关于高中作文序列化教学的几点思考

高中序列化作文指导In high school, students are often required to write serialized essays as part of their curriculum. These essays can be challenging as they require students to delve deep into a topic, draw connections between different ideas, and present their thoughts in a coherent manner.在高中阶段，学生通常被要求写序列化作文作为课程的一部分。

这些作文可能很具有挑战性，因为它们要求学生深入研究一个主题，建立不同思想之间的联系，并以一种连贯的方式展示他们的想法。

One important aspect of writing serialized essays is to have a clear understanding of the topic or prompt given by the teacher. It is essential to analyze the prompt carefully, identify the key points that need to be addressed, and brainstorm ideas on how to approach the topic from different angles.写序列化作文的一个重要方面是要清晰理解老师给出的主题或提示。

必须仔细分析提示，确定需要解决的关键点，并就如何从不同角度处理主题进行头脑风暴。

Moreover, students should conduct thorough research on the topic to gather relevant information and evidence to support their arguments. This can involve reading books, articles, and research papers, as well as conducting interviews or surveys to collect first-hand data.此外，学生应该对主题进行深入研究，收集相关信息和证据来支持自己的论点。

基于大单元教学的高中语文作文序列化训练研究摘要：这篇文章的目的是讨论基于大单元教学的高中语文作文序列化训练方法。

我们会通过设计科学的训练计划、建构完整的作文知识体系，并采用多样化的教学方法来提升学生的作文水平，以达到更好的教学效果。

关键词：大单元教学；高中语文作文；序列化训练在高中语文教育中，培养学生的综合素养至关重要，而作文能力则是语文学习的一个重要方面，直接反映了学生的语言表达和思维水平。

因此，如何有效地进行语文作文教学成为了老师们关注的焦点之一。

这篇文章将以大单元教学的视角为出发点，探讨在高中语文教学中如何实施序列化训练，以提高学生的作文水平。

一、高中语文中文序列化训练的意义高中语文教育在培养学生的语文素养方面扮演着至关重要的角色。

因此，对于学生而言，在这个阶段进行中文序列化训练显得尤为紧迫和必要。

这样的系统性训练不仅有助于学生逐步提升他们的语言表达能力，更重要的是培养了他们的文学修养。

通过持续的训练，学生能够逐步养成良好的写作习惯和深刻的思维模式，这将为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，使他们能够更好地迎接各种挑战和任务。

二、基于大单元教学的高中语文作文序列化训练策略（一）制定科学的作文序列化训练计划在高中语文教学中，设计一份科学的作文序列化训练计划至关重要。

这个计划不只是简单地列出每个阶段的训练目标和方法，更要考虑到学生们的实际情况和需求。

通过科学的规划，可以确保每位学生在每个阶段都能得到适当的指导和训练，逐步提升他们的写作水平。

这个训练计划应该包括明确的目标设定、详细的教学内容安排以及有效的评价机制，以确保教学的系统性和连续性。

同时，老师们还应该根据学生的实际表现和反馈及时调整和完善训练计划，使其更符合学生的学习需求和发展规律。

通过这样科学而周密的训练计划，可以有效提高学生的写作水平，培养他们良好的写作习惯和思维模式，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

在进行高中语文中文序列化训练时，设计一个科学合理的作文训练计划至关重要。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里就作文序列化研讨这一主题发表自己的看法。

