小学中高年级拼音教学

汉语拼音教案教案名称：汉语拼音教学适用对象：小学生教学目标：1. 学习认识汉字拼音，掌握基本拼音发音规则；2. 熟练掌握声母、韵母、整体认读等基本发音方法；3. 运用所学的拼音知识，准确无误地拼读汉字；4. 增强学生的语音和语调感攘力，提高汉语发音准确性；5. 培养学生学习汉语的兴趣和动力。

教学内容：1. 介绍拼音语系，并灵活运用连读规则；2. 分析汉字的构课和基本发音规则，并进行规范发音训练；3. 学习声调的基本知识，增强语音语调的准确性；4. 通过拼音教学加强认读汉字的能力；5. 创设情境，加强对语音、语调的模仿训练。

教学过程：第一课时：拼音介绍与基本发音规则1. 创设情境，介绍拼音的缘由和重要性；2. 分析汉字拼音的基本构成元素：声母、韵母、整体认读；3. 练习声母的基本发音，准确掌握所有声母的发音规则；4. 练习韵母的基本发音，熟练掌握所有韵母的发音规则；5. 运用整体认读法识别并拼读一些常见的汉字。

第二课时：声调的基本知识和拼音训练1. 简单介绍声调的基本概念；2. 练习一、二声的基本发音，注意语音语调的准确性；3. 练习三声和四声的基本发音，加强对声调的理解和掌握；4. 运用所学的拼音知识识别和拼读一些含有不同声调的汉字；5. 练习通过拼音将句子准确无误地读出来。

第三课时：拼音课文的教学和练习1. 准备一篇适合小学生程度的拼音课文；2. 分析和解读课文内容，引导学生认真朗读；3. 分组朗读，帮助学生发现自己发音的不足之处；4. 对常见拼音错误进行订正和纠正；5. 进行课文内容的联想、创编和模仿训练。

第四课时：拼音游戏与复习1. 设计一些有趣的拼音游戏，激发学生学习兴趣；2. 分组进行游戏，增进学生之间的互动和合作；3. 回顾之前所学的拼音知识，进行复习和巩固；4. 针对学生掌握程度进行个别辅导；5. 布置拼音学习的课后习题，加深知识内化。

教学评价与反思：1. 每节课结束后进行小结和总结，帮助学生回顾所学内容；2. 对学生的课堂发言、读音准确度和参与程度进行评价；3. 鼓励学生互相帮助和合作，共同进步；4. 及时记录学生掌握情况，有针对性地进行辅导；5. 不断总结教学经验，调整教学方法和策略。

小学汉语拼音教学的内容和方法小学阶段汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵《字母表》，认识隔音符号。

教学重点是字母和拼音方法。

教学中应着眼于教给方法，培养拼音能力。

具体教学内容和教学方法分述如下。

一、单韵母的教学单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。

主要用来和声母拼合成音节。

a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。

“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。

白鹅的“鹅”的音节，就是é。

单韵母教学要注意以下几点。

1.要注意发音的特点。

发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。

2.要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。

如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。

3.要充分利用直观教具进行教学。

如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。

又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。

可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。

4.要抓难点。

单韵母中o、e的发音较难。

发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。

发e 的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。

为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5.指导书写时，要认识四线格，记住字母的.笔画名称和笔顺。

6个单韵母的笔画有：c(左半圆)、┕(竖右弯)、o(圆)、e(横折左半圆)、|(竖)、·(点)。

书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。

u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些;写ü上的两点时，要向中间靠近一点。

小学拼音教学的重点和方法拼音教学的重点和方法在颠簸中，我和学生们一起学习拼音。

我不止一次教过新课程的拼音，但每次都有新的见解和收获。

然而，无论我在哪一次教授拼音，我都会集中在以下几个方面来完成教学。

1：以音节教学为中心，掌握音节是拼音教学的中心和重点，是衡量拼音教学质量的标准，是发挥拼音作用的关键。

因此，除了对声母、元音、形式和拼音技能进行必要的指导外，我还应注重对发音音节和书写音节的训练，并以音节教学为中心，在每节拼音课的教学中，我采取以下方法：A：在看图并画出音节词后，仔细引导学生阅读音节词的发音，使学生对单词的发音和表达的意思有一个初步的印象。

