新课改背景下小学语文阅读教学模式的探究

2022年19期┆67 研究

新课改下小学语文读写结合策略探究 朱远惠 摘 要：在目前学校教育中，教师必须适应新课改政策和学生个性化发展的需要，所以学校教育中一定要确定教育目标，转变传统教学模式。在小学语文教学中，由于语文教材涉及的知识内容相对较多，需要培养学生读写能力。所以，文章基于新课改背景下的我国小学语文读写综合方法进行研究，以提高小学生的读写能力，促进读写教学水平的提升。 关键词：新课改；小学语文；读写结合 在当前中国新一轮教育课程改革的大背景下，我国小学语文课程也逐渐的与读写实现了结合，让学习者透过读写提升自己的作文水准，同时，也透过作文提升了学习者对主要内容的理解。所以，读写结合在学校语文教育中具有很大的意义，也对于训练学生综合能力有着一定的帮助。不过，在当前小学语文教育中，许多教师依旧采用传统的教育方式，将读写进行分开教学，严重影响了教学效果。所以，本文中此次研究的内容对新课改背景下小学语文读写结合的策略分析，有着重要意义。 一、新课改下语文读写结合的问题 （一）阅读、写作分布不一致 读写结合主要是把阅读与写作紧密结合进行教育的一种表现形式。教师的教学方式具有多样性，部分老师偏重朗读，部分教师偏重作文，这也使得在进行课堂教学活动的时候，易产生阅读与写作分配不平衡的状况，这不利于学生阅读能力与写作能力的提高[1]。 （二）读写结合效率低 目前，读写结合教学方式虽然在教育行业中得到了一定的应用，但是教师对读写结合理念的认知度相对较低。在实践教学中，认为通过阅读能够帮助学生提升学习效率，而在写作教学中，教师认为写作只是培养学生写作能力的一种方式，主要就是为了应对语文写作考试。由此造成了教师在实际课堂教学中，往往无法合理运用读写结合教学方法，从而严重影响了学生读写能力的提高。 （三）读写分离教学 在传统教学模式的影响下，许多小学语文教师在实践教学中，总是将读写教学分开，而且教师也认为读、写在教学本质上是有一定区别的，使学生在阅读课学习中只是专注于阅读学习；在写作课堂中，学生只是认真地进行写作，严重影响了学生的读写综合能力提升。 二、新课改下语文读写结合有效实施策略 近年来，我国正大力实施新课改的教学理念，在新课程改革背景下，教师们还必须把读写紧密结合的教学方法带到上课中，进而实施阅读与写作课堂教学的变革和创新，在下面将针对阅读紧密结合教学方法对策进行具体分析。 （一）引进互联网教学方式，提高孩子读写积极性 学生喜欢凭借自身的兴趣选取阅读内容，这样在新课改背景下，教师为了更好的实施读写结合教学方法，就必须利用互联网技术，推出更多创新型阅读方法，给他们提供生动有趣的课程，他们的阅读积极性被激活，学习效果与积极性才能提高。而当教师们在创新读书方法的时候，就必须要主动去了解学生的兴趣，从学生最感兴趣的内容出发。同时，结合现代化教育技术手段，把互联网+传统教学的模式导入阅读教学中，给学生读书带来了方便[2]。 例如，学校教师可设置电子阅读室，学生可以从电子阅读室中选取自己感兴趣的内容进行阅览，学生读书兴趣也就会越来越强烈。另外，教师还能够引领他们观察日常生活，把生活内容和写作紧密结合一起，使他们可以比较深刻的认识文章，进而增加他们的阅读深度。 （二）采取激励模式，提高学生读写的兴趣 作为教师，要根据每一个学生的状态，有效的使用评价激励语言。良好的评价性语言可以提高学生的学习热情，加大学生对自己的信心。在学生上课认真听讲或学习激情高的时候等，要利用语言的魅力予以鼓励，让学生感觉到自己所做的努力是被老师所认可的，从而产生更大的动力，浓厚的兴趣去学习数学。同时也需要根据孩子们的努力情况，来对孩子进行奖励，从而调动更多学生的积极性，学习可以产生事半功倍的效果。 例如，在教师讲解第七单元古诗三首时，其中包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，给学生一定的时间背诵，对背诵完整的一首诗的同学，予以奖励，这么做不仅可以使学生们更好了解诗词的知识，感受语文文化的艺术熏陶，还可以提高学生的阅读能力，提高学生对读写的兴趣；教师在教学当中使用物品奖励是一方面，更要学会去运用好的评价性语言，让孩子感受到亲和力，如在学生学习成绩提高的时候，可以对学生说：你真棒、再接再厉等话语。在学生成绩降低的时候，可以对学生说：好好学习，继续努力、下次加油等话语。让学生感受到教师的认可，从而更加努力去学习语文。 （三）运用情景教学法，以培养学习者的读写能力 所谓情景教学法是指针对学习者具体情况的实际教 68┆好日子

