语文新课程标准解读ppt课件

二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
人文指人类社会的各种文化现 象；语文的人文性内涵有两个方面： 教材蕴涵丰富的人文精神，教学过 程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
你只有加倍努力，才能看起来毫不费力。
的思想感情，语言的积累、语感、思维， 包括语文能力，包括品德修养、审美情 趣等。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他 课程 在九年义务教育阶段的重要地位。
《木笛》一文中修改后的一段对话
• • • • • • • • • • • 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？” “因为今天是12月13日。” “12月13日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅……”
四、语文课程的四大基本理念
语努 文力 课建 程设 开 放 而 有 活 力 的
提出理念的原因分析
新的课程观
开放而有活力语文课程的特点 课程资源的开发和利用
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体， 注重实践：阶段分明，循序渐进。 三维目标：知识与能力；过程与方法；情感 态度与价值观。

课程性质
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教学内容
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教学目标
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（二）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
（三）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
（四）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
实施建议
感谢大家
教师说课PPT
T
教学分析
教学过程
教学设计
教学反思
教学分析
ANALYSIS OF TEACHING
－－语文新课程标准培训
语文新课标解读课件
主讲人：★★★ 时间：2022年 月 日
前 言
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，要明确三个问题，培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，聚焦学生发展语文核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程标准修订的“三大”原则与八项变化
小学语文课程的“五大”核心理念
小学语文“四大”核心素养理念的解读
小学语文课程的性质
小学语文的培养目标具体内容“四大板块”
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小学语文的课程内容呈现方式“学习任务群”
课程标准修订总体原则与变化
第一部分
课程修订的原则—“三大”导向

02. 坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现时代性。
第四章
课标修订的主要变化
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
2022版
《语文课程标准》解读
前言
2022年4月21日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版)。新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
第一章
课标修订的背景过程
The average person is always waiting for an opportunity to come The average person is always waiting for an The average person is always waiting for an opportunity to come The
（一）《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了,课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次修订从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署。
（二）20年来再次修订的目的

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考试说明
1、此课程全省统一考试。由省里统一命题，采用试 题库出卷。 2、考试参考书：《小学语文“解读课标”主题研 究》、《语文课程标准》。 3、提供的“学习点击”可作为重点复习内容。 4、考试时间120分钟，满分100分。
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试题类型
1、观点界说（4题，每小题8分，共32分）说明正确的在哪 里，不正确的在哪里。
a马克思主义基本原理b科学的教育理论c语文教育的规律d中国语文教育的得失成败e各国母语教育的经验教训f当前国际流行的建构主义多元智能后现代主义的思想与观点
小学语文“解读课标”主题研究
龙港五小 张春霄
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培训安排：
1、培训遵照“四个统一”的要求进行：统一目标、统一 计划、统一教材、统一考试。 2、本课程共30课时，其中脱产集中培训15课时（2天半， 一个专题辅导半天），校本培训（含自学）15课时。 3、每专题集中培训3课时。 4、集中培训可以采用“2+X”模式：主讲教师辅导报告2课 时，其它时间安排互动式讨论。 5、主讲教师可对“学习点击”进行适当提示。
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3、第三部分“实施建议”。
语文教学大纲叫“教学要求”，而新 标准叫“教学建议”。所谓要求就必 须做，而建议觉得对就做。体现了人 文性，提供了更大的发挥空间。
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4、第四部分“附录”。
新课程标准的内容有两个基本优点： 一是理念领先。二是空间留余。不过多地 规定语文教育的细节要求，更多的是提出 原则性要求，为教师创造性发挥提供更大 的空间。
语文课程标准规定了国家对公民在语文素养的基 本要求（所谓下限大纲、上不封顶），对基本要求 作引申说明：
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1、绝大多数学生都必须达到这个“基本”要 求。（不可能是“所有”，所以新课标的要求 和实施就有地区之间、学校之间、教师之间的 差异。）

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课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言 文字的情感，增强学习 语文的自信心，养成良 好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力 、思维能力、审美情趣 、文化品位等。
引导学生丰富语言积累 ，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的 基本方法。
使学生具有适应实际需 要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口 语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
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教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源分配不均衡，导致新课标实 施过程中的教材、教学设备等条 件存在差异。
解决问题对策及建议
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加强学生适应性培养
针对学生的个体差异，采取个 性化辅导、合作学习等方式， 帮助学生更好地适应新课标要 求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度，提高 教师对新课标的认识和理解， 更新教学理念和方法，提升教 学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动 和教育科研，提高教育实践能力。