作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文序列化则是提高作文教学质量的有效途径。

在此，我将从以下几个方面进行阐述。

一、作文序列化的概念作文序列化是指根据学生的认知发展规律，将作文教学分为不同的阶段，有针对性地进行教学，逐步提高学生的写作能力。

作文序列化强调写作的阶段性、层次性和系统性，旨在培养学生良好的写作习惯和扎实的写作功底。

二、作文序列化的意义1. 提高写作教学质量：作文序列化有助于教师根据学生的实际水平进行有针对性的教学，提高作文教学质量。

2. 培养学生写作兴趣：通过作文序列化，学生可以逐步掌握写作技巧，增强写作自信心，激发写作兴趣。

3. 促进学生全面发展：作文序列化有助于提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等综合素质。

4. 培养学生良好的写作习惯：作文序列化有助于学生养成良好的写作习惯，如认真观察、思考、积累素材等。

三、作文序列化的实施策略1. 分阶段教学：根据学生的年龄、认知水平和写作能力，将作文教学分为初级、中级、高级三个阶段，分别进行有针对性的教学。

2. 注重基础训练：在初级阶段，重点培养学生的观察能力、表达能力、思维能力等基本写作素养；在中级阶段，引导学生掌握写作技巧，提高作文质量；在高级阶段，培养学生的创新能力和批判性思维能力。

3. 强化阅读与写作相结合：引导学生广泛阅读，积累写作素材，提高阅读理解能力，为写作提供有力支撑。

4. 丰富写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，提高学生的写作能力。

5. 评价与反馈：对学生的作文进行及时、客观的评价，指出优点和不足，帮助学生改进写作。

四、总结作文序列化是提高作文教学质量的有效途径，有助于培养学生的写作能力。

在今后的教学实践中，我们要积极探索作文序列化的实施策略，不断提高作文教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。

谢谢大家！。

浅谈议论文写作教学序列化训练作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。

一、构建一个序列――夯实基础在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。

其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。

在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。

在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。

这样，就能构建规范整洁的文章结构。

在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。

如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。

但是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。

这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。

二、注重一个细节――积累技法作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。

厚积才能薄发。

写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。

所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。

如语言表达、行文构思、论证技巧等。

在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。

这样，才能夯实学生的写作根基。

作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。

离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。

因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。

细节决定成败，技法彰显特色。

作文教学的主要问题与解决措施思考目前的高中语文教学中，作文仍然占据着重要地位，仍有“得作文者得天下”的说法。

然而，在实际教学中，我们仍然感觉到无计可施，有时甚至花了很大的力气，收效了了，于是灰心，不再热情，得过且过，望天收获。

那么，作文教学的主要问题是什么呢？一、缺少一套行之有效的教材。

这其实是语文的特殊性质造成的，但是，反观我们的教材，提到作文教学的篇章很少，而且极其分散。

苏教版必修一到五册中，谈到作文写法的也有，但是，编排混乱，议论文、记叙文、说明文杂乱无章，我以为需要重新排列。

当然，仅仅简单的排列还不能解决问题，缺少实际的例子、适合学生的范文也是重要的一点。

二、缺少序列化的内容安排仅以记叙文为例，比如高一阶段的两个学期，要写十几篇记叙文，但是，每一次写什么内容，事先缺少规划，往往随意性较大。

我以为，高中阶段的三年，提前规划好，每一次作文都确定有计划、有方案、有安排。

三、缺少具体明确的指导老师作文题目布置下去，课堂上或者课下写好交上来，过了一段时间，教师心血来潮，批阅一番，评语千人一面，不痛不痒，再提出一些抽象的建议。

学生拿到手后，往往目瞪口呆。

时间逝去很久，心中已然忘记，评语的内容模糊不清，想要修改，却又无从下手。

四、缺少有价值的内容由于现在学生阅读的缺失，所以，很多学生写作文往往东拼西凑，或者背诵范文；评论问题往往停留在表面，看问题不够深刻、过于简单。

缺少阅读，也就缺少思考，缺少思考，也就缺少价值。

大部分作文，观点一样、事例一样、写法一样，没有自己的个性，怎么可能写出有价值的文章呢？我以为，现阶段的作文教学应当侧重于以下：一、阅读。

阅读是提升学生眼界与视野的绝佳途径，通过阅读开阔视野、拓展心胸、积累知识，同时加强自己的思维能力。

二、研究性文章。

除了课堂上必写的作文以外，还需要写一些题外话，比如，对于事件的看法，对于问题的思考，身边的人物和环境等等，都可以进入作文。

三、安排好序列作文。

不打无准备之仗，即使长时期无法完成，但是一个学年或者一个学期的序列，一定要提前规划，这样每次作文都会有明确的目的。

高中作文教学序列化的初步探析与构建作者：周平来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第8期江苏省盐城市明达中学周平【摘要】序列化的作文教学总体上从提纲列举、语言表达、思想情感表达这3个方面来进行思考。