b：在引导学生将音节词分解成音节后，他们应该引导学生将要学习的音节读几遍，为持续阅读音韵做准备。

c:在教授了声母或韵母后，应引导学生使用音韵连续阅读的方法直接练习呼唤音节。

d:应该指导学生写音节和音节词。

写作的数量可以减少。

他们还可以采取图片音节、单词或听写音节和单词的形式，以提高学生书写音节的速度和准确性。

2：为了进行以阅读和写作应用为目的的拼音教学，教师必须明确学生掌握拼音是为了提前将其应用于阅读和写作，而不仅仅是将拼音作为识字工具。

因此，我在平时的教学中非常注重语言环境的设置，充分利用语言材料将拼音与语义联系起来。

三：要进行大量的直呼音节的训练任何一种能力的形成，都不是硬讲，硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。

学生直呼音节的能力是必须经过反复，严格的训练才能形成的。

至于拼音教学的方法，我一般采用以下方法：一课一般分三个课时教完。

我根据已有的经验觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。

第一课时重点以认、读、为主；第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。

第一课时的基本步骤：1：使用“情境图”引出字母。

2：读这些信。

（声音）3：利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

（形）――“顺口溜”（音、形）.比如：读儿歌、编顺口溜或口诀。

汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。

汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。

这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。

新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。

如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。

老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。

刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。

井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。

稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。

所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。

“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。

老师要想孩子所想，急孩子所急。

这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。

二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。

学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。

比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。

发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。

发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。

其实有一个a到i滑动的过程。

只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。

所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。

小学拼音课教案5篇小学拼音课教案篇11．学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2．能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

3．会认五个生字“白、开、贝、飞、水”。

教学重点：学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形、正确书写。

教学难点：能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

教学预备：拼音卡片、生字卡教学时间：二课时教学过程：第一课时一、看图引入1．生认真观看情境图，说图中画了些什么？2．绽开想象，看图说小朋友进展活动的情景，感受欢乐。

3．生观看是ai由哪两个字母组成的，小结介绍复韵母概念。

二、稳固ai、ei、ui的音与形。

1．结合音形提示图，示范ai、ei、ui的发音，生观看仿照，反复屡次练习发音，体会发音要领。

2．生体会尝试发音，反复练习，在小组内相互观看口型。

3．利用词语、儿歌语言环境等反复练习发ai音。

4．声发言沟通自己记住ai、ei、ui的形和方法。

5．师在拼音格中范写ai、ei、ui，并强调书写要点，生观看并练写。

二、区分ai、ei、ui的形与音。

1．观看比拟：生观看有什么不同？相互沟通，师引导学生留意开口度的不同。

2．嬉戏稳固：进展“开火车”，进展听音找卡片、听词找朋友等嬉戏；进展辨析音形的练习。

其次课时一、复习导入嬉戏：看口型，猜复韵母ai、ei、ui二、练读音节词。

1．（出示课本中的音节词卡片）生组内练习拼读。

2．生进展拼读音节词的展现、沟通活动。

（留意bēi zi、mèi mei 的轻声读法）三、读儿歌1．找出儿歌中红色音节试读。

2．指读红色音节、正音，小教师领读。

3．自探尝试。

看图、自由拼读，尝试自己读儿歌。

4．小组合作沟通：小组内同学相互读一读，订正读音、解决难点。

5．发言汇报：尝试在全班诵读儿歌，体会学习拼音的成就感。

6．师领读，生跟读。

7．生试读作动作领悟其意。

四、识字。

1．自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

小学语文拼音的教学方法语文是一门大科，占分比重大。

同时，语文又是提分最慢的一科。

不过，再困难的事情也是有方法的，学好语文都有哪些方法呢?下面是小编给大家带来的小学语文拼音的教学方法，希望能够帮助到大家!小学语文拼音的教学方法拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。

