中，老师的教学质量和教学理念也至关重要。

只有加强教师培训和引进高水平师资力量，更新教学内容，完善课程体系，才能给学生提供更加完善和实用的商务英语专业教育，同时提高学校整体的实用性和竞争力。

商务英语课堂中存在的问题及解决策略随着经济全球化和“一带一路”战略的深入发展，商务英语人才培养成为了高校培养人才的新兴目标，如何在商务英语课堂上调动学生的积极性，培养出一专多能的商务英语人才成为了高校应对的新课题，解决商务英语课堂中的问题，培养新型高能毕业生应对就业市场需求是顺应经济时代发展战略的需要。

标签：商务英语；商务英语；社会实践；课堂学习随着“一带一路”战略的深入开展以及中国在经济全球化中的角色转变，英语人才的培养方向由单一的应试培养转化为应用型培养，商务英语人才培养成为推动国际经贸发展的必然需求，近年来，从我国商务贸易的发展趋势看出，商务英语专业成为了炙手可热的专业。

为了迎合经济发展需求，全国各大高校都开始着手筹备和开办商务英语专业。

随着国家经济的快速发展脚步，中国经济正在经历重大变革，人才需求由单一的语言类毕业生转化为复合型多专多能型人才。

这样才能在经济高速发展的过程中立于不败之地，国外的一些名校，例如：剑桥大学、牛津、哈佛、等大学都创建了商务英语学科，从WTO到“一带一路”越来越多的国外企业对中国市场充满兴趣，中国企业也在国外的贸易发展中别有一番天地，因此对商务英语专业的人才需求也日益增长，商务英语毕业生的就业形势非常乐观。

但是在教学课堂中，我们发下有以下问题有待解决：1、学生功底较弱，偏科现象较严重但是在商务英语人才培养中也有一些问题和弊端，例如商务英语中的专业特性有待提高。

在课堂中发现有些同学对商务知识特别敏感，对企业管理经营方面也有独到的见解，但英语底子较薄弱，基础的语法和单词都无法顺利使用，在授课过程中这一弊端逐步暴露出来。

还有一部分学生，具备较强的英语能力，但对营销理念、国贸实务等方面理解不足、不深刻。

因此在人才培养方面，我们的教育方式还无法达到双轨道发展，多能复合型人才的数量远远不足以满足市场需求。

2、招生来源较差，基础能力较弱由于商务英语高考成绩较低，学生学习能力不强，这种情况直接导致学苗不够优秀，学校对商务英语投入较多，但就业等各个方面不尽如人意。

论商务英语教学存在的问题和解决方法商务英语问世至今已有40余年时间,随着国际间贸易的频繁和英语的普及,商务英语教学得到快速发展。

在中国,商务英语的教学真正开始发展是在近20年,一些高等院校培养了大批优秀的商务人才。

但随着我国外资企业的日益增多,特别是在加入世界贸易组织之后,我国的国际贸易往来越来越频繁,对高素质的外语专业人才的需求也逐渐扩大。

他们不仅要精通专业知识,而且还要能够熟练准确地运用英语进行日常工作与沟通。

剑桥商务英语课程是针对目前社会上备受青睐的剑桥商务英语证书考试而开设的课程。

剑桥商务英语证书(Business English Certificate简称BEC)考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试,是为满足非英语国家人员进行国际商务活动的需要而开设的,其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。

该证书在欧美许多国家被广泛承认,在我国已成为商务英语专业毕业生求职的“通行证”。

剑桥商务英语课程第一在教材选用上:与专业培养目标紧密结合。

教材摒弃了传统的“语法为本”的旧模式,采用“直接交际法”;此外,教材提供了真实的西方商务文化背景。

第二在内容选择上:与证书考试密切相关。

第三在教学方式强调听、说、读、写四位一体。

为适应高职高专教育“以就业为导向” 的办学模式, 目前许多高职高专院校的商务英语专业都开设了剑桥商务英语这门课程,目的是通过一至两个学期的系统教学,使学生从听、说、读、写等四个方面全面提高在商务环境下使用英语的能力,以获取BEC证书,提高就业竞争力。

一、《剑桥商务英语》教学中存在的问题1、教学中缺乏真实的商务情境商务英语最明显的特点在于它是“商务环境中所应用的英语”,“其语言教学的重心具体在商务环境”。

因此商务英语教学首先要对学习者的目标环境进行分析,让学习者置身具体的商务情境,最大限度地调动学生的学习热情,积极主动地参与到课堂中来。

这就需要教师在教学过程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去,让他们亲身体验。

职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策通过对高职院校商务英语教学中存在的问题分析，依据英语实用性、工具性的特点，提出具体的改进方案和措施，旨在提高高职学生的语言应用能力，培养良好的语言学习习惯。

标签：职业院校商务英语教学应用性学习习惯伴随着经济全球化和中国经济的发展，涉外企业日益增多，英语作为一门全球通用的语言工具，在评判就职人员的基本业务素质方面，起了关键性的作用。

这一点也得到了社会各界的广泛认可。

与此同时，商务英语在实用性的特点上向学习者提出了更高的要求。

经调查显示：很多用人单位对毕业生的英语水平不太满意，主要表现在接待外宾，电话咨询以及外贸谈判等方面。

主要问题就是口语听力不过关。

现在，对即将走上工作岗位的职业院校的学生而言，怎样在较短的学习时间内，系统的学习英语，并使之与实际工作需要结合起来，达到学以致用的目的，是摆在教师和学生面前并亟待探讨并解决的重要课题。

