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高校教务处年度工作计划范本一、重点工作：（一）充分利用教务管理平台，做好学籍管理、教务管理与考试管理工作，保证教学秩序的正常运转充分利用教务管理平台，提升我校教务教学管理水平，满足本科教学水平评估工作对教务管理的要求，实现教学管理规范化、信息化，适应现代化办学的需要。
继续推进教学秘书的培训制度，保证学生学籍、考试数据上报的准确性、即时性；深化考试制度改革，严格学业成绩管理，逐步使考试工作制度化、规范化、科学化，为学生创造良好的竞争环境。
（二）完善教学管理体系，推进管理制度构建与完善以课程为核心的教学平台和管理平台，扎实有效地推进教学基本建设的规范化和现代化；采取有效措施规范办学秩序，优化教学环境，完善以教务行政系统、教学质量监控系统、教学信息系统、教学研究系统、教学保障系统为构成要素的综合教学管理体系。
（三）继续推进专业、课程和教研研室三大建设，促进学校发展1、深化课程建设（1）精品课程建设把课程建设纳入到二级学院（系、部）工作考核评价系统，加强课程建设的检查与督导。
根据《太原师范学院精品课程建设管理办法》评估验收上学年已经立项的校级精品课程，并组织____年精品课程的立项工作。
把教学中的每一门课程都落实到具体教师，以立项的形式，把本科课程建设成优秀课程或精品课程。
（2）双语课程建设双语课程的开设是教学工作水平评估的一项重要指标。
我们要加强双语教学的规划和管理，进一步推动了我校双语教学的推广和提高。
每个二级学院（系、部）根据实际情况，开出双语课程。
（3）任意选修课程建设任意选修课程是我校课程建设的重点，也是目前课程建设的薄弱环节。
教务处根据《太原师范学院全院任意选修课管理办法》对全院任意选修课进行认定和管理，并积极鼓励各二级学院（系、部）开设全院任意选修课。
努力提高学生的科学文化和思想道德素质，建立合理的知识、能力、素质结构。
同时满足不同兴趣、爱好、特长的学生的需要。
2、优化专业结构明确办学定位，开展人才市场调查研究，以就业和社会需求为导向，加强基础专业建设，突出重点和特色专业建设，扶持新上专业建设，逐步调整专业方向，优化专业结构，形成特点鲜明、适应社会需要的专业体系。
岳阳职业技术学院课程建设规划（2016-2020年）二O一六年三月目录一、建设基础 (1)（一）主要成绩 (1)（二）存在问题 (4)二、建设目标 (5)（一）总体目标 (5)（二）具体目标 (5)三、建设内容与措施 (6)（一）创新教学模式 (6)（二）优化专业群课程体系 (6)（三）完善课程标准 (8)（四）加强课程团队建设 (8)（五）丰富课程教学资源 (9)（六）建设院级优质核心课程 (10)表1岳阳职业技术学院优质核心课程建设规划 (11)四、保障措施 (15)（一）加强组织领导，保障课程建设工作的有效开展 (15)（二）制定科学合理的管理制度，规范课程管理 (15)（三）加大课程建设经费投入力度，改善教学条件 (15)岳阳职业技术学院课程建设规划（2016-2020年）为进一步贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《湖南省卓越高等职业技术学院建设基本要求》等文件精神，深化课程改革，加强课程建设，提高人才培养质量。
根据学院“十三五”发展规划和特色专业群建设规划，制定本规划。
一、建设基础（一）主要成绩1.课程改革与建设全面推进十二五期间，学院将课程改革与建设作为提高人才培养质量的首要工作来抓，出台了加强课程改革与建设的相关政策，以教育部重点课题“基于职业活动导向的高职人文素质教育课程开发研究”和“湖南省人文素质教育研究基地”建设为契入点，以示范校建设和信息化教学为抓手，以校企合作为纽带，全面推进课程改革与建设工作，在课程标准制定、课程内容遴选、教学模式探索、教学方法改革、课程资源建设、考核评价方式改革等方面进行大胆实践，开发了基于工作过程的项目化专业课程模块和基于价值引导的情境化人文素质课程模块，形成了一批课程改革成果。
2．课程标准不断完善学院坚持课程标准对接国家、行业企业职业资格标准和岗位胜任力要求，与行业企业专家合作，共同认真研究分析企业岗位能力要求、生产及服务流程、典型工作案例，将新标准、新知识、新技术、新工艺、新案例融入教学内容，制定（修订）课程标准。
《色彩管理实务》编委会主审周进（企业）主编高巧侠副主编王园王潇潇刘艳编委于明伟杨耀余晓宇何慧何潇胡梦诗傅盛前言在印刷生产过程中，即颜色复制过程中，纸张、油墨、印刷设备、操作人员等主客观因素都在影响着颜色再现质量，导致印刷品和原稿颜色相差甚远。
