教学也是一种艺术

教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法?
教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？
1.说教学是技术还是艺术，都太过于片面了，我觉得教学是一种态度，一种对知识的尊重和对学生的重视，或许在教学的过程中教育者要有必要的技术和一定的艺术水平，可以让自己的课受到大多数人的欢迎和认可，但，但凡教育家都要有一种正确的态度，一种对于自身事业的发自内心的热爱。

若自有技术，那只是照本宣科的死板理论，没有人会喜欢这样的教学方法；若只有艺术，那也只是一种作秀罢了，或许会有人比较喜欢，但当他们好好想想后就会觉得根本没有任何意义。

而态度，是两者的根本，有态度才会正视，有态度才会努力发展，就是如此而已。

2.教学第一是需要技术，没有技术拿什么去教导别人，其次教学的艺术是看教的人和学生之间的看法了，如果学生觉得教师没有艺术感，再怎么有艺术的教师也白搭，只是学生觉有艺术感就算怎么没艺术的教师他也有艺术
观点:我以为教学不仅是一门技术,更是一门艺术.没有技术如何去教学,如果说教学中连教师都不懂的话,那就很难教予学生了.另外教学更是一门艺术,教学的艺术是一门很大的学问,我想是不是要到高级\特级的部分教师才具有教学的艺术呢?我现在还不太理解教学的艺术.。

学习让我明白教学既是科学，又是艺术通过这次学习，让我深深地感到作为老师不只是传授教科书的知识，不是对课本文字的转述者，而是一个探究者，一个研究者，一个具有敏锐眼光和思维的人，把教学看成是一种艺术，一种学习的最高境界。

知行阶段在岗学习中，周老师的讲座中课例的分析很透彻，也分析了我们课堂中的实际情况，如：分豆子的故事，给了我很多的启示，也引发了更深刻得思考。

用刀子分豆子，是可分与不可分的情况下，如何处理课堂中发生的故事，及课后的思考，使我想起在两年前，我的一位同事在上平均数时就出现了这样的一幕。

平均分钱的事。

在这位老师上完了新课之后，进行课堂举例的时候出现的，例子是，某某同学有7元钱，另一位同学有5元钱，一位同学举手回答，某某的钱给另一位同学一元钱，平均数是6元。

这时有7元钱的同学说：“我的钱我不可能给他的”，任凭老师怎么解释，她就是不给这时，造成课堂气氛紧张。

最后还是搁浅了。

这里出现了课堂的预设与课堂的生成发生了冲突，课堂观察和争端教给我们在以后的教学中如何去解决数学问题。

教学既是科学，又是艺术，课堂中有很多事是无法预料的。

课堂决策往往多着都数不过来。

通过这次的课例的学习让我在学习中成长着。

让我明白“为有源头活水来”，必须自己时时刻刻更新自己的知识结构，不断研究教材，研究学生，反思教学，我们更得注重学生思维的灵活性，注重思维的多元化，但同时更应注重优化，但怎样去实现这个目的，视频中介绍的方法很简单，但却充满着智慧。

教学手段的艺术性教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。

所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高了英语课堂教学的效果[1]。

德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒[2]。

”在大力推行素质教育的新形势下，作为教师要不断地提高教学的艺术水平，敢于探索，敢于实践，为培养具有创新精神的学生而不断追求。

因为我校是郊区中学，大部分学生都来自农村，英语基础较弱，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，如何让英语课堂教学充满艺术性呢？笔者将结合自己的课堂实践、课堂观察和教学反思，谈谈如何提高英语课堂教学艺术性的几点看法。

一、新课导入的艺术性导入新课是课堂教学的首要环节。

好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。

新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。

这种“先声夺人”的艺术，从课的开始，通过形成悬念，展开意境，激发情感等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情景，使学生产生急欲一学的内动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。

（1）运用直观教学和多媒体教学手段.在导入新课时，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画等直观教学手段及运用录音、录像、电视、计算机等电化教学手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，满足初中生好奇、求新的年龄特点。

比如，在教“How much is it? It’s…”时，教师可以直接拿各种面值的纸币给学生演示一下，学生一看就明白了，并且也知道了美元、英镑及人民币的表达方法，接下来重点的是告诉学生如何用英语表达钱的数量。

通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了，这种直观上的教学，无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的理解和记忆。

爱岗敬业把教学当成一门艺术基础部张二艳我是基础部数学教研室的一名副教授，自1987年从河北师范大学毕业至今，一直从事数学的教学工作，主要讲授《高等数学》和《概率论与数理统计》课程，现为《概率论与数理统计》校级精品课程负责人。

作为一名教师，教学是我的职业，我的事业，但我更把它当成一门艺术。

下面我就把近三十年的教学体会分享给大家。

第一，把教学当作一种职业，爱岗敬业，潜心钻研，努力做好教学和科研工作，不断把科研成果转化到教学中去二十九年来，我始终热爱人民教师这一职业。

为了使自己具备扎实的理论基础、宽广的知识面，我满腔热情地工作。

在教学中对自己严格要求，上课的时候，总是提前很早到校，做好各种准备，精神百倍地面对学生。

尽管教学任务很重，但坚持进行教研和科研。

自从教以来，先后主编了3部教材，公开发表论文40多篇。

获得学校“雅昌教育奖”和校级教学成果奖。

第二，把教学当作一项事业，孜孜以求，探索规律，追求成功。

在认真学习教育新理念的基础上，结合自己所教的学科，大胆尝试创新教育，积极探索研究式教学方法，并逐渐形成了自己的教学风格，公开发表了30多篇教改文章，并不断把新的教育思想和理念贯彻到教学中去。

在教学中，我精心设计每一堂教学：一堂课如何开头，如何结尾。

如何突出重点，如何解决难点;哪里需要详细讲解，哪里可以留给学生“自证”，哪里作为学有余力学生的“思考题”；在哪里该有一个发问，怎样措词使这一发问具有启发性；板书中图解与文字如何搭配，哪里可以用彩色粉笔，等等，无论是大局还是细节，有的还要设计几种不同的方案，以随机应变。

一分耕耘，一分收获，2006-2015年连续10年教学等级为优秀，连续12年获得二级学院毕业生“我最尊敬的教师”候选人， 5次获得校级“我最尊敬的教师”称号。

我带领的学生在2015年的数学建模竞赛中取得了北京市甲组一等奖和高等数学竞赛乙组二等奖的好成绩，并获得了学校优秀指导教师的荣誉称号。

第三，这也是我一直在孜孜以求的最高境界，就是把教学当作一门艺术，把课堂当成舞台。