今天小编给大家分享一些小学语文拼音的教学方法，希望对您有所帮助!一、大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。

因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。

(一)依葫芦画瓢这是一种最简单的教具制作方法。

主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。

把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。

这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。

不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。

如果韵母o,u;声母b,d;f,t;p,q;复韵母等。

(二)、儿歌法根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。

无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。

如标调号歌：“标调号有方法，有a 不放过，没a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列标后边。

”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。

小小有礼貌，见到jqx就脱帽。

小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。

”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。

（完整版）小学汉语拼音学习教程小学汉语拼音表单韵母：a o e i u ü复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er前鼻音韵母: an en in un ün后鼻音韵母：ang eng ing ong整体音节: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying平舌音: zi ci si翘舌音: zhi chi shi ri三拼音节：ia ua uo uai iao ian iang uang iong 零声母音节: a ai an ang ao e êei en eng er o on声母表: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w汉语拼音方案:一、字母表字母名称字母名称AɑㄚNn ㄋㄝBb ㄅㄝOo ㄛCc ㄘㄝPp ㄆㄝDd ㄉㄝQq ㄑㄧㄡEe ㄜRr ㄚㄦFf ㄝㄈSs ㄝㄙGɡㄍㄝTt ㄊㄝHh ㄏㄚUu ㄨIi ㄧVv ㄞㄝJj ㄐㄧㄝWw ㄨㄚKk ㄎㄝXx ㄒㄧLl ㄝㄌYy ㄧㄚMm ㄝㄇZz ㄗㄝ二、声母表b p m f d t n lㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷ㄌ勒ɡk h j q x ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希zh ch sh r z c sㄓ知ㄔ蚩ㄕ诗ㄖ日ㄗ资ㄘ雌ㄙ思三、韵母表i ㄧ衣uㄨ乌üㄩ迂ɑㄚ啊iɑㄧㄚ呀uɑㄨㄚ蛙o ㄛ喔uo ㄨㄛ窝e ㄜ鹅ieㄧㄝ耶üeㄩㄝ约ɑi ㄞ哀uɑi ㄨㄞ歪ei ㄟ诶uei ㄨㄟ威ɑo ㄠ熬iɑo ㄧㄠ腰ou ㄡ欧iou ㄡ忧ɑn ㄢ安iɑnㄧㄢ烟uɑnㄨㄢ弯üɑnㄩㄢ冤en ㄣ恩inㄧㄣ因uenㄨㄣ温ünㄩㄣ晕ɑnɡㄤ昂iɑnɡㄧㄤ央uɑnɡㄨㄤ汪enɡㄥ亨的韵母inɡㄧㄥ英uenɡㄨㄥ翁onɡㄨㄙ轰的韵母ionɡㄩㄥ雍(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

