言语生命阅读教学观反思与重构

要 关注 学生情 绪感受 ，促进和谐 发展 。我们理应 从中更 多 此 ，教育的本质就是一种对人的唤醒 的过程。
言语 生命 阅读教 学观反 思 与重构
◎许 元 洪
以往 语 文 教 学 一 个 积 弊 是 ， 作 品 阅读 教 学 关 注 的 都 是 导致 学 生对文 学 作 品敬而 远之 ，不堪 卒读 。语 文 教育 不 语 言 问 题 ，是 对 语 言 的 解 码 和 编 码 ，漠 视 人 的 精 神 生 命 。 在 表 现 论 、存 在 论 视 野 下 ， 首 先 关 注 的 是 人 ，是 与 言 语 有 着 密 切 关 系 的 言语 生 命 ，是 言 语 和 生 命 存 在 的 关 系 。 当 前 能 当 成 是 语 言 文 学 的 教 育 ，大 搞 断 章 取 义 ， 咬 文 嚼 字 那
中 “ 术 还 原 法 ” ， 阅 读 应 启 发 学 生 对 于 直 觉 中 秘 妙 部 分 艺 总 之 ， 语 文 教 育 应 防 止 使 人 堕 入 工 具 化 与 奴 隶 化 歧
和精 糙部分进 行 比照 ，分析 出 “ 这样 写与不这样 写 ”之 间 途 ，不 能成 为只有知 识没有 生命 的可怕异 化机器 。教育 固
的微 妙 差 别 ，从 而洞 晓艺 术 奥 妙 。
然 也要 讲 求 知识 量 保有 ，科 学 技 能养 成 ，逻 辑 思维 力提 升 ，但 更关键 的是 促使 其 价值 观 形成 ，生命 创造 力 的发
三、把 阅读教学的 “ 根”留住
语 文教育要 改变 旧有做法 ， 将语文 与社会 、语文与 内 掘 ， 以实现 自我生命 意义 的纯 乎 自觉 的实现 。教育 的过程 心 、语文与精 神、语文 与存在 、语文 与 内涵割裂 开来遗 患 不 仅是要从 外部解放 成长者 ，而 且要唤醒 成长者 的人格和
２ 线 性 与 假 序 ． 长 期 以来 中 学 阅 读 教 学 之 所 以 低 效 乃 至 受 到 学 生 反
引导学生激活 自我话语潜 能意识。 真 正人 文 意义 上 的作 品解 读 应 该借助 文 字 不 断思 考
感 ，正是 由于 旧有教学模 式偏重于语 言的肢解和 知识点 的 生 命 的 意 义 ， 明 白 生 命 对 于 每 一 个 人 不 可 重 复 性 ，每 一 个 串烧 ，把一篇血脉 相连 自成 一体 的作 品割裂得面 目全非 ，
１相 遇 与 对话 ．
语 文 教 育 应 成 为 灿 烂 人 生 的 引 路 人 ，借 助 美 好 的人 格
此 。 ”语 文 教 育 的 首 要 任 务 是 让 每 一 个 学 生 都 能 成 为 一 教 育，发掘并 唤醒人 的言 说欲 望 ，呵护他 们的心灵家 园 ，
个 自由言说 的人 ，而不 是成 为精 神 的奴 仆 ，不 能仅 仅把 促使 生命价值 的最大实现 。一切言语活动 源于人精神建 构
信念 ，成 为共有 的精神 财富 。 ２ 指 向与 归 化 ．
语 文教育要 培养创造性 应变 能力 ，点燃 生命 的激 情 ，
发人 的存 在性 的言 语生命 表现欲 望，从现成 的话语 中跳 出 真 正将 学生 当成是鲜活 的生命存 在 ，从语 文与人关系 前提 来 ，语文 教育是一 门生命 意识开 发和言语 素养建构 学 。在 出发 ，回归语 文促进人 精神成长 这个原 点上，打好学 习和 语 文教育 实践 中，坚决把 学生 的言语生命 当作一切教 学情 精神底 子 ，满足 可持续 发展需要 ，促进个 体生命 的总 体生 思 和活动 的出发 点，激赏每 一个体 的言语生命 的 内质 、潜 成 。在 文本教 学中要摆脱 工具理性 主义 泥淖 ，破解历 史背 力和 品性 的勃发 ，尽可 能地 使言语 生命生长 的 内在潜 能性 景 、文 本语境 与文体等 方面 的障碍 ，构筑 生命教育大 厦， 变 为言语诉 说和创 造表现 的外化存 在性 。言 语生命表 现论 让 学生 在 不断 与鲁 迅 生命 相 遇 中反 省 时代境 遇 和 个人 使 阅读理论 认为文本解 读 的重 点在于 阐述 了教师 引导学 生在 命 ，要 坚决地摒 弃僵化教 学方式 。语 文教育是 “ ”的教 人 理 解作 品的过程 中如何做到研 究作者 的创作动 机 、作 品的 育 ，关注 人 自身 生存和发展 的需要 ， 以人全面 自由和谐 发
二、走 向阅读新的 “ 春天”
鉴 于 阅 读 教 学 中 非 生 命 化 倾 向 ，本 文 主 要 论 述 如何 在