数字化印前图文信息处理系统是开放型的，各种品牌、类型的设备呈色特征的多样性增加了颜色准确再现的难度。
要正确而完善的复制原稿，必须有一种对色彩转换和传递进行控制的机制，这就是色彩管理。
本书结合色彩管理理论知识，重在培养学生的实操能力，让学生在了解色彩管理技术概念的基础上，进一步注重色彩管理技术的具体操作和实际应用。
全书共分4个模块，均配有复习思考题，模块一：色彩与色彩测量，对色彩复制的基础知识进行介绍；模块二：印刷色彩管理，详细描述了色彩管理系统；模块三：印刷设备的色彩管理，讲述了输入和输出设备色彩管理的具体步骤；模块四：色彩管理的应用，重点介绍了色彩管理在数码打样和屏幕软打样方面的应用。
本书的模块一中项目一由高巧侠编写，项目二由王园编写，模块二和模块三由高巧侠编写，模块四项目一由高巧侠、王潇潇、刘艳编写，项目二、项目三由王园编写，全书由高巧侠统稿。
本教材由高巧侠主持编写，参与编写和整理的主要有高巧侠、PREFACE王园、王潇潇、刘艳，主审周进（企业）。
本书在编写过程中得到了北京今印联设备有限公司、重庆新生代彩印技术有限公司和爱色丽（上海）色彩科技有限公司的大力帮助，在此表示由衷的感谢。
本书编写过程中参考了部分网络资源及文献，在此对原作者表示特别感谢。
由于作者水平有限，书中难免有不妥之处，敬请读者多提宝贵意见，以期在修订时更加完善。
高巧侠2016年4月目录CONTETS☆☆☆模块一色彩与色彩的测量☆☆☆项目一认识色彩 (3)任务一色彩基本知识 (3)任务二色彩测量标准与数据分析 (15)项目二常用的色彩测量设备 (20)任务一常用测量仪器的结构与测量原理 (20)任务二常用色彩测量设备的使用 (22)☆☆☆模块二印刷色彩管理☆☆☆项目一印刷色彩复制工艺流程···················错误！未定义书签。
全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。
课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。
（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。
通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。
申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。
组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。
“十三五”规划以来整本书阅读课程化研究进展作者：***来源：《中学语文·教师版》2021年第07期摘要近些年，教育研究者围绕背景、价值、困境、课程建构以及实施等问题，积极开展整本书阅读课程建设的相关理论和实践研究，成果颇丰。
梳理“十三五”规划以来整本书阅读课程相关期刊文献后发现，整本书阅读课程化研究存在實践探索多理论研究少、课程目标不明确、课程内容难确定等问题。
整本书阅读课程建设研究亟待进一步深化。
本文从混合式学习、思辨性阅读以及虚拟阅读社群等方面展开探索。
关键词整本书阅读;课程建设;研究述评“整本书阅读”这一阅读方式在我国存在已久。
我国古代的蒙学读物和经典教材大多以“整本书”的形式存在。
到近代，语文学科独立以后，胡适、梁启超、夏丏尊等前辈就曾经做出尝试，先后从多种角度考量开列过国学书目[1]。
之后，叶圣陶先生更是在其文章中提出，“把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。
”[2]由此可见，“整本书阅读”这一提法早已有之。
“十三五”规划实施以来，尤其是《普通高中语文课程标准》（2017年版）出台后，语文教育界对“整本书阅读”的关注度越来越高，已成为语文教学的一大热点。
对这一热点的研究，大致有两个方向：一是站在教学角度，探索整本书阅读教学设计和课堂实施;二是站在课程角度，思考整本书阅读课程建设的困境和措施。
梳理这五年整本书阅读课程研究的期刊文献，我们发现一线语文教师和其他教育研究者，围绕着整本书阅读课程建设的背景、价值、困境、课程建构以及实施等问题，取得了较丰富的成果。
本文在文献计量学的基础上，梳理、评析这些成果，总结存在的不足，并提出一些改进设想。
一、国内整本书阅读课程研究现状1.文献来源本文所有研究文献，均以“整本书阅读课程”和“整本书阅读”为并列主题检索词在知网中检索获得，共检索到2016年1月1日至2020年6月30日期间相关文献137篇，其中CSSCI期刊文献3篇，一般和核心期刊文献共89篇，硕士论文42篇。
