高校体育教学的有效性分析
摘要：提高体育教学的有效性，是高校体育教学的重点课题。本文从有效教学的内涵和提升高校体育教学有效性的重要性出发，分析了体育教学有效性的衡量标准，在此基础上重点讲解了提升高校体育教学有效性的策略方法。最后得出：只有不断的创新高校体育教学的方法，改变传统的教学观念，从学生的体育需求出发，真正有效的提升体育教学课的质量，才能不断的提升体育教学的有效性，才能让学生积极的投身到体育教学中，才能让学生在未来的生活中养成良好的锻炼身体的习惯。
关键词：高校；体育教学；有效性；教师；学生
一.前言
所谓有效教学，就是通过各种有效的手段和方式，高效的完成教学目标。而体育课是目前高校中一门重要的课程，通过在大学中开始体育课，可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质，让学生养成良好的锻炼身体的习惯。由此可见，高校体育教学是非常重要的。在高校体育教学中，如何提升教学的有效性成为一个重要的研究课题。因此，本文从有效教学的内涵和提升高校体育教学有效性的重要性出发，分析了体育教学有效性的衡量标准，在此基础上重点讲解了提升高校体育教学有效性的策略方法。最后得出：只有不断的创新高校体育教学的方法，改变传统的教学观念，从学生的体育需求出发，真正有效的提升体育教学课的质量，才能不断的提升
体育教学的有效性，才能让学生积极的投身到体育教学中，才能让学生在未来的生活中养成良好的锻炼身体的习惯。
二.衡量高校体育教学是否有效的标准
要想在体育教学中做到有效教学，就必须明确体育有效教学的衡量标准。作者通过多年的教学经验，并结合相关的体育教学有效性资料，总结出如下衡量高校体育教学是否有效的标准。主要从三个方面来进行分析：
第一，从学生方面考虑
高校体育教学是否有效，学生的练习时间，练习结果和练习体验是针对学生来说重要的衡量标准。同时练习时间，练习结果和练习体验三者是相互关联的，同时相互制约。看教学是否有效，就要看在一定的练习时间内，是否获得了较高的练习结果，同时通过练习让学生对该教学有一定的深入理解，并为以后的练习起到帮助作用。
第二，从教师方面考虑
教师方面，主要是考虑教师在教学过程中是否满足学生实际，是否通过教师的教学起到了事半功倍的效果。如果效果明显，学生反映良好，那就是有效的。比如，在上篮球课三步上篮时，教师通过分组教学，让所有学生在短时间内都学会了三步上篮，这样的教学就是有效教学。
第三，从教育学方面考虑
从教育学专业角度方面考虑，有效的高校体育教学应该是通过体育锻炼，能够让学生的选择意识探究意识等明星提高，同时对锻炼方法和价值观念都起到积极的作用。
三.提升高校体育教学有效性的策略方法
基于以上高校体育有效教学的重要性以及衡量标准，总结出如下提升高校体育教学有效性的策略方法：
（一）教学中做到以学生为主体
素质教育强调以学生为主体，高校体育教学也是如此。在教学中，不能一味的按照教学目标，固定式的进行教学，而是以学生为主体，给学生更多的自主性和选择性，让学生感觉到在学习中能够得到快乐，这样才能有效的提高教学质量。
比如，在进行足球知识的教学中，老师整堂课不能一味的进行讲解，示范，让学生操作。完全可以通过分组进行足球比赛来提升教学的兴趣，在体育比赛中，老师可以担当裁判，在比赛中遇到问题，老师及时的进行讲解。这样通过比赛，游戏的方式进行教学，大大的提升了教学的效率。
（二）教学方法多样化
多种多样的教学方法是提升体育教学质量的有效策略方法。比如，分组教学法，游戏教学法，多媒体教学法等等。这样通过形式多样，灵活多变的教学手段，才能提高学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。
（三）建立和睦的师生关系
和睦的师生关系可以让学生对体育课产生极大的兴趣。这就要
求体育老师多和学生进行交流，和学生建立友爱，互助的群体关系，对学生多进行表扬和鼓励，在教学中和学生打成一片。这样，在快乐愉悦的环境下，教学质量自然提高了。
四.总结
总之，只有不断的创新高校体育教学的方法，改变传统的教学
观念，从学生的体育需求出发，真正有效的提升体育教学课的质量，才能不断的提升体育教学的有效性，才能让学生积极的投身到体育教学中，才能让学生在未来的生活中养成良好的锻炼身体的习惯。
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