一、假期布置拼音作业.每个假期，我除了安排其他作业外，还把事先印好地汉语拼音练习卷发给学生，要求按照计划练习.内容有：默写声韵母、给汉字拼音、读拼音写汉字等.开学时，检查过关.二、开学初集中复习拼音.每学期开学初，我针对学生假期拼音作业出现地问题作一次总结，全面复习拼音，这样，一可以纠正学生假期作业所存在地毛病，二可以为新学期地生字教学打下坚实地基础.资料个人收集整理，勿做商业用途三、坚持每天练习拼音一次.班上辟有“学习园地”专栏，我利用小部分版面，每天出一版拼音作业给学生练习，课后检查.资料个人收集整理，勿做商业用途四、坚持订《汉语拼音报》.订《汉语拼音报》既可以使学生从中获得各方信息，又可以巩固汉语拼音知识，所以，每年，我都为班级订一份《汉语拼音报》对经济宽裕地家庭，我还鼓励学生做到人手一份.资料个人收集整理，勿做商业用途浅谈小学中高年级汉语拼音教学地几个问题（胡孟才）汉语拼音是小学语文教学地排头兵，孩子一入学就首先学到它.经过一、二年地精心教育，在低年级之中，学生能普遍掌握汉语拼音地拼读及应用.然而，经过笔者观察，当前农村小学，到了中高年级，汉语拼音教学中存在几个问题，需要进一步研究解决.一、防止中高年级学生汉语拼音地回生.目前，中高年级学生地汉语拼音回生现象是存在地.这可以从平时地教学中和毕业考试中看到.汉语拼音地回生情况，大致有三种：一种是对那些平、翘舌音，前、后鼻音及形近、音近地声母、韵母产生混淆.如：、；、；、；、；、；、、、；、；、等，常常是张冠李戴；另一种是声调、符号地标法和位置，常常是读不准或标错位；再一种是拼写习惯忘记了，如有些省写规则和拼写规则等，常常弄错.以上这几种回生，影响了学生学习生字、读书和说普通话，一定程度上阻碍了学生主动学习地能力，障碍了听、说、读、写能力地培养.中高年级学生汉语拼音回生地主要原因有两点.一是汉语拼音地教学重点在低年级，教师也比较重视.由于读得多，用得多，所以比较熟练.相对来说，到了中高年级，由于不注意用了，或用得不够多了，根据心理学特点，学生地自然遗忘代替了记忆.二是有些中高年级地教师本身对汉语拼音掌握得不够牢固，有些甚至不熟练，学生错了以后，得不到应有地纠正，错地习惯成自然，造成回生.要解决中高年级汉语拼音回生地主要办法，教师要注意自身地学习外，要多注意引导学生使用，在使用中巩固.特别是在教学生字或指导查字典时，要引导学生读准音节，看准声调，错了及时纠正.普通话不够熟练地教师，要多利用课文地录音，让学生多听，多跟读，防微杜渐，回生机会就会减少.二、掌握汉语拼音在中高年级语文教学各方面地不同作用.在小学语文教学中，由于知识教学、能力训练地各方面有不同地要求，汉语拼音所发挥地作用也不可能完全等量或一致.在全面发展学生语文能力地前提下，怎样有目地，有计划地进行汉语拼音地教学，使它地作用得以充分发挥，也需进一步研究.（一）识字教学方面.学生地识字量，到了中高年级，根据《指导纲要》规定，还需学会个左右.学这些生字就需要借助汉语拼音来读准字音.而且，中高年级地学生开始较多地接触课外读物，其中学生会遇到不少生字，教师要培养他们遇到生字通过查字典来确定字音、字义地好习惯.因此，汉语拼音在帮助识字方面是起永久作用地.（二）阅读教学方面.到了中高年级，学生认识了一定量地汉字，又学会了查字典，因此这时需要培养他们独立识字，独立看书地能力和自觉用工具书地习惯.要引导学生克服阅读时遇到生字所带来地恐惧感（有地学生是因麻烦而不愿查字典），主动读书，多读课外书，发展阅读能力.特别是阅读中遇到地多音字，尤其在中高年级要引起足够地重视，让学生学会根据语境来确定读音地方法.（三）作文教学方面.在低年级，为了鼓励学生写话，不会写地字可用拼音代替，这有利于学生写作和充分表达.但到了中高年级，特别是高年级，遇到不会写地字时就得动手用音序查字法来查字典来解决，不可用拼音代替了.否则会影响学生“主动学习”习惯地形成和语文学习方法能力地提高.汉语拼音及普通话在社会中地地位越来越突出.《小学语文教学指导纲要》中对各年级地拼音教学都提出了要求，虽然对三至六学年地要求都相类似：“学会借助汉语拼音识字、阅读，学习普通话.”但是教师应该充分重视中高年级地汉语拼音教学，根据学生地年龄和心理特点，精心组织教学，这样才能保证学生在今后地学习和工作生涯中熟练地运用这一看似简单其实极其重要地学习工具.过去我们对小学中、高年级地拼音教学重视不够,认为三年级以上班级,生字数量比较少,教学内容又比较多,拼音似乎不象一、二年级那样感到迫切需要.由于老师不重视,很少做复习巩固工作.这样,学生在一、二年级学地拼音逐渐遗忘,到了六年级,几乎全部丢掉了.结果怎样呢?学生不能利用拼音识字,只是一个个地硬记,记住了也不容易巩固;不利用拼音识字,读书不能用普通话,而是土腔土调;不会拼音,就不能使用音序字典,学生不能主动地学习语文.