学生在写作训练的过程中，教师也应该引导学生从这几个方面进行完善，只有做到这些才能使学生的文章在序列化教学程序中不断改进。

本文对此进行了分析研究。

【关键词】高中作文教学序列化探析构建写作虽然是一个文字自由化的表达形式，但是也应该要遵循着一定的规律，这种规律就叫做序列化。

在高中作文教学中，序列化表现在提纲列举、语言表达、情感流露等方面，一篇优秀的作文需要在三个方面进行深入探究。

教师在教学过程中也要加强学生在这些方面的训练，让学生的文章内容更加有秩序、情感表达更加有深度。

一、提纲列举的重要性写作过程中，其中一个非常重要的步骤便是列举提纲，提纲是作者思路的体现，在提纲的指引下，作者写作才不会偏离主题，使得整篇文章在提纲的引导下呈现出逻辑性和秩序性，这是作文教学序列化的表现之一。

例如苏教版高中语文必修二“写作”板块中的主题：独立思考、善于发现，教师可以要求学生根据这个主题去列举文章题目和相应的提纲。

根据主题的内容，学生可以确立题目，比如“奇妙的大自然”这个题目，再根据写作板块所提倡的思想，学生可以列举提纲：1.大自然的奇妙之处2.为什么大自然会有奇妙的现象3.如何看待奇妙的大自然。

这个简单的列举可以体现出“独立思考、善于发现”的主题，三个提纲就是学生独立思考和发现的结果，在提纲的指导下学生会对三个部分进行扩展和说明，但又因为有提纲的存在，文章才在合理的范围中，不偏题、不偏意。

还比如苏教版高中语文必修三中的“写作”板块，主题为：写出人物鲜明的个性，比如写“母亲”这个题目，学生同样可以根据这个题目来列举提纲：1.母亲的外貌描写2.母亲与自己的发生小事情3.感悟母爱的无私4.爱护母亲，爱护家人……很明显的看出，提纲的列举就是学生思路的体现，所以列举提纲还可以帮助学生进行逻辑思考，帮助学生理清自己的写作顺序。

159周刊课堂聚集|教法实践摘 要：写作是高中语文学习的重要模块，在开展议论文教学的过程中，教师需要采用更加高效的教学方法，让学生了解议论文的写作方法，学会组织语言和思路。

教师要提高教学的有序性，本文将主要探讨高中议论文写作序列化教学的相关策略。

关键词：高中语文；议论文；序列化前言作为语文学习中的重要拿分项，写作教育在高中语文课本中往往并没有太多的理论指导性内容，教师在教学时有着较大的自由度，虽然教师可以从自身的教学经验出发开展教学，但是这种缺乏理论规划和系统性的教学也会造成教学的无序性，降低议论文教学的效率。

具体来看，开展议论文写作序列化教学可以从以下几个方面入手。

一、规范学生阅读习惯，灵活开展写作技巧教学处于高中阶段的个体已经具备了较强的个性化思维，教师在开展教学时要更多地将注意力放在方法论的传授上，让学生能够掌握作文的方法，从而完成自主学习，想要写出好的议论文，首先学生要有大量的阅读积累，教师可以将阅读习惯培养作为议论文写作的重要前期训练，帮助学生构建良好的阅读习惯，这样在拿到议论文题目使学生也能够调取必要的素材，并在阅读的过程中养成独立思考的习惯。