XX职业技术学院内部质量保证体系建设与运行方案为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学院主动适应经济社会发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）《XX省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》（X教高﹝2016）9号），结合学院实际，制定本方案。
一、指导思想深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]9号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（苏发[2010]11号）等文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制，为实现学院“人才培养质量高、技术技能积累多、服务社会声誉好”的办学目标提供保障。
二、基本原则建立内部质量保证体系和常态化诊断与改进机制，遵循以下原则：（1）主体性原则：诊改工作涵盖决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制等五个系统，与各系统的工作融为一体，相关部门及人员均为诊改主体，充分体现“三全”（全员、全过程、全方位）育人。
（2）可控性原则：遵行SMART原则（准确、可测、可达、相关、时限），系统设计学校、专业、课程、教师、学生等不同层面的质量目标和标准。
（3）科学性原则：诊改工作针对不同层面（主体）确定科学合理的诊改内容、周期和方法。
（4）客观性原则：诊改工作以学校人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，实事求是地开展诊改。
**大学《“十三五”学科专业建设规划》（2016-2020）征求意见稿2016年3月22日《“十三五”学科专业建设规划》（2016-2020）加强学科专业建设是提高人才培养质量、科学研究水平及服务社会能力的重要基础，是学院整体发展的龙头和主线，是关系全面发展的核心工程。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《江西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件精神及学院“十二五”发展情况，为进一步提升学院核心竞争力，打造区域学科专业品牌，全面建设应用技术大学，特制定《**大学“十三五”学科专业建设规划》（2016-2020）。
第一部分“十二五”发展回顾一、建设成就和经验总结“十二五”期间是学院发展的重要时期，学院面临众多国家教育改革举措出台，尤其是面对“地方本科高校转型发展”等政策的推进和落实，选择更好更快的发展路径摆在了学院面前。
“十二五”期间紧密围绕学科专业建设规划开展各项工作，基本实现“十二五”办学目标，为进一步转型发展奠定坚实的基础。
1.学科专业治理体系和治理能力取得新进展学院不断深化内部管理机制改革，构建院系二级管理制度。
坚持依法治校，系部二级管理进一步深化，为完善内部治理结构创造了制度保障。
实行两级管理后，院级学科专业指导机构（学术委员会、教学指导委员会）侧重于宏观管理和目标管理，主要任务是统筹规划、把握政策、组织协调和检查监督，加强决策咨询和审议评估等职能。
系部侧重于学科专业管理调查研究，微观管理和过程管理，拥有一定教学管理、科研评审、经费使用、实训安排等方面的自主权。
2.学位授予权取得突破，优势特色学科基本形成“十二五”期间学院共有41个本科专业（2015年），覆盖工、文、理、教、经、法、管、艺等八个学科门类。
分布在矿冶系（9个）、机电系（8个）、建工系（2个）、经管系（8个）、人文系（6个）、信息系（7个）、理学系（1个）。
其中，工学专业23个，占总数的56.1%；管理学专业8个、艺术类专业4个，经济学2个，其余类各为1个。
“十三五”课程建设规划荆州职业技术学院二〇一七年一月目录荆州职业技术学院“十三五”课程建设规划 (1)《Photoshop服装画》课程建设计划 (6)《毕业设计》课程计划 (11)《服装陈列设计》课程计划 (15)《服装工艺基础》课程建设计划 (19)《立体裁剪》课程计划 (23)《儿科护理》课程建设计划 (26)《妇产科护理》课程建设计划 (32)《基础护理技术》课程建设计划 (36)《内科护理》课程建设计划 (42)《外科护理》课程建设计划 (46)《PLC应用技术》课程建设计划 (52)《单片机应用技术》课程建设计划 (59)《电工技术》课程建设计划 (65)《电子CAD》课程建设计划 (71)《电子线路》课程建设计划 (76)《机床电气控制技术》课程建设计划 (88)《机械设计基础》课程建设计划 (95)《模拟电子技术》课程建设计划 (99)《数控编程技术》课程建设计划 (104)《液压与气动技术》课程建设计划 (110)《全国导游基础知识》课程建设计划 (126)《导游业务》课程建设计划 (130)《电算财务系统》课程建设计划 (136)《电子商务基础》课程建设计划 (140)《会计基础》课程建设计划 (146)《酒水知识与调酒》课程建设计划 (151)《涉税会计》课程建设计划 (156)《网店客服》课程建设计划 (161)《网店美工》课程建设计划 (168)《网店运营与推广》课程建设计划 (172)《网络营销》课程建设计划 (183)《中国旅游地理》课程建设计划 (188)《中外民俗》课程建设计划 (193)《财会法律制度》课程建设计划 (199)《汽车发动机机械系统检修》课程建设计划 (207)《汽车底盘电控系统检修》课程建设计划 (214)《汽车故障诊断技术》课程建设计划 (222)《汽车电气系统检修》课程建设计划 (230)《汽车识图》课程建设计划 (237)《动物传染病防治技术》课程建设计划 (241)《兽医临床诊断技术》课程建设计划 (252)《养禽技术》课程建设计划 (262)《养猪技术》课程建设计划 (271)《园林工程》课程建设计划 (276)《园林规划设计》课程建设计划 (281)《计算机辅助设计》课程建设计划 (285)《园林设计初步》课程建设计划 (290)《园林树木栽培与养护技术》课程建设计划 (294)《程序设计》课程建设计划 (299)《程序设计》课程建设计划 (306)《HTML&CSS网页设计》课程建设计划 (316)《HTML网页设计》课程建设计划 (321)《JavaScript动态网页编程》课程建设计划 (326)《JavaScript技术应用》课程建设计划 (333)《SQL Server数据库开发》课程建设计划 (340)《WinForm技术应用》课程建设计划 (346)《计算机网络技术》课程建设计划 (353)《大学体育》课程建设计划 (359)《钢琴》课程建设计划 (366)《国学经典与荆州古城文化》课程建设计划 (371)《声乐》课程建设计划 (376)《舞蹈》课程建设计划 (381)《大学英语》课程建设计划 (391)《幼儿文学》课程建设计划 (397)《美容护肤技术》课程建设计划 (402)《美容实用技术》课程建设计划 (407)《美容医学咨询与沟通》课程建设计划 (413)《美容中医技术》课程建设计划 (417)《皮肤疾病与美容》课程建设计划 (422)《药理学》课程建设计划 (428)《药物分析》课程建设计划 (432)《临床药理》课程建设计划 (436)《药剂学》课程建设计划 (440)《药事管理与法规》课程建设计划 (445)《思想道德修养与法律基础》课程建设计划 (449)荆州职业技术学院“十三五”课程建设规划根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《现代职业教育体系建设规划》(教发[2014]6号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)、《关于印发<高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)>启动相关工作的通知》(教职成司函[2015]168号)和《国家高等职业教育创新发展行动计(2015-2018)》等文件精神，依据《荆州职业技术学院“十三五”发展规划》，为进一步加强学校各专业课程建设工作，切实提高教学水平和人才培养质量，特制定本规划。
天津职业大学“十三五”事业发展规划（征求意见稿）为保证学校各项事业实现高标准、高水平的发展，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(2014年)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》、《高等职业教育创新发展三年行动计划（2015-2018年）》（以下简称“三年行动计划”）、《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《天津市教育事业发展“十三五”规划》等有关文件精神，以及学校各项事业发展的实际情况，研究并编制本规划。
一、发展基础“十二五”期间，学校以天津滨海新区开发开放和国家职业教育改革创新示范区建设为契机，坚持“教学立校”、“服务兴校”的理念，深化改革、锐意进取，教学育人质量不断提高、社会服务领域全面扩展、交流合作成效日益显现，各项事业迅速发展并取得显着成绩。