一、职业院校的商务英语教学存在的问题分析1.教学对象英语基础差。

总体英语水平稍差；高职生一般是高中阶段学习较差的学生，或是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这些学生英语基础较差，对英语不感兴趣。

英语水平参差不齐。

来自全国各地的学生由于地区间经济和教育水平的差异，使得英语水平也相差很大，有些学生甚至连最基本的语法和语音都不过关。

面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，很难以同一进度，同一难易水平进行英语教学。

2.教学方法陈旧。

英语作为学科教学，高职院校侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。

而在课堂教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点。

教师通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议，学生习惯了老师“喂食”。

商务语言教学更应该关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。

过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。

应用型本科商务英语专业存在的问题及对策随着全球化的深入发展，商务英语专业在我国的高校中越来越受到关注和重视。

商务英语专业是培养具备专业化、国际化和实践化能力的英语应用型人才，同时也是满足国家对于跨国企业和国际贸易人才需求的重要保障。

商务英语专业在教学和实践中，也面临着一系列的问题，如教学内容的单一性、实践能力培养的不足等，这些问题必须引起我们的重视并寻求解决之道。

一、问题分析1. 教学内容单一商务英语专业的课程内容主要侧重于语言知识的学习和商务实践的基础知识，而忽略了实际工作中应该具备的专业技能和实践操作能力。

这导致学生在毕业后面对实际工作时有一定的适应困难。

2. 实践能力培养不足商务英语专业学生大多数情况下在大学期间只是停留在课堂学习阶段，缺少实际的商务实践机会，影响了学生对商务知识的深入理解和将知识应用到实际工作中的能力。

3. 教师专业素质不足部分商务英语专业教师在商务实践经验方面有所欠缺，导致教学过程中无法很好地传授实际商务知识和经验，也无法引导学生将所学知识应用到实际工作中。

4. 专业方向不明确商务英语专业的发展方向不明确，导致学生在就业之后面对的工作岗位和职业规划不够清晰，造成了学生就业压力增大。

二、对策建议1. 增加实践课程内容在商务英语专业的课程设置中，应该增加商务实践类的课程，如商务谈判、国际贸易实务等，让学生在课堂中就能接触到实际的商务场景，了解和掌握商务实践的基本技能和知识。

2. 加强实践能力培养学校可以与企业合作，开展实习和实训课程，引入商务实践能力培养项目，让学生有机会亲身参与到实际商务工作中，提高他们的商务实践能力和应变能力。

3. 提升教师专业素质学校可以加强对商务英语专业教师的培训，提高教师的商务实践经验和专业素养，使他们能够更好地引导学生，传授实际商务知识和经验。

5. 加强实践与理论的结合学校可以加强实践与理论相结合的教学模式，通过实际案例分析、项目合作等形式，让学生在理论学习的同时能够将所学知识应用到实际中，提高学生的实际操作能力。

高校商务英语教学现状及改革措施由于全球化的影响，商务英语逐渐成为高校英语教学的一个重要组成部分。

然而，目前大部分高校商务英语教学存在许多问题，需要进行改革。

一、高校商务英语教学现状1.教学内容单一：目前大部分高校商务英语教学内容偏向听说，对于阅读和写作能力的培养不够；2.教学方式过时：教学方式主要是传统的课堂教学，缺乏互动和实践，学生缺乏实际场景的体验；3.师资力量薄弱：教师缺乏实际商务英语经验和实践能力；4.教学评价不合理：评价方式主要是基于考试成绩，忽略了对于实际商务英语能力的全面评价。

二、高校商务英语教学改革措施1.教学内容的多样化：应该改变单一的教学内容，对于听、说、读、写都进行全面培养，以培养学生的英语应用能力；2.教学方式的改变：可以采用课堂互动、小组讨论、商务实践活动等方式，使学生参与其中，从而提高教学质量；3.师资队伍建设：应该优先招聘有实际商务英语经验的教师，以保证教学质量和学生实际能力的提升；4.教学评价的改进：不应该只考虑学生的考试成绩，应该加强对于学生实际能力的评价，例如项目设计、商务演讲等。

三、案例分析以某高校商务英语教学的实践为例，采用了多种教学方法：课堂互动、商务实践活动以及商务沙龙等。

其中，商务沙龙是学生自主组织，针对商务英语的交流活动，旨在为学生提供实际应用场景的体验。

此外，此高校还针对学生的不同程度和需求，开设了商务英语专业课程和短期培训班。

通过实际调查发现，学生在参与这些实践活动后，商务英语的能力得到了大幅提升。

与此同时，其应用能力和沟通技巧也得到了彻底改善。

这一实践在高校商务英语教学中具有借鉴意义。

综上所述，高校商务英语教学应该在教学内容、教学方式、师资力量和教学评价方面进行改革，以培养学生具备全面的实际应用能力。

此外，实践也是非常重要的，因此可以参考上述案例，采用多种实践活动，提高学生实际应用能力。

四、推动高校商务英语教学改革的关键因素在推进高校商务英语教学改革的过程中，以下因素非常重要：1. 有效的教学资源：包括课程设计、教材编写、课堂教学等方面。