对此，教师可以先带领学生完成阅读，让学生形成一定阅读的意识之后，向学生提出进一步的写作要求。

例如，当教师在指导学生阅读鲁迅的文章时，可以让学生在文章旁边做好阅读笔记，划出思想深刻的句子或进行摘抄，尤其要将作者精彩的论述记录下来，教师要带领学生进行总结，了解论据是从什么样的角度切入的，这对于刚刚接触议论文写作的学生来说，能够快速掌握议论文的写作方法，进行仿写。

教学结束后，教师要让学生模仿这种学习方法，开启后续的阅读并养成习惯，学会通过阅读总结议论文的写作技巧。

二、在课上进行事件分析，提高学生的说理分析能力很多高中生在论文写作时存在写作困难的问题在于只会盲目地堆叠材料，没有在材料中融入自己的思考和梳理。

在考试中，决定议论文成绩高低的关键因素就是个体是否能够在文章中加入精彩的论述，所以教师要从说理的角度，让学生能够将自己对于事件的认知融入在作文中。

高中语文作文序列化指导作文是语文教学的重要环节，在教学中老师常常很难找到抓手，因此见效更是缓慢。

如何提高作文教学的课堂效率，历来是语文教师备受关注的研究课题。

根据新课程标准对中小学作文教学的有关要求和作文的教学实际，在多年的教学实践基础上，针对高中学段的作文教学，我对高中语文作文课堂指导模式作了点滴的思考。

《新语文课程标准》明确指出语文课堂的教学是需要“全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高”。

语文课程的功能是多方面的，它应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养，应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。

传统的语文课堂作文教学模式已经不能适应当今高中作文教学发展的新形势和新要求，基于新的课程环境，我们需要进一步考察语文课程新理念在写作教学方面的价值和内涵，需要充分借鉴国外母语写作教学的先进经验，冲破传统高考作文教学标准化、模式化的误区，探索建立灵活高效的课堂作文教学指导模式，开展高中作文教学课堂的组织教学模式的实施及策略研究，充分发挥其激励和导向功能，以便促进学生作文能力的全面发展，培植学生“写作期待”使写作成为学生的“必需”。

一、以教师为主的课堂指导教学模式，着重在写作前的分析指导，以达到明确目标定位、激发情感。

1．以“点”促实效作文是学生情感的表达，它源于生活，又高于生活。

作文指导要让学生在情感上发生共鸣，使学生从心灵深处产生一种作文的愉悦。

之后很重要的一点则是对写作训练点的目标定位。

我们的作文教学指导是不可能通过一两篇写作就能使学生达到一个令人满意的水平，因此，作文课堂的指导训练必然是一个循序渐进的过程，不能眉毛胡子啥都抓。

教师为主的课堂指导教学模式，其利处在于老师心中要有一个由易到难、由低到高的作文序列，教师把握好这个训练的尺度和要求，每次训练重点突出，这就易于形成本次作文的训练目标集中，每次作文严格按照作文训练点的目标内容进行实施，课堂教学就能高效。