1.教育教学改革持续深化学校以“国家示范性高等职业院校建设”和“天津市高水平示范校建设”项目为抓手，坚持深化教育教学改革，做大做强了一批重点骨干专业，做成做优了一批精品课程，创新产教融合的育人模式，强化教学管理，教育教学改革成效显着。
其中，学校3个专业获批国家专业教学资源库建设立项在全国高职院校位列第一;2个专业获批中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设项目，均顺利通过验收；5个专业获批天津市高职教育国际化专业教学标准开发试点专业；10个专业获批天津市高水平示范校建设专业；3个专业获批联合培养本科专业；教育部首批现代学徒制试点单位；建有天津市级特色专业教学资源库6个，校级专业（含课程群）教学资源库27个；国家级教学成果奖主持项目一等奖2项、二等奖2项，参与项目一等奖1项、二等奖2项，天津市级教学成果奖12项；“教学做一体”达标课程363门，实施并通过验收课程221门，教学平均满意率达98%以上；国家精品课程14门，其中13门提升为国家精品资源共享课程，市级精品课程28门，校级精品课程139门；40种教材入选“十二五”职业教育国家规划教材。
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延安职业技术学院“十三五”课程建设规划
课程建设是高等学校教学建设的一项重要内容，是专业建
设的基础和核心，对于深化教育教学改革，提高教学质量具有
重要的意义。为进一步加强我校课程建设工作，根据学校“十
三五”发展规划和“十三五”专业建设规划，特制定本规划。
一、建设基础
“十二五”期间，学校不断优化课程体系，强化课程教学
改革，逐步完善课程建设条件，课程建设水平不断提高。一是
紧紧围绕学校办学定位和技术技能人才培养目标，全面修订人
才培养方案，不断优化课程体系。“十二五”期间，完成学院
39个专业人才培养方案和部分课程标准的两次修订工作。二是
加强课程管理。注重对教师授课计划、实训计划和教案的检查
与规范；完善课程教材的选用机制，确保教材的实用性和适用
性。三是课程教学改革深入开展。项目导向、任务驱动等教学
法在教学中得到了广泛的运用；多媒体、仿真技术、微课等现
代信息技术在教学中得到广泛应用。四是精品课程建设初见成
效。学校共建成省级精品课程2门，校级精品课14门，课程建
设整体水平显著提升。
二、 指导思想
依据《延安职业技术学院“十三五”发展规划》，秉承创
新、开放、务实、共享的建设理念，紧紧围绕立德树人的根本
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任务，落实以促进学生全面发展，提高创新型技术技能人才培
养质量为目标，优化课程结构，改革课程内容，提高课程教学
质量，推动信息技术与教育教学深度融合，建设精品在线开放
课程体系，全面提升我院教育教学水平。
三、建设原则
（一）以生为本的原则。坚持以学生为中心，以提高教育
教学质量、培养合格人才为根本，整体优化课程体系，改进教
学方法和教学手段，全面提高学生的综合素质。
（二）建引结合的原则。坚持开放办学、协同育人的建设
机制。既要依靠本校优质师资力量，建设具有本校专业优势特
色的课程体系，又要引进具有行业、企业与社会影响力的优质
课程资源，多管齐下，提高课程建设质量。
（三）循序渐进的原则。坚持一切从实际出发，稳步推进，
不断完善课程体系、更新课程内容、创新课程教学方法，改革
考核方式。力求“成熟一门、立项一门，建设一门、应用一门”。
（四）重点突破的原则。结合学校各专业现状与发展规划，
以省级和校级精品在线开放课程建设为重点，集中优势资源，
重点突破，有计划、按步骤、分门类做好课程建设。
（五）资源共享的原则。课程建设中鼓励优质课程资源共
享，并通过资源共享带动全校整体课程建设水平。
（六）突出特色的原则。课程建设中要结合地域特点，突
出以延安精神为主的特色课程建设。
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四、建设目标
（一）总体目标
以建设精品在线开放课程、特色教材和优质网络课程为抓
手，以培养高水平课程建设团队为基础，进一步优化课程结构，
完善课程体系，实现教学内容的实用化、教学方法的多样化、
教学手段的现代化和考核方式的多元化。
(二)具体目标
1.课程基本建设。修订课程标准，强化课程教学管理，到
2020年，制（修）订课程标准达到所开设课程的100%。
2.精品在线开放课程建设。结合学校各专业建设实际，建
设50门精品在线开放课程，每年建设10门，到2020年建成省