新课改背景下的语文课堂教学模式初探语文课程标准提出的语文教学新理念提倡自主、合作、探究，提倡个性化文本解读，提倡“三维”目标的贯彻。

如何把新课程的理念贯彻到语文教学活动中，是课改的核心问题，是课改成功与否的标志。

新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

新课改背景下的语文课堂教学模式若以“对话”为核心来构建，能极大程度的体现新理念，极大程度的回复到语文教学的本真。

一，师导入导入的作用与方法多有论及，不再赘述。

二，生本对话建立预习作业本（或叫学案），进行“生本对话”，自主研读文本，完成下列学习项目：1，通读课文，整体把握，理清文章写了什么。

2，列出你认为重要的或需要同学注意的生字词，注音、释义、辨形。

（文言文列出重点词句）3，设计（或提出）两个你认为重要（或有疑问）的问题（或话题），并初步解答。

4，用“------（词、句、段）写得好，好就好在------”的格式，至少写一段赏析性或评论性的话，品赏、积累文中优美语言。

5，以上四点之外，你还学得了什么或想到了什么，写下来。

“生本对话”可课前进行，也可课上进行。

目的是保证学生充分研读文本，完成个体阅读，这是在教师指导下的班级群体阅读性质的阅读教学的前提。

避免出现导入之后先是自读课文，读书不到几分钟就急于让学生谈自己的理解、感悟，而学生并不理解文本的现象。

三，师生（包括生生）对话课上组织学生交流自学成果，就质疑的共性的问题或有价值的问题进行课堂探究、对话，或就学生所写赏析性或评论性或感悟性文字进行评析,在这个过程中，完成新课改要求的“三维”目标话题（或问题）出自学生，课堂话语主动权也会在学生，师生、生生“对话”有了前提，可保证群体阅读的高效进行。

学生自己提问题能很好的调动学生的积极性，又能养成良好的学习习惯，培养自学能力，真正体现自主。

老师作用定位在引导、点化。

比如课堂组织、兴趣激发、方法指导、适时讲授（学生会受到学识、阅历的影响）、调控思维方向（引导学生围绕课本探究，避免信马游缰）、纠正错误等，不可忽略教师的主体性。

新课改背景下小学语文读写结合策略分析摘要：对于学生来说，小学语文是基本的教学内容。

但是，教师过去的教学方法所使用的教学方法过于枯燥，在教学过程中，教师并未将阅读和写作教学结合在一起。

教师需要改变以前的教学方法，在教学过程中，教师需要紧密结合阅读和写作教学，以提高语文基础课程的教学质量关键词：小学语文；读写结合；策略探究随着新课程改革的实施，对小学语文教育提出了更高的要求。

教师不仅应着重于提高学生的知识总结，而且应着重于培养学生的综合能力，使学生获得学习技能方面的提升。

学生在现阶段下读写能力的发展需要教师在教学中给予特别注意。

但是，许多老师也很难进行开展。

良好的阅读能力不仅可以帮助学生拓宽知识视野，提高创造力和想象力，还可以帮助他们提高表达能力和写作能力，并对未来的发展产生深远影响。

将阅读与写作相结合的教学模式应用到小学语文课程中中，可以促进学生对他们学习内容和知识记忆的深入理解，并增强学生的阅读和写作热情。

1.读写结合在小学语文课程教学中的重要性结合阅读与写作的教学方法是一种基于新课程改革的一种有效教学方法，顾名思义，该教学方法通过将阅读与写作教授有机地结合起来，提高了学生的语文阅读和写作技能。