作文教学６１㊀２０１８６学情视角下的高中写作序列化教学模式苏㊀瑞㊀㊀序列化写作教学是指教师按照一定的规程对学生写作进行指导ꎬ逐步提高学生写作水平的一种教学方式ꎮ在高中议论文写作中应用序列化教学模式能有效改变议论文的教学现状ꎮ一㊁序列化写作之素材积累众所周知ꎬ素材是写作的基础ꎬ也是铸造作文血肉之躯的关键所在ꎮ在高中议论文写作教学中ꎬ学生的议论文缺乏切实的题材ꎬ论点不突出ꎬ导致文章缺乏条理性和逻辑性ꎮ究其原因ꎬ主要是学生在平时的学习过程中缺乏对语文素材的积累ꎬ且不善于思考问题和提炼素材中的精华ꎮ为此ꎬ教师在序列化写作教学中应当引导学生广泛阅读ꎬ自主挖掘身边的人和事ꎬ并从中提炼议素材ꎮ例如ꎬ在学习鲁迅的«拿来主义»时ꎬ由于鲁迅借助大量的时事新闻来论述 拿来主义 的观点ꎬ所以我在分析文章的过程中便引导学生多关注身边的时事新闻ꎬ并记录下对所看到的新闻的看法和见解ꎮ长此以往ꎬ学生便可以积累大量的写作素材ꎬ等到需要的时候再有选择性地用到自己的议论文中ꎬ以便更好地论述自己的中心论点ꎮ除此之外ꎬ我还定期挑选学生所搜集的素材ꎬ从中找到比较有意思的材料来组织学生开展讨论或者辩论ꎬ一方面加深学生对素材内容的印象ꎬ另一方面也可以帮助学生找到感兴趣的点ꎬ从而奠定议论文写作的基础ꎮ二㊁序列化写作之框架练习模仿是创新的基础ꎬ议论文写作也是如此ꎮ在运用序列化教学模式指导学生进行议论文写作时ꎬ教师应当引导学生阅读优秀的议论文范文ꎬ总结提炼其中的议论文框架ꎬ然后再借助该框架进行模仿写作ꎮ待熟练地掌握这些优秀的议论文写作框架之后再逐步形成自己的议论文写作风格ꎬ学会自主搭建议论文写作的框架ꎮ以«劝学»这篇议论文的教学为例ꎬ我在教学过程中与学生进行了如下引导性互动:师:今天我们学习«劝学»这篇文章ꎬ现在你们先自行阅读一遍ꎬ然后说说可以将这篇文章分为哪几个部分ꎮ生１:我认为可以分为三个部分ꎬ其一ꎬ学习的重要性和学习对于一个人的意义ꎻ其二ꎬ学习有哪些作用ꎻ其三ꎬ学习有哪些方法ꎮ师:没错ꎬ那你们觉得«劝学»这篇文章的中心论点是什么呢?生１:这篇文章开门见山ꎬ第一句话就先点明了通篇的中心论点 学不可以已ꎮ师:文章如此布局有什么好处吗?生１:能够让读者直接了解文章大意ꎮ师:对ꎬ这就是开门见山的写作特点和优势所在ꎬ除此之外ꎬ«劝学»中每一段采用总分或者分总的架构来完善每一段的中心论题和内容ꎬ这就是«劝学»这篇文章的一大特点ꎬ也是议论文写作的一种重要写作方法ꎮ好了ꎬ现在我们来分析一下这篇文章用到了哪些议论文写作的常用论证方法ꎮ生２:有正面论证的方法ꎮ生３:还有反面论证的方法ꎮ师:回答得很好ꎬ正反论证是一种非常常见的议论文写作方法ꎬ正反论证能使文章的中心论点更具有说服力ꎮ师:现在我们来总结一下«劝学»这篇议论文的论证框架㊁方法和技巧ꎬ然后再以此为蓝本自己仿照写一篇议论文ꎮ作文教学６２㊀２０１８ ６㊀㊀在这个案例中ꎬ我先引导学生思考«劝学»的中心思想以及结构的划分ꎬ然后再分析写作框架和思路ꎬ最后让学生进行模仿写作ꎮ在这个过程中ꎬ学生能够从优秀的议论文范文中学习到议论文的写作框架和方法ꎬ再加以练习便可以形成自己的议论文写作风格ꎮ三、序列化写作之技巧掌握每种文体都有一定的写作技巧ꎬ在议论文写作中ꎬ同样存在大量的写作技巧ꎮ熟练掌握议论文的写作技巧能够有效地提高议论文的写作质量ꎬ为文章增添亮点ꎮ在实际写作中ꎬ学生不仅需要积累大量的写作素材ꎬ练习设计议论文框架ꎬ还需要掌握一定的议论文写作技巧ꎬ从而为自己的文章锦上添花ꎮ所以ꎬ在实际教学中ꎬ教师需要根据学生的实际情况来引导学生学习相应的写作技巧ꎬ如举例㊁点睛㊁排比等写作技巧ꎬ最后学生再根据实际需求使用相应的技巧ꎮ以«师说»的教学为例ꎬ教学片段如下所示ꎮ师:这篇文章的中心论点是什么?生１:学者必有师ꎮ师:韩愈是如何来论证这个观点的?用了哪些议论文写作技巧?生２:用到了下定义㊁对比及引用等论证方法ꎬ同时在语言方面也用到了排比㊁对偶㊁顶针等方法ꎬ丰富的论证方法和语言表达使得整篇文章论点突出ꎬ且气势磅礴ꎮ师:不错ꎬ现在你们尝试一下运用下定义和举例的写作技巧来写一篇小的议论文ꎮ在这个片段中ꎬ我先让学生找到议论文的中心论点ꎬ即议论文的核心ꎬ接着又引导学生分析«师说»这篇文章的写作技巧ꎬ并让学生结合相关的技巧来即兴写作ꎬ有效地锻炼了学生的写作能力ꎮ总而言之ꎬ写作水平的提升并非朝夕之功ꎬ教师在教学过程中可以采取序列化写作教学模式ꎬ从学生的实际学习情况出发ꎬ逐步引导学生积累写作素材㊁训练写作框架并掌握写作技巧ꎬ锻炼和培养学生的议论文写作能力ꎮ作者单位:江苏省姜堰第二中学(２２５５００)自主学习策略在高中写作教学中的应用陆毅增㊀㊀新课程改革要求高中语文教学要侧重对学生能力的培养ꎬ培养学生自主学习的习惯ꎬ而写作是语文学习的重点内容ꎬ在写作教学中要培养学生写作的主动性和自信心ꎮ为此ꎬ高中语文教师应该研究自主学习在高中写作教学中的具体应用策略ꎬ以便培养学生的语文素养ꎬ养成自主学习的习惯ꎬ促进学生的全面发展ꎮ自主学习的宗旨是培养学生的自主学习能力以及独立思考㊁解决问题的能力ꎬ倡导学生以积极主动的学习态度加入到学习活动中ꎬ从而丰富学习经验ꎬ获取学习知识ꎬ培养自身的创新意识以及语文知识的运用能力ꎮ而写作教学是高中语文教学的重点与难点ꎬ每位学生的表达习惯㊁语言表述方式不同ꎬ传统的写作教学禁锢了学生的想象与思考ꎬ而在自主学习学生能充分表达想法ꎬ发掘自身的写作潜能ꎬ提高对语文知识的实践运用的ꎬ进而提升语文素养ꎮ首先ꎬ教师应该充分利用教材资源ꎬ培养学生的写作意识ꎮ语文教材结合学生的认知特点ꎬ为学生提供了多元化的写作素材ꎬ教师可以充分利用这些资源帮助学生树立正确的写作态度ꎬ培养学。

