小数的改写

一、教学目标：1. 让学生掌握小数和复名数的改写方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容：1. 小数和复名数的定义及性质。

2. 小数和复名数的改写方法。

3. 实际问题中的小数和复名数改写。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数和复名数的改写方法。

2. 教学难点：实际问题中的小数和复名数改写。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解小数和复名数的定义、性质及改写方法。

2. 运用案例分析法，分析实际问题中的小数和复名数改写。

3. 开展小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：以生活实例引入小数和复名数的改写话题，激发学生兴趣。

2. 新课讲解：讲解小数和复名数的定义、性质及改写方法。

3. 案例分析：分析实际问题中的小数和复名数改写，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的解题思路，培养合作解决问题的能力。

5. 课堂练习：布置练习题，巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数和复名数改写的方法及应用。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，评估学生对小数和复名数改写方法的掌握程度。

3. 课后作业评价：对学生的课后作业进行批改，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。

七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专业人士进行讲座，让学生了解小数和复名数在实际工作中的应用。

2. 组织学生进行小研究，深入探究小数和复名数的起源、发展历程。

3. 开展数学竞赛，激发学生学习小数和复名数的兴趣。

八、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的小学数学教材。

2. 教具：准备小数和复名数的模型、道具，帮助学生直观理解。

3. 课件：制作课件，辅助讲解小数和复名数的改写方法。

第一单元第8课时：小数的改写年级：四年级教材版本：北京版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述学生从一年级开始就在学习计量单位，在计量单位的学习中都会学习单位换算，所以学生对单位换算并不陌生。

比如：一年级学习人民币单位；二年级学习长度单位、时间单位、质量单位；三年级学习更大的长度单位、面积单位等等，都涉及到了单位换算。

不过在此之前学生学习换算都是在整数的范畴，而本节课学习的换算出现了小数，是在学习了小数相关知识基础上学习的，需要借助小数点位置移动引起小数大小变化的规律得到结果，需要用到小数的性质进行化简。

单位换算问题是学生学习的一个难点，所以课上老师要引导孩子借助原有经验理解，还可以借助形象的人民币等熟悉的现象理解换算道理，在换算过程中巩固小数的相关知识，感受小数的应用价值。

二、学习目标1.借助原有学习经验进行单位之间的换算，并能解决简单的实际问题。

2.在换算过程中进一步理解小数的意义，巩固应用小数的相关知识，感受小数的应用价值。

3.体验知识的可迁移性和解决问题思路的多样性。

三、教学过程（一）游戏感悟单位换算师：这两个数后面分别藏着什么单位，才能让天平平衡呢？预设1：2dm=20cm，1分米=10厘米,2分米，可以用2×10=20厘米。

预设2：2cm就等于20mm，因为1厘米等于10毫米。

预设3：2元=20角。

小结：要想天平平衡，天平上的数不同，单位也要不同，这不就是我们之前学习的单位换算吗？生活中有很多需要用到单位换算解决的问题，我们一起看一看。

（二）低级单位名数改写成高级单位名数1.情境引入，提出问题情境：小朋友比身高，小亮高80cm，小林高0.96m。

谁高？谁矮呢？预设1：两个单位不一样，不好比，要把单位换算成一样再比较。

可以都统一成以m为单位，还可以都统一成以cm为单位。

我们先来看第一种方法：80cm=（）m2.借助经验，解决问题（1）预设1：借助整数单位换算经验二年级学过像800cm=（）m这样的单位换算，就是看800cm里面有多少个100cm，用800÷100=8（m）。

《小数和复名数的改写》教学反思《小数和复名数的改写》教学反思1单位名数的化法和聚法是小学阶段数学学习的一个重要章节，它与学生的生活实际应用关系密切、应用广泛，它贯穿于整个小学数学各年级的数学学习。

四年级在单位名数的改写化聚学习是一个转接点，所以在教学上要加以注意，让学生打好这部分的基础，为日后的学习埋下坚实的基石。

小数和复名数的教学是在前面的名数改写的基础上进一步的深入，名数的改写一方面使学生进一步记熟单位间的进率，另一方面也教学给学生进行名数间改写的般方法。

名数的改写对于学生的来讲是一个难点，因为名数的改写正确的前提是学生对各单位进率熟悉，如何让学生熟记各单位进率呢？我的做法是帮助先归纳整理各单位进率，让学生把各单位及进率抄在自己的课本上，让学生利用早读时间和课前几分钟读单位进率及默写单位进率，让学生深记忆。

在小数和复名数的教学中，我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，然后引导学生在做小数和复名数改写时如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根据题目的要求，如看清楚是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现小数和复名数之间的改写。

这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然得到保证。

总之，在做小数和复名数的转换教学中必须要让学生熟记各单位及进率，基础打好了，做事自然事半功倍。

《小数和复名数的改写》教学反思2本单元教学基础：1、小数点位置移动的方法。

熟练掌握将一个数扩大或缩小10、100、1000……时小数点的移动方向、位数。

2、常用的计量单位。

常用的计量单位有哪几种？每一种又有哪些单位？它们之间的进率是多少？本单元教学目标：1、使学生认识“量”、“名数”、“单名数”和“复名数”的概念。

2、使学生理解、掌握把高级（低级）单位的单名数改写成低级单位（高级）单位的单名数的算理和方法，能正确、迅速地进行改写。

篇一：小数的改写第一课时教案第7课时：亿以内数的改写（已经修改好）教学内容：书p39—40例8 练习七1—3教学目标：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。

教学过程：一、复习导入：1、复习引新口答:将下列各数改写成用“万”作单位的数120000 89200000说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。

2、导入：在日常生活中，为了方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。

今天，我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。

二、探究新知把一个数改写成用学习例8（1）地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米.把384400改写成用“万”作单位的数是多少？读题后出示要求（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生思考后先说一说，也可以把遇到的困难说一说。

如有困难，师可启发：（1）读读这个数。

想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数，得到的结果是整数还是小数？（2）如果学生认为是38万，可追问：这个结果是准确数还是近似数？从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数。

（3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？（4）得出结论后，强调：小数后面应添写“万”字。

比较改写前后的两个数：思考讨论：（1）改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？（2）今后在把一个数改写成用“万”作单位的数时，还可以怎样做？学习例8（2）出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？（1）让学生独立尝试，说说怎样想的。

（2）归纳方法：问：你想提醒大家注意什么？“万”作单位的数，只要在万位右下角点上小数点，如果小数末尾有0可以把0去掉，再在数的后面添写“万”字。