不断的提升学生在当前阶段下的综合能力水平是小学阶段语文课程教学中的关键教育环节。

将阅读与写作教育相结合，不仅可以在一定程度上激发学生对阅读的浓厚兴趣，而且可以使学生更好地理解文章的含义，并体会作者的感受。

加深学生对文章特征和写作技巧的理解，学生还可以摆脱教科书和教科书的束缚，拓宽学生的知识视野，并为学生的写作积累各种资源，以激发和改善学生的写作。

除了阅读技巧，通过这种方式还可以提高学生的写作技巧，并提高学生的能力水平。

1.小学语文读写结合教学存在的不足之处在当前课程中，教师必须要让学生成为课程内容开展的主体，并培养学生的综合素养能力。

在教学方法的发展中，教师应注意教与学的结合，虽然教师的写作教学在过去的教学方法上已取得了长足的进步，但是大部分教师目前尚不清楚处于小学阶段下学生自身的学习需求。

语文教育 >>122新课改背景下小学语文读写结合策略分析周文娟新疆乌苏市哈图布镇中心学校摘要：在新课改教学背景下，阅读和写作是小学语文教学的首要目标，把两者有效的结合，可以让学生在加深阅读理解的同时也能提高写作能力。

但针对现状来看，并没有取得显著的效果，因此，还需要教师进一步探索，灵活运用读写结合的教学模式，才能促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；读写结合；策略分析一、小学语文读写结合的重要性阅读和写作之间存在着相处促进的关系，两者相辅相成，没有谁主谁次。

阅读不能脱离写作，写作也需要阅读的支撑，如果两者背离，就无法写出高质量的文章，因此，两者必须紧密结合，这样有了一定的阅读量积累，可以有效的提高学生的写作水平，也可以提高学生对课文的理解能力。

对于学生来说，当他们的阅读的越多，他们的思想就会更加开阔，知识储备量也会更多，表达感情的方式也多种多样，从而精神层面也会得到发展，举手抬足之间透露出涵养，也正应了“腹有诗书气自华”这句话。

但是只读不写就相当于纸上谈兵，没有进行实际的锻炼，因此，还必须要把读和写有效结合，学习致用。

通过阅读学习一些修辞和表达方式，并将这些知识运用到写作中去，就可以发展写作能力，促进学生语文综合能力的全面发展。

二、面临的问题与状况当前小学语文教学并不是特别重视读者结合的教学方式，往往是阅读和写作相分离。

为了应试教育，教师将工作的中心从关注学生发展转移到了学生成绩上，但是为了完成教学任务，在阅读课中就一味的加重阅读量，而在写作课中就加重写作量，从而就导致学生学习效果不明显，即便阅读的书再多，写完的作文本再厚，还是不能学会独立写作，更不用谈“妙笔生花”。

因此教师不能局限于提高阅读量和写作量上，要将阅读和写作两者合理分配，在完成阅读量变的同时，也要到达写作的质变，帮助学生提高阅读理解和写作能力。

三、根据学生发展，激发读写兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

在教学过程中，如果学生对阅读和写作缺乏兴趣，就很难提升其阅读和写作能力，因此教师一定要运用灵活的教学方式，让学生对阅读和写作产生兴趣，培养他们积极的学习习惯。

新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。

在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。

一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。

小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。

国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。

二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。

而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。

作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。

因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。

但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。

“学习任务群”视域下的小学语文阅读教学研究摘要：新课程改革背景下，语文教学要求教师引导学生掌握学习语文的方法，培养学生的综合素养。

“学习任务群”是我国语文课程改革中提出的一种新型教学模式，旨在引导学生在阅读过程中进行深度学习。

“学习任务群”视域下的小学语文阅读教学，要以任务为导向，也就是说，教师要引导学生自主探究，使学生在实践活动中获得学习技能。

基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述“学习任务群”视域下的小学语文阅读教学策略，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

关键词：学习任务群；小学语文；阅读教学；策略研究前言：“学习任务群”是新一轮课程改革中出现的一种新的学习理念，是指语文课程要以“学习任务”为线索，组织和编排教学内容，以学习和实践为核心，把培养学生的语文学科素养作为课程目标。