作文序列化教学学习体会“作文序列化教学”学习体会4月11、12两天，我有幸跟随本组老师代表到济南聆听程翔等几位名师专家就“初中语文作文序列化教学”举办的讲座，进一步了解了“作文序列化教学”，获益良多。

一、作文教学现状。

作文教学历来是语文教学中的难点，许多教师都对此展开了不同形式的教学探索，但效果甚微。

尤其现在以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，缺乏生气与灵气、缺乏自我的个性体现。

教师的作文教学在应试教育和课程限制下也存在着急功近利，脱离生活等问题。

作文课缺乏系统教材与长期规划，造成命题随意，批改无力，提高没戏。

这种作文教学的乱象，其原因是多方面的。

现行语文教材作文编排缺乏逻辑，缺失写作知识与技巧，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，同时又存在或不适合学生认知水平，或不具有普遍性的问题。

这些缺失使得中学作文教学无本可循。

教学理念不统一。

好文章需要大量的阅读积累，这一点毋庸置疑。

但是写作能力究竟是在阅读与实践中自然习得的，还是更加需要系统的技巧训练，写作能力的培养有没有规律可循，教练结合应怎样循序渐进，对此缺少统一的理论认识。

，二、序列化作文探讨。

胡明道老师从简易的描写入手，逐步引导学生熟练运用细节进行片段练习。

胡老师指出现在作文课普遍存在“千文一面”“层级紊乱”“以考代教”等问题，提倡“以教代考“，实现作文课堂教学的回归。

肖家芸老师在课堂中进一步强调了细节的重要与作文的魅力所在，展现了“活动式作文”与“生生互评”的精彩。

肖老师在报告中指出作文要“生活化”，并为序列化教学提出了具体可行的“作文训练组合拳”的方法指导，可以在我们的课堂教学中形成一套可供借鉴的模式：1、预先准备优秀范文，为学生引路；2、讲解文体与写作方法相关知识，进行能力储备；3、课堂大作文与课下小片段结合，在实践中前进。

在此基础上分年级分学期进行不同能力段的训练。

程翔老师引导学生逐步明确作文写作与评改的客观标准，即选材、主题和情节三方面。

序列化写作教学序列化写作教学是一种能够提高学生写作能力的有效方法，通过将一篇文章拆分成多个段落或“序列”，让学生能够更加清晰地组织文本内容并提高逻辑性，以达到更好的写作效果。

下面将从以下几个方面详细说明序列化写作教学。

一、序列化写作教学的步骤第一步，让学生阅读范文，学习范文中的序列化写作技巧，理解在一篇文章中如何进行合理的分段。

第二步，让学生根据阅读的文章进行总结，分析出整个文章的结构和思路。

第三步，引导学生根据所给写作话题，自行安排好文章的段落，确定好每个段落要写的内容，理清思路并列出大致的思维导图或大纲。

第四步，让学生针对每个段落，展开详细内容的写作，包括段落开头引出、中间的详细内容、结尾的总结和过渡。

第五步，让学生对整篇文章进行检查和修改，确认文章的序列是否连贯、思路是否通顺。

二、序列化写作教学的优点1.有助于理清思路序列化写作教学能够让学生将一篇文章拆分成多个小段落，所以能够很好地帮助学生理清文章思路，并将各个部分的内容逐步串联起来，以达到更好的逻辑性和连贯性。

2.提高写作效果序列化写作技技，能够让学生更加清晰地组织文本内容，从而提高文章的质量和效果。

在写作过程中，学生需要不断思考如何将每个段落之间进行衔接，使文章更易读且更有深度。

3.促进写作能力的提高通过序列化写作教学，能够让学生在理清思路的过程中，学会更有效地运用文章结构，因此每个章节都能够写得更加简洁有效，又不失精华。

这样一来，对学生提高写作技巧有很大的帮助。

三、序列化写作教学注意点1.切忌流于形式在序列化写作教学过程中，如果过于注重序列的数量和细节，就会让学生片面地追求形式，失去写作的意义和主题2.要重视思考能力序列化写作教学在进步学生写作能力的过程中，一定要让学生多去思考，理解、总结、推理、归纳等思考能力的提高，才是写作教学的核心。

3.注意评价标准在进行序列化写作教学过程中，评价学生是否达到预定目标和效果也是非常重要的。

这个时候老师可以考虑将学生的文章进行互评和自评，以逐步提高学生的写作水平。

浅谈高中议论文序列化的教学方法用议论文文体写作，无论是平时，还是高考，都是大部分同学的选择，究其原因，主要是记叙文要求“太高”，操作不当又容易偏题跑题，而议论文好像就没有这么大的顾虑。