以对 付 实 用 和 事 实 需 要 为 宗 旨， 忽 视 了人 的 内在 情 感 、 心 言 语 生 命 表 现 论 阅 读 理 论 指 引 下 对 当前 阅 读 教 学 弊 端 和 文 理 需 求 ， 语 文 教 育 一 旦 只 是 满 足 社 会 生 活 的 实 际 需 要 ， 无 本 解 读 误 区 客 观 分 析 ，进 行 全 新 教 学 尝 试 ， 把 语 文 教 育 应 疑 会 降低 了语 文 价 值 和 意 义 。 旧 有 教 学 中存 在 两 种 固 有 弊 当作语言文化来 看待 ，高扬 言语生命表现 论旗帜 ，在教学 端 ， 即 泛 政 治 化 解 读 中 “ 训 ” 与 “ 圣 ” 企 图 ， 以及 伪 中 不 断 寻 觅 文 学 背 后 生 命 的 密 码 ，追 寻 生 命 的 “ 温 ” ， 规 伪 体 科 学 化 解读 中常 见 的 “ 性 ”主 张 和 “ 序 ”恶 习 。 线 假
谐振 ，以期正确 读懂小 说作 品，还原小 说真实面 貌，真 正 生 只 领悟 出了 五分 ， 也 比老师 灌 给他 的十 分 强 。 ”一个
走 进小 说世界 ，与小说人 物展开 心灵对话 ，获取 灵魂上一 教 师 如果 能有 自身 富有 创造 性 的 教学 活动 来 显示 对 生命
次洗礼 。读者 以 自身个 体生命与 作品个体 生命进行对 话 、 的执着 和 坚 守 ，达 到一 种精 神 的 高度 ，在 思 想上 始 终葆 相遇 ，既能钻进 原著作 灵魂 的探 险 ，又 能跳 出来 作美学 审 有 一 种旺 健 的 自由，有 充 盈 的精神 ，有价 值 的人 生选 择 视 ， 自我 的完善 。 ２ 存在与表现 ． 真正 以生命为 本位 的语 文教育 ，应毫不 犹豫地返 回到 人本主 义、诗意 主义上来 ，满足 言语诉说欲 和原创欲 ，激 与 美好 的期 盼 ，就 能够 在 学生 心 田播 下 爱、 自由和 美 的
一
套 ， 这 是 没 有 前 途 和 出 路 的 ， 南 宋 张 炎 《 源 》 里 说 词 “ 宝 楼 台 ， 眩 人 眼 目，破 碎 下 来 ，不 成 片 断 ” ， 结 果 只 七
文学 作品文本解 读一个重要 发展趋势是 指向言语 生命 的解 能 是 弄 得 一 点 美 感 都 没 有 。 语 文 教 育 也 不 能 当 成 是 语 言 文
目标 定 格 在 技 术 化 的 奴 性 人 才 上 ， 要 大 力 建 构 语 文 课 程 需要 ，是生命价值 自我彰显 ，是存在 的确 证，是超越社 会
的 生 命 形 态 价 值 取 向观 。
实 在 需 求 的 。从 实 践 来 看 ，要 唤 醒 学 生 业 已麻 木 的知 觉 ，
ｌ规 训 与伪 圣 ＿来自潘 新 和 认 为 “ 文 教 育 要 从 知 识 技 能 训 练 向激 发 动 机 和 塑 语 造 人 格 转 化 ，从 语 文 才 情 的培 育 向主 体 生 命 个 性 的达 成 转
过 去 小 说 阅 读 教 学 偏 重 于 思 想 教 育 ，将 语 文 教 学 与 化 ， 由阅 读 本 位 向表 现 、 写 作 本 位 转 化 ， 嘉 赏 学 生 个 体 言
读 ， 言 语 生 命 解 读 不 仅 是 解 读 的 必 然 要 求 而 且 也 是符 合 新 学 ， 停 留在 欣 赏 分 析 层 面 上 ， 说 几 旬 言不 及 义 的谁 都 不 懂
课改理念的。
一
的 话 ， 敷 衍 塞 责 ，虚 浮 游 移 。 将 语 文 当作 是 语 言 法 则 的 运 用 ， 变 成 文 字 游 戏 和 语 言 肢 解 。 阅 读 如 果 只 是 既 定 词 义 照
无 穷，尊重个 体生命独 立性 ，注 重人格特 征完善 、滋养 ，
实现 人生理 想 。把语 言作为精 神存在 的诗意家 园来看待 ，
心 灵，解放 成长者 的内在创造力 。这就是 说，教育 的功能
在 于 唤 醒 生 命 成 长 的 觉 悟 ，促 进 生 命 个 体 的 总 体 生 成 。 因
人 和 生 命 割 裂 开 来 ， 语 文 课 堂 教 学 沦 为 压 抑 烦 闷 的 思 想 语 生 命 本 性 、才 情 、 气 质 ，扶 持 言 语 心 智 生 长 ，促 进 言 语
政 治 教 化 ， 师 生 的 言 语 生 命 受 到 极 度 窒 息 。 陈 日 亮 认 生命 的发展 ，导引言语价值最 终实现 ，达 成每一个个 体生 为 “ 文 课 上 ， 如 果 政 治 的 、 道 德 的 、 伦 理 、 意 识 形 命 的 至 善 。 ”探 索 小 说 阅读 教 学 出路 ，从 而 把 阅 读 教 学研 语 态 的 、 说 教 的 太 多 ， 发 挥 太 广 ， 超 出 了 分 寸 ， 将 使 学 生 究 引 向 良性发 展 轨 道 。 误 以 为 语 文 必 须 是 这 些 东 西 的 载 体 ，而 不 是 很 自然 地 成 为 这 些 东 西 的 载 体 。 语 文 走 味 掉 味 ，令 人 生 厌 ，率 多 由
戒 ，防止掉 入机械 唯物 论 、简单 的工 具论、大而 化之不切 无 灵魂有规 范无创 新教学方 式和方法 ，应 切实转 变课堂教
实 际的 “ 文论 ”，防止动 不动 比附意识形态 的思政 分析 学单 向信 息灌输 为多 向信息 交汇 ，解放 心灵 ，开发智 慧， 人 和 任意生成 的花架 子和泛滥 的多媒体 技术 ，强调文本分 析 培养主动创造意识。
、