( 二 ) 阅读
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1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3． 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感 情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
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第三学段(5 ～ 6 年级 )
( 一 ) 识字与写字
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1 ．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2 ．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3 ．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
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第三学段(5 ～ 6 年级 )
5． 习作要有一定速度。 课内习作每学年 16 次左右。
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第三学段(5 ～ 6 年级 )
(四) 口语交际
1 ．与人交流能尊重、理解对方。
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2 ．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3 ．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 ．表达要有条理，语气、语调适当。
5 ．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉 字，用音序检字法查字典。（部首）
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( 二 ) 阅读
1 ．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 初步养成爱护图书的习惯。
2 ．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3 ．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助 读物中的图画阅读。

新改变，新挑战
新增“教学研究与教学培训”
坚持终身学习， 提升专业素养。
适应时代要求， 提升信息素养。
加强区域教研， 推广典型经验。
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立足教学实践， 提高教研水平。
聚焦关键问题， 推进校本教研。
第三部分
新内容，新征程
新课标对于统编教材的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落 实到一线课堂?如何读懂新课标，要做好怎样的准备？
新改变，新挑战
【识字与写字】
• 相较于2011版课标的【识字与写字】 在序列上有调整，且内容上有新增。
【阅读与鉴赏】
• 较2011版课标的【阅读】更为详细，且在序列上有调整。
【表达与交流】
• 在2011版课标的【写话】/【习作】+【口语交际】基础上有新增内容，且在序列上有调整。
【梳理与探究】
• 相较于较2011版课标的【综合性学习】在序列上有调整，且内容上有新增。
新理念，新起点
学科融合是大趋势
• 学科融合的大趋势是基于核心素养时代而提出的又一命题。在当今时代的教育要求下，我们不应过 于追求学科体系自身的纯粹和完备，而应该充分考虑学生的成长规律。
• 在本次的新课标新订中也提出，“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识， 设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强 学科间相互关联，带动课程综合化实验，强化实践性要求。”
提升智育水平
• 严格按照国家课程方案和课程标准实施教学， 确保学生达到国家规定学业质量标准。
强化体育锻炼
• 坚持健康第一，实施学校体育固本行动。
强美育熏陶
• 实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书 法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。

.精品课件.
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《语文课程标准》开篇明义地提出现代社 会对公民提出的“基本要求”是：
（所谓基本要求就是最重要的、当前注意 的、重点、难点、特点，不是全部）
（1）人文素养；（2）科学素养（探究学 习）；（3）创新精神；（4）合作意识； （5）开放的视野；（6）阅读理解和表达 交流的能力；（7）、运用现代技术搜集 和处理信息的能力。以上“基本要求”是 语文教育的灵魂。
.精品课件.
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（三）从“学科课程”到“整合课程”
《大纲》以传授基础知识为中心，强调学 科本位，缺乏与学生生活、社会实践的联 系，导致语文课程内容空、偏、旧、繁。
.精品课件.
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《语文课程标准》积极倡导新的课程观，主要是：
1、生成的课程观
意思是阅历、经历、过程。课程不是既定的 固定系统，而是预设的变化系统。课程是不 断生成的：观念、课程体系、课程内容、师 生的经验、教学方法、课程评价……这种生 成、变化的特性既为课程的不断延伸提供了 可能，也为语文教师创造性地使用教材留下 了广阔的空间。
2、问题阐述（3题，每小题10分，共30分）相当于简答题， 但防止填空题，答的不仅仅是标题，要作出相应的简单说 明，不必举例。
3、教学叙事（2题，每小题10分，共20分）从研究角度转 化成描述（叙事性描述），就是从文学角度讲，降低了要 求：A、有完整的事件，可长可短；B、必须展开阐述；C、 运用文学语言D、体现一件事一个主题，不要泛泛而谈， 反映一、二个教学理念。
1、第一部分“前言”。阐述语文课程 改革的时代背景、语文课程的性质与 地位、语文课程的基本理念以及语文 课程的设计思路。这些内容是《语文 课程标准》的主要指导思想和精神实 质。注意三文是人类文化的重要组成部分。 客观事物具有自然属性和文化属性。 自然属性是不依赖与人的意志而存在 的，而文化属性则蕴含人的情感、态 度和世界观等。语文主要体现的是它 的文化属性，而不是自然属性，所以 不能简单地把自然科学的定理、规则 和方法照搬到语文教育中来。这是语 文学科区别于其他学科的重要特征之 一。