传承“红色精神”,培育“时代新人”

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■延伸
传承“红色精神”,培育“时代新人”文I上海市曙光中学校长程立春
高中阶段是一个人世界观、价值观、人生观形成的关键时期。

随着经济社会发展,全球化、信息化进一步推进,多元文化、多元价值对青少年产生了巨大的冲击和深远的影响。

如何在时代洪流中明确“培养什么人、为谁培养人”、落实“如何培养人”成为当今学校教育的关键。

在白色恐怖笼罩的大革命时代,李主一、刘晓等根据上级要求,创办私立曙光中学,建立了奉贤第一个党支部,传播进步思想、推进民族解放。

1927年,创校先勲提出“布置洪炉铸少年”的办学理念,组织“读书会”等进步团体,引导青年接触共产主义,领导奉贤乃至整个浦东地区党的地下斗争。

历经九十多载风雨沧桑,学校始终不忘革命先辈遗志,满怀信念,风雨兼程,红色印记是镌刻在所有曙光人身上不可磨灭的集体标识,红色精神代代相传、生生不息。

20世纪五六十年代,物质条件极度匮乏,全校师生艰苦奋斗、自力更生、自给自足,在传授和学习科学文化知识的同时,在校园内开辟农耕基地,平整耕耘、种植蔬菜瓜果,养殖家禽家畜。

1995年,学校被命名为“奉贤县爱国主义教育基地”,开始了以校史为依托,凝练学校精神内核,创设学校文化环境,构建多样化课程,促进学生良好的道德品质、健康的个性心理、远大的志向抱负与完善的人格素养的形成。

2011年,学校异地新建,成为占地156亩的现代化寄宿制高中,奏响"铸洪炉之魂(精神凝练)、布洪炉之体(物化环境)、丰洪炉之肌(课程建设)”的"红色精神”培育特色发展三部曲。

2016年起,学校对办学历史和经验进
行梳理、对各个时期“红色精神”的内涵
和外延进行研究,提炼出了“爱国奉献、自
殳更生、实事求是、艰苦奋斗、创新开拓”
飴“红色精神”概念界定。

同时,我们也
确立了传承“红色精神”、培育具有“家国
情怀、独殳人格、科学素养、实践品格、创
新能力”的“时代新人”的特色育人目标。

其中,传承“红色精神”,是继承和发
扬中国共产党领导中国人民在革命、建设
和改革各个时期所形成的伟大历史经验
和精神财富;培育“时代新人”,是培养担
当民族复兴大任的社会主义建设者和接
班人。

传承“红色精神”与培育“时代新人”
高度一致、相辅相成。

一方面,传承“红色
精神”为培育“时代新人”提供了有效载
体和路径;另一方面培育"时代新人”赋
予传承“红色精神”时代意义和现实价值,
即实现中华民族的伟大复兴。

2017年,学校成为上海市第三批特
色普通高中项目学校。

在努力创建特色
普通高中的过程中,逐步形成并完善了
特色培育相关机制和组织构架,充分整
合学校、家长、社会等多方面教育资源,
系统设计并推进特色培育课程体系,不
断加强特色培育教师队伍建设。

学校制
定《奉贤区曙光中学传承“红色精神”、
培育"时代新人”特色创建实施方案
(2017~2019)》,健全学校全员育人、全
过程育人、全方位育人体制机制,发展红
色精神内涵,提升创建特色学校领导力,
深化以扁平化、分布式领导为抓手的组
织管理变革。

我们通过系统设计融通国家课程、地
方课程和校本课程,整合基础型课程、拓
展型课程、研究型课程,开发和实施“一
核、三圈、五领域”特色课程体系。

红色精
神基因课程群、红色精神五领域课程群、
红色精神实践探究课程群在纵深上构成
交互、递进的逻辑关系,形成了多维度、立
体式的特色课程体系,充分满足学生对于
课程的三层需求,即普适型需求、选择型
需求、创新型需求。

在整合资源方面,我们规划设计了校
园内主题景观石、"长征之路”楼道文化、
“洪炉之鼎”“李主一”主题雕塑、校园红
色文化小景等物化环境建设,提升“红色
精神”浸润式熏陶,打造“一馆(洪炉校史
馆)、九室(如长征精神主题教室)、一基地
(农耕基地)”,为课程实施提供保障;在校
外与包括龙华烈士纪念馆、中共二大会址
纪念馆、中共四大纪念馆在内的近20个
实践基地签署共建协议,与华东师大马克
思主义学院共同牵头“红色精神培育联盟
校”的组建,目前,联盟校已有24所,跨越
七个省市,并在不断壮大中。

我们也认识到,特色培育需要广大
教师的共同努力。

为此,我们以“红色
精神培育”项目进行师德师风建设,培
养一支“师德高尚、爱岗敬业、乐于奉献”
的“徳师”团队,厚植教师“红色底色”;
以“三环四层”青年教师培养项目、“未
来教师”名优教师培养项目造就一支“因
材施教、教学相长”的“能师”团队,做
到特色培育人人参与、个个胜任;以"特
色教师”项目缔造一支红色精神培育“专
师”团队,满足学生专业需求和学校特
色发展。

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2019年05月B刊I SHANGHAI EDUCATION I上海教育I 43。