级精品在线开放课程10门，国家级精品在线开放课程2门。
3.特色教材建设。在校级精品在线开放课程建设的基础上，
进一步加强教材建设工作，通过导向、激励等措施，到2020年
编写校本教材45门，创新创业教材5门。
4.优质网络课程建设。建设优质网络课程100门；每年建
设网络课程20-30门，为教师开展教学活动和满足学生自主学
习需要提供优质课程资源支持。
五、建设任务
（一）优化课程体系。实现教学过程与生产过程对接，专
业课程内容与职业标准对接。不断优化课程体系，加强公共基
础课程建设，重点是优化人文与艺术类课程，注重对学生沟通
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协调能力、终身学习能力和社会责任感的培养；加强专业课程
建设，提高学生的专业素质和职业能力；加强实践性课程建设，
强化学生实践锻炼和职业训练；加强素质拓展课程的建设，促
进学生个性发展；加强创新创业类课程建设，注重培养学生科
学思维、创新精神和创业意识；注重传承与弘扬延安精神的特
色课程建设。
（二）加强课程团队建设。通过送出去、引进来或自我培
养等方式，建立一支适应学校办学规模、满足教学需求、整体
结构合理、人员相对稳定、教学水平较高、教学效果良好的课
程建设团队。
（三）完善课程标准。紧扣专业人才培养目标和规格要求，
遵照“立德树人”和培养创新型技术技能人才的根本任务，吸
取课程改革研究的最新成果和行业、企业最新的职业资格标准，
做好各专业课程标准的制(修)订工作。
（四）改革教学内容。紧扣专业发展与应用的前沿，不断
丰富和完善教学内容，注重知识的科学性和连续性，技能的先
进性和适用性。努力将反映本专业领域的新知识、新技术、新
方法充实到教学内容中去，提高知识的应用性。
（五）改进教学方法。积极学习和借鉴国内外先进的教育
教学方法。坚持以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、
主动性和创造性。采用启发式、讨论式、案例分析、任务驱动、
项目导向等生动活泼的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高
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教学效果。
（六）优化教学手段。以构建智能化教学模式为方向，积
极推动信息化技术在教学活动中的运用，依据教学内容科学合
理地使用多媒体进行教学，鼓励教师积极开展精品在线开放课
程建设，不断完善学生线上与线下的课程选修机制。
（七）推进课程考核改革。建立科学、多样化的课程教学
质量考核标准，逐步改革课程考核模式，注重对学生动手、动
口、解决实际问题能力的考核。重视课程学习的过程考核，推
动课程的试题库建设，建立与完善教考分离制度。
（八）完善课程教学质量评价体系。加强教学督导和信息
员反馈制度，开展学生评教和教师评学活动，严格领导听课制
度，认真执行《延安职业技术学院教学事故认定及处理办法》，
不断完善课程教学质量评价体系。
（九）强化实践课程教学。改革实践教学内容，加大实践
教学力度。强化学生创新、创业教育，推动实践教学手段的现
代化。推进产学研合作育人，开展校企共建课程和合作研究课
题。
六、保障措施
（一）组织保障。加强组织领导，建立校、（院、系部)
两级课程建设体制。教务处负责全校范围内课程建设总体规划，
各院（系、部）负责本部门所属课程建设工作。以学校总体规
划为先导，不断完善本院（系、部）各专业课程建设规划，组
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织实施、稳步推进。学校教学工作指导委员会要加强对课程建
设工作的指导；各院（系、部）要将课程建设纳入部门重要工
作日程，重点做好各专业人才培养方案中地位重要、学生受益
面广的公共基础课和专业核心课的建设。
（二）经费保障。学校加大对课程建设工作的投入与激励，
每年设立教学专项经费支持课程建设，各院（系、部）可通过
设立微课、网课、精品在线开放课等课程建设项目获得经费支
持。采取教师自主申请、院（系、部）初评、校教学工作委员
会复审、学校择优立项的办法，支持教师进行课程建设。
（三）机制保障。强化课程建设评价工作，实行绩效管理
机制，建立健全课程建设评价与管理制度，完善课程建设项目
的过程管理，组织校内外专家进行精品在线开放课程及网络课
程的评选立项和定期督导，及时对各类课程的建设提出相应的
改进意见和建议，使其在建设及应用过程中不断完善和提高。
同时将课程建设与教师的年度考核、职务职称评聘等工作挂钩，
提高教师参与课程建设的积极性。