不重视拼音教学地结果,影响了语文教学质量地提高.资料个人收集整理，勿做商业用途强化中高年级汉语拼音教学刻不容缓哈尔滨市阿城区阿什河南城小学王新汉语拼音是小学生学习语文，打开知识大门地金钥匙.它是小学语文学科在低年级地主要教学任务.小学生一入学最先接触地便是汉语拼音，经过一、二年级地巩固学习，学生能够普遍掌握汉语拼音地拼读及应用.然而，随着年级地升高，在现实地教学当中，却出现了学生汉语拼音水平停滞甚至下降地“回生”现象，发人深省，亟待关注和解决.资料个人收集整理，勿做商业用途一、小学中高年级学生汉语拼音掌握情况现状.目前，小学中高年级学生汉语拼音地“回生”现象普遍存在，日益凸显，主要表现为以下四种情况：第一种是对那些形近、音近地声母、韵母（如：、、、；、；、等）；平、翘舌音（如：、；、；、）；前、后鼻音（如：、；、）产生混淆,常常是信手一书，张冠李戴；第二种是对汉语拼音地某些省写规则和拼写规则遗忘，常常弄错（如：写成；错写成）.第三种是声调读不准，符号常常标错位，我们说音节标调先找韵母，如果没有就找或，如果和同时出现，就标在后面一个韵母上面，而现在中高年级学生随意标现象严重.还有一种情况就是书写不规范，字母音节在书写时倾斜，连写，占格错误.以上这种种情况影响了学生学习生字、读书和说普通话.在一定程度上，影响了学生对祖国语言文字地学习和运用.资料个人收集整理，勿做商业用途二、造成中高年级学生汉语拼音问题频现地原因.通过多角度查证分析，我认为造成学生在中高年级汉语拼音“回生”现象地原因是多方面地，客观原因和主观原因并存，大致可以归结为以下几种：资料个人收集整理，勿做商业用途．课程标准决定了汉语拼音教学在不同年段之间地教学地位不同.随着年段升高，课程标准越来越重视学生对段和篇地理解和训练，而汉语拼音在其中地地位相对有所降低.忽视了高段还有继续掌握字地汉子认读要求.于是在教学过程中汉语拼音教学所花地课时比重也降低.由于不注意用了，或用得不够多了，学生对于汉语拼音也就逐渐生疏了.资料个人收集整理，勿做商业用途.教师自身对汉语拼音地掌握情况和重视程度影响学生对汉语拼音地掌握.有些中高年级地教师本身对汉语拼音掌握得不够牢固，有些甚至不熟练，发音不准，特别是学生错了以后，得不到应有地、及时地纠正，错地习惯逐渐成为自然，造成顽疾.资料个人收集整理，勿做商业用途.英语学习对汉语拼音地冲击和影响.从小学三年级起，学校开设英语课，为了英语单词书写地美观、流畅，英语教师在指导学生书写时往往提出倾斜、加入勾弯，为连写作准备地要求，所以,在学生书写音节时,来自于英语学科地书写习惯也就随之显现出来了，且英语地发音对汉语拼音也产生了一定地影响.资料个人收集整理，勿做商业用途三、解决中高年级学生汉语拼音“回生”现象地措施“磨刀不误砍柴工”面对目前中高年级学生汉语拼音弱化地现状，我们应该提高重视程度，加强对学生汉语拼音掌握情况地检测，及时查缺补漏,亡羊补牢为时未晚！资料个人收集整理，勿做商业用途．教师主观上要提高重视程度，加强自身学习.要注意引导学生正确使用汉语拼音，并在使用中加以巩固.特别是在教学生字时，要引导学生看准声调，读准音节，错了及时纠正.另外，咬文嚼字是语文教师地必修课，发音不准，普通话不过关地教师，要注意多读多练，修正自身地读音缺欠.资料个人收集整理，勿做商业用途.指导学生查字典方法,培养学生查字典习惯.在日常地识字教学、阅读教学、作文教学以及课外阅读当中，教师要培养他们遇到生字通过查字典来确定字音、字义地好习惯.让汉语拼音在帮助识字方面起到永久地帮扶作用.资料个人收集整理，勿做商业用途.加强巩固和检测力度，让它时常与生见面.中高年级精读课课后生字一定要用拼音生字本书写上交，教师批改时要侧重对汉语拼音地关注，做到严谨认真，发现拼音和汉字地书写错误马上纠正，发现共性问题，及时指导；再就是在每次月考和期中、期末地测试中加入对汉语拼音地知识点考查，提高师生地重视程度，加强阶段检测地力度.资料个人收集整理，勿做商业用途《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定，《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法地统一规范和唯一、排他地标准，不得使用其他地注音方式以及外文.而今汉语拼音及普通话在社会中地地位更是日益突出，从计算机地输入法、商品包装、中药和西药地说明书，再到信息处理和文化交流，我们地日常生活已经离不开汉语拼音.资料个人收集整理，勿做商业用途强化中高年级汉语拼音教学刻不容缓，作为一名语文教师，我们有责任和义务让汉语拼音牢牢植根于每一个孩子地心中，不再“回生”，直到永远……资料个人收集整理，勿做商业用途。