但是，纵观学生们的议论文，问题多而明显，笔者“不自量力”地想探索一下解决问题的根本之道，作一个高中议论文序列化教学的尝试，现介绍如下。

高考作文教学，要确定好师生职责，以期各负其职，井然有序。

一、让学生准备（一）开眼1.让学生自己查找网页，看亚马逊等网站推荐的书单，然后每个学生在和家长商量的前提下每学期购买正版书4本，并让学生每月看一本，鼓励他们摘抄，写读书笔记，然后在月末的一个星期内安排四节课时间，让大家讲这个月所看书的内容、感受。

2.和全班商量，用班费定了两份《姑苏晚报》，两份《参考消息》，指定学生收发整理，并每节课之前让看过报纸的学生谈谈前一天印象深的新闻，鼓励他们发表意见。

3.按照学号顺序，每天安排两位同学各推荐一篇文章，打印出来，内容可以是美文，小小说，人物介绍，甚至名人名言均可。

贴在后面的墙报栏里，让大家课余时间阅读，老师上课会随机让学生讲讲前一天所贴内容。

（二）动笔1.从星期一到星期五，每天摘抄一段，内容可以是诗歌，名言，优美的文段，人物介绍或赏评，字数不限，但一定要是自己喜欢的，有文采或有哲思的。

2.每周让学生写一篇周记，话题或材料是规定好的，基本是社会热点，让学生自己去找资料，了解事情始末，写上自己的点评。

3.每两个星期写一篇大作文，题目随着高一高二高三的顺序安排难度，给学生五十分钟的时间，独立完成，作文稿纸看齐高考，让他们有考试的仪式感和紧张兴奋感。

（三）张嘴1.每节课安排一个演讲小环节，话题不限，时间在5分钟左右。

2.每次评讲作文时，让优秀习作的作者谈谈他们的审题构思等考场思考历程。

二、老师如何教（一）确定好学生的文体方向因为初中作文以记叙文为主，记叙文的写作初中老师已经讲了很多。

笔者在高一上学期就重点讲议论文的写作，但基本是浅层次的，规范化的。

高中作文教学序列研究随着高考作文分数的不断提高，高中作文教学也越来越受到重视。

然而，传统的作文教学往往缺乏系统性和科学性，导致学生写作能力提升缓慢。

本文将探讨高中作文教学序列，为提高高中作文教学水平提供一些有益的思路。

关键词：高考作文、高中作文教学、序列在高考作文教学中，教师需要遵循一定的原则和目标来制定教学计划。

首先，教师要学生的个性化需求，做到因材施教。

其次，教师应以提高学生的写作水平为目标，逐步提高学生的写作难度。

教师需要学生的兴趣和爱好，激发学生的写作热情。

1、确定教学序列的原则和目标为了提高学生的写作水平，教师需要遵循以下原则：（1）适应性原则。

教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的写作题目和材料，逐步提高学生的写作难度。

（2）系统性原则。

教师应制定完整的教学计划，分阶段进行作文教学，注重各阶段之间的衔接。

（3）科学性原则。

教师应采用科学的教学方法，注重培养学生的思维能力和创造力。

同时，教师还需要明确教学目标：（1）提高学生的写作水平。

（2）培养学生的思维能力和创造力。

（3）激发学生的写作兴趣和热情。

2、制定符合学生水平的教学计划在教学计划制定过程中，教师应根据学生的实际情况，采用“循序渐进”的方法，分阶段进行作文教学。

例如，教师可以按照“记叙文、议论文、说明文”的顺序进行写作训练，逐步提高学生的写作难度和写作技巧。

同时，教师还需要注重不同文体之间的和交叉，帮助学生建立写作知识体系。

3、按照一定规律对学生进行训练在制定教学计划后，教师应按照一定规律对学生进行训练。

具体而言，教师可以采用以下步骤：（1）做好写作前的准备。

教师需要为学生提供写作材料，讲解写作要求和技巧，引导学生对写作主题进行思考和讨论。

（2）指导学生完成写作。

教师应鼓励学生独立完成写作任务，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。

（3）及时评改和反馈。

教师应及时对学生的作文进行评改，指出学生的不足之处和优点，帮助学生改进和提高。