“学习任务群”视域下的小学语文阅读教学是以学习任务群为目标，围绕“学习任务”开展的一种教学实践活动。

通过阅读，学生可以习得一系列语文能力和素养，并能将所学到的知识和方法灵活地运用到生活和学习中去。

因此，教师在进行小学语文阅读教学时应结合新课改要求和学生实际情况，以“学习任务群”为指导思想开展阅读教学活动。

一、基于阅读主题，实现阅读资源整合“学习任务群”背景下，教师需要引导学生结合主题进行阅读，整合与主题相关的资源，以提高学生的阅读兴趣和阅读效率。

首先，教师需要引导学生结合教材，基于教材开展阅读活动。

在教学过程中，教师可以让学生选择一些与主题相关的课外读物，让学生在课前了解相关的背景资料。

其次，教师可以组织学生开展小组合作学习活动。

在开展小组合作学习之前，教师需要组织学生进行交流讨论，对文本内容进行分析与整合。

如《桂林山水》这篇文章中包含了作者对于桂林山水的描述以及对桂林山水的喜爱之情。

教师可以让学生分组讨论有关桂林山水的文章，并让学生就不同类别的文章进行分析与整合。

最后，教师需要指导学生利用多种阅读方式展开阅读活动。

新课改背景下小学语文教学存在问题及对策【摘要】随着新课改的推进，小学语文教学面临着一些问题。

本文从教学存在问题、问题分析、对策建议、建议实施、教学效果评估等方面展开讨论。

在教学存在问题方面，主要包括学习兴趣不高、教材更新不及时等情况。

通过问题分析，我们发现教学方法和手段需要创新，学生需要更多的实践机会。

具体对策建议包括增加互动性课堂、开展多样化活动等。

建议实施阶段需要教师们配合，积极调整教学策略。

通过教学效果评估，我们可以及时调整教学方向，提高教学效果。

本文旨在重视小学语文教学的问题，并提出相应解决方案，展望未来小学语文教学会朝着更加健康有序的方向发展。

【关键词】新课改、小学语文教学、问题分析、对策建议、建议实施、教学效果评估、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，小学语文教学面临着诸多挑战和问题。

随着社会的不断发展和进步，人们对语文教育的需求也在不断变化。

传统的教学方法和教学内容已经不能完全适应学生的学习需求和社会发展的要求，因此迫切需要对小学语文教学进行改革和革新。

新课程标准的实施为小学语文教学提出了更高的要求，要求教师以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力、创新意识和综合素养。

实际教学中却存在着矛盾和困难，教师们面临着教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等问题，导致教学效果不尽如人意。

在这样的背景下，急需对小学语文教学进行深入的反思和探讨，找出存在的问题并提出有效的对策和建议。

只有这样，才能进一步提升小学语文教学的质量，培养学生的综合素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

通过本文的分析和探讨，希望能够引起广大教育工作者的重视，共同努力推动小学语文教学的改革与发展。

2. 正文2.1 教学存在问题小学语文教学存在问题主要表现在以下几个方面：1.内容过于繁琐。

传统的小学语文教学注重课本内容的传授，导致学生学习压力过大，容易产生学习负担，影响学习兴趣。

2.教学方式单一。

91美眉 2023.09下教研与美育教学研究新课程改革背景下小学语文读写结合教学策略分析李洁(陕西省安康市汉滨区石堤小学，陕西　安康　725000)摘　要：在新课程改革的大环境下，加强对小学语文教育策略的研究，可以促进小学语文教学的发展。

读写结合是一种以阅读、写作为基础的融合性学习方式，其教学模式的应用研究是提高学生的学习效率及语文素质的一种有效途径。

本文以这一点为中心，对新课程改革背景下的小学语文教学进行了探讨，目的在于为小学语文教学工作找到新的发展思路，并积累一些有价值的经验。

关键词：新课改；小学语文；读写结合；教学策略小学语文作为初级教育中的一项基本课程，其内容十分丰富，其中最主要的两个环节就是阅读和写作。

阅读与写作是关系密小学语文作为初级教育中的一项基本课程，其内容十分丰富，其中最主要的两个环节就是阅读和写作。

阅读与写作是两个关系密切的主要环节，二者对语文教育的效果有很大的影响。

阅读与写作相结合，是一种崭新的教育方式。

在新课改中，读写结合的课堂教学越来越受到人们的重视。

在小学语文教学中，有效地实施读写结合教学，是提高小学语文教育质量的重要环节。

一、小学语文读写结合教学的重要性（一）提升学生学习效率从小学语文课堂教学的观点来看，在“读写结合”的教学方式下，学生将会获得更好的学习体验，进而提高学习效率，这在很大程度上是为了达到小学语文素质教育目标。

首先，采用读写相结合的教学方法，能够使学生在学习中更轻松地寻找到自己的思路，比如在阅读的时候，能够找到材料中比较好的文字和使用方法，这样就能够吸取这些信息，在写作中加以利用，从而提高自身的写作能力。