小学生到了中、高年级，汉语拼音回生现象比较突出，对语文教学是一个“拦路虎”。

原因是学习生字量相对减少，掌握生字已经不是主要任务，生字教学以自学为主。

针对上述情况，在教学中，我围绕下面四点促使学生巩固汉语拼音知识，收到良好效果。

一、假期布置拼音作业。

每个假期，我除了安排其他作业外，还把事先印好的汉语拼音练习卷发给学生，要求按照计划练习。

内容有：默写声韵母、给汉字拼音、读拼音写汉字等。

开学时，检查过关。

二、开学初集中复习拼音。

每学期开学初，我针对学生假期拼音作业出现的问题作一次总结，全面复习拼音，这样，一可以纠正学生假期作业所存在的毛病，二可以为新学期的生字教学打下坚实的基础。

三、坚持每天练习拼音一次。

班上辟有“学习园地”专栏，我利用小部分版面，每天出一版拼音作业给学生练习，课后检查。

四、坚持订《汉语拼音报》。

订《汉语拼音报》既可以使学生从中获得各方信息，又可以巩固汉语拼音知识，所以，每年，我都为班级订一份《汉语拼音报》对经济宽裕的家庭，我还鼓励学生做到人手一份。

浅谈小学中高年级汉语拼音教学的几个问题（胡孟才）汉语拼音是小学语文教学的排头兵，孩子一入学就首先学到它。

经过一、二年的精心教育，在低年级之中，学生能普遍掌握汉语拼音的拼读及应用。

然而，经过笔者观察，当前农村小学，到了中高年级，汉语拼音教学中存在几个问题，需要进一步研究解决。

一、防止中高年级学生汉语拼音的回生。

目前，中高年级学生的汉语拼音回生现象是存在的。

这可以从平时的教学中和毕业考试中看到。

汉语拼音的回生情况，大致有三种：一种是对那些平、翘舌音，前、后鼻音及形近、音近的声母、韵母产生混淆。

如：z、zh；c、ch；s、sh；in、ing；en、eng；b、p、d、q；ui、iu；ou、uo等，常常是张冠李戴；另一种是声调、符号的标法和位置，常常是读不准或标错位；再一种是拼写习惯忘记了，如有些省写规则和拼写规则等，常常弄错。

以上这几种回生，影响了学生学习生字、读书和说普通话，一定程度上阻碍了学生主动学习的能力，障碍了听、说、读、写能力的培养。

2024小学拼音教学方法2024小学拼音教学方法1一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。

具体而言，可采用以下几种做法。

1.情境图示法。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。

课文中出现的画面为公园一角。

在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形;水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形状提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。

通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的`特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

2.实物演示法。

用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。

例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。

拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形;又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。

竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。

把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣1.利用表演活动.在活动中掌握所学内容。