同理，在进行写作时，学生也可以通过角色代入，理解相似阅读材料中作者的写作技巧和情感的表现，从而磨炼学生的阅读水平。

其次，采用读写结合的教学方式，能够在一个课时内完成两个层面的内容，并且在这样的学习方式下，能够显著地提高学生的学习效率。

（二）激发学生学习兴趣在知识教育中，不管是哪个学科、哪个知识类别，面向哪个年龄段的学生，教师都要根据学生的兴趣进行教学，只有满足了他们的兴趣，学生才会在学习中发挥自己的主动性，更加主动地与老师、同学互动，完成学习任务。

浅谈新课改下的小学语文课堂1. 引言1.1 新课改对小学语文课堂的影响新课改对小学语文课堂的影响主要体现在教学内容的调整、教学方法的改变、学生学习兴趣的激发、小学语文课堂的互动性增强和培养学生的创新思维等方面。

随着新课程标准的实施，小学语文课堂开始注重培养学生的语言能力、思维能力和创新能力，使学生在学习语文的过程中能够全面发展。

教师在教学内容上更加注重培养学生的阅读、写作和表达能力，使学生能够更好地理解和运用语言。

教学方法也发生了改变，教师更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主探索、自主学习。

在课堂上，学生不再是被动接受知识，而是能够根据自己的理解和思考进行表达和互动。

这种互动性的增强使学生更加积极参与到课堂中，促进了学生的学习效果。

通过新课改下的小学语文课堂，学生的语文素养和综合能力得到了提高，为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。

2. 正文2.1 教学内容的调整教学内容的调整是新课改下小学语文课堂的重要组成部分。

在过去，小学语文课堂的教学内容主要围绕课文的背诵和填空练习展开，缺乏足够的启发性和趣味性。

而新课改下，教学内容更加注重培养学生的综合能力和创新思维。

教师会选择更具挑战性和启发性的课文和阅读材料，让学生在阅读中能够感受到语言的美感和思维的碰撞。

同时，教学内容的调整也包括了课程设置的优化。

传统的小学语文课堂注重对古代文学经典的传承，而新课改下，会适当增加一些现代文学作品和儿童文学作品，让学生更容易接受和理解。

教师会根据学生的实际情况和兴趣爱好来调整教学内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

总的来说，教学内容的调整是新课改下小学语文课堂的重要改变之一，它旨在引领学生从passively接受知识到actively探究和创造知识的过程，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。

通过调整教学内容，小学语文课堂更能适应新时代的教育需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课改背景下小学语文教学的现状及对策分析背景新课程改革的推行，对小学语文教育产生了深刻的影响。

新课改推崇“以学生为本”的教学理念，重视学生的主体性和个性化发展。

同时，新课改对语文教学内容和方法也提出了更高的要求，力求使语文教育更加科学、有效、具有针对性和实效性。

但是，在新课改的落实过程中，小学语文教学出现了一些问题。

现状1.教学内容简单化部分教师认为新课改提倡启发式教学，需要更多的思维性、创造性和探究性，过于注重学生的自主性，但是这种教育模式也容易使教学内容受到限制。

因此，一些教师在备课过程中往往走了另外一个极端，老旧的教材、简单的练习成为主流，使得教学内容缺乏深度和内涵，让学生无法深入了解主题内容。

2.教材过于偏重文化知识新课改之后，小学语文教学加强了文化知识的渗透和传授，但是很多教师偏重传统文化或者文学经典，忽略了现代文化和新的优秀文学作品，这样会使得学生的视野受到限制，很难了解现代社会的文化发展。

3.教学方法不够多元化在口语训练、阅读理解、写作等方面，教学方法缺乏多元化，老师采用的方法单一、框架化，让学生缺乏自信，并且容易出现学习厌恶情绪。

对策1.提高师资水平提高小学语文教师中了解新课改的比例，激发教师的工作热情，增强教师的教育自信心。

必要的情况下，可以提供更多的师资培训机会，让教师更新教育理念、提高教学技巧。

2.优化教材内容在教材编写过程中，需要注重质量、有效性、适用性的要求，简化教材内容，优化信的组织结构，添加实际案例、科学实验等内容，增强学生的实践能力。

在教学这方面，老师需要积极探索符合新教育理念的多元化教育方法，如项目式教学、合作学习等，让学生不拘泥于单一教学模式，认识更多的对语文的理解、使用跟认识。

结论新课改背景下，小学语文教学存在这样或者那样的问题，但是这些问题都是可以通过学校管理和教师自身的努力来解决。

在新的时代背景下，小学语文教学需要更加适应现代社会的需要，让孩子们在教育中真正地感受到培养自己的能力和成长，从而能够走向更广阔的未来。