人教版初中物理电生磁说课课件

C．手机电池电压是 3.7V
D．对人体安全的电压是 36V
电压的测量 如图所示，当电压表使用“－”“3”两个接线柱时，电压表的最大测量值是 3V ，最小分度值是 0.1V ，此时电压表的示数是 1.1V ；当电压表使用 “－”“15”两个接线柱时，电压表的最大测量值是 15V ，最小分度值是 0.5V ，此时电压表的示数是 5.5V 。
讲授新课 （通电螺线管的磁场）
螺线管（线圈）
如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管， 各圈导线产生的磁场叠加在一起， 磁场就会强得多。
讲授新课 （通电螺线管的磁场）
通电螺线管的磁场
外部的磁场与 条形磁体的磁场相似。
讲授新课 （通电螺线管的磁场）
通电螺线管的极性和环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
典例剖析 【例】下列说法中正确的是( ) A．电路中只要有电压就会有电流 B．电路中只要有电源就会有电流 C．电压是产生电流的必要条件 D．只要电路是通路，导体中就会有电流通过 【分析】 电路要有持续电流的必要条件：①电路两端有电压；②电路是通 路。 【答案】 C
易错警示 【例】关于如图所示的电表，下列说法中不正确的是( )
变式训练
1．电源的作用是提供 电压 ，电压的作用是使 自由电荷 产生定向移动而形 成 电流 ；在物理学中，用字母 U 代表电压，其单位是伏特，用字母 V 表
示。
2．现代人的生活已经离不开电了，为了安全用电，我们对生活中一些“电”
常识的了解必不可少。下列有关常见电压值的表述，错误的是( D )
A．一节干电池的电压是 1.5V B．家庭电路的电压是 220V
(3)在图中标出两个电压表的正、负接线柱。

三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流 的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
判断螺线管的N、S极，并标在图中。
S
N
N
S
(a)
(b)
N
SS
N
(c)
(d)
课堂小结
1.奥斯特的实验表明： __通__电__导__体__和__磁__体__一__样__，__周__围__也__存__在__着__磁__场__。___
N
S
练习
3．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
S
N
N
S
电源
+
—
练习
4.第一个发现电和磁之间联系的科学家是( A )
A .奥斯特 B.法拉第
C.库仑
D.安培
5.根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流
方向。
S
S
N
N
练习
6.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互
相靠近时，它们将 （ C ）
二、通电螺线管的磁场
1．将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线 圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
螺线管
实验4: 探究通电螺线管外部的磁场分布
演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬 纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻 敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，两侧小磁针的指向反转。
是磁场，说明通电导线周围的磁场。 即电流周围有磁场。
这个磁场与地磁场方向不同，所以 磁针转动。
奥斯特实验2 （1）磁针会转动吗？ 改变电流的方向，观察磁针的变化。 磁针转动方向相反。 （2）说明什么？ 电流的磁场方向跟电流方向有关。

Thanks！
考点一、声音的利用
(1)消耗的核燃料少。
1、长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)，其他单位有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。1km=1 000m；1dm=0.1m；
C 1cm=0.01m；1mm=0.001m；1μm=0.000 001m；1nm=0.000 000 001m。测量长度的常用工具：刻度尺。刻度尺的使用方法：①注意刻度标尺的零刻度线、最小分度值和量程；②测量
第二十章 电与磁
第2节 电 生 磁
电流的磁效应
电若能电生能磁否，产磁生场磁方？向与什么方向有关？
要求： 与小磁针平行、正上方 1 触接通电 ; 2 断电; 3 反接电源 ; 小磁针的N极偏转方向
电流的磁效应
操作 通电时
断电时
现象
小磁针发生 偏转
小磁针回到 原来位置
结论
通电导线周围 存在磁场
电流的磁效应
操作
现象
结论
通电通时电导线这周种围现存象小在叫磁作与偏针电电转发流流生方的向磁效有应关的。通通的磁电电磁场导导场，线线方周周向围围与
电存流在方磁向场
电断改流电变方时向
小小磁磁针针发回生到 反原方来向位偏置转
有关
电流的磁效应
1820年，丹麦物理 学家奥斯特第一次用实验 证实电与磁之间的联系。
使电磁学进入一个新 的发展时期。
安培定则
N
小试牛刀
N
S
小试牛刀
中考现场
（2016 日照 ）4.闭合开关后，小磁针静止时北极的 指向如图所示，请标出螺线管左端的磁极名称，并画 出螺线管上导线的绕向．
。N

N
N
S
S
N
.
×
×
.
没电流
S
S
Байду номын сангаас
A
B
N
N
S
C
D
E
探究新知 知识点 2 发电机
发电机发出的电流的大小和方向是变化的。
点 击
小灯泡发光说明电
观
路中有了电流。线
看
交
圈转得越快，小灯
流
发
泡越亮，说明感应
电 机
电流越大。
探究新知 交流发电机的工作过程
原理 电磁感应现象
点击观看交流发电机
• 线圈转动一周，电流方向改变2次。 交流发电机产生的电流是交变电流， 简称交流。
人教版 物理 九年级 下册
第二十章 电与磁 第5节 磁生电
导入新知
奥斯特发现电流的磁效应后，许多科学 家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能 否产生电呢？
英国物理学家法拉第在10年中做了多次 探索，1831年终于取得突破，发现了利用磁 场产生电流的条件和规律。
根据这个发现，后来发明了发电机，使人 类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。
探究新知
知识点 1 什么情况下磁能生电
磁场
检测是否有电流
点击图片演示电 磁感应现象
闭合电路
实验发现 当导线在磁场中运动时，电路中 会产生电流。
探究新知
感生电流产生的条件
点 击 观 看 视 频
闭合电路的一部分导 体做切割磁感线运动。
把磁感线想象成一根根 线，导线想象成一把刀。
探究新知
如果是因为电路中产生的电流太小，你有 什么办法改进实验？
• 在交变电流中，电流在每秒内周期 性变化的次数叫做频率。

学习目标
1．通过实验了解电流周围存在磁场，认识电流的磁效应。 2．知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 3．会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
演示1
（1）磁针会转动吗？
如右图所示，将一枚磁针放置在直导线 下，使导线和电池触接，连通电路，观察小 磁针的变化。
磁针发生转动。 （2）磁针转动说明了什么？
2．在图中画出甲、乙两个螺线管的绕法，使开关都闭合时，甲、乙两个螺 线管相互排斥。
练一练
3．根据通电螺线管的N、S极，在图中分别标出电源的正负极和两小磁针 静止时的N、S极。
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课堂小结
第1节 磁现象 磁场 1．磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。 2．磁体：具有磁性的物质叫做磁体 分类：天然磁体 人造磁体 3．磁极：南极(S)：指南的磁极叫南极 北极(N)：指北的磁极叫北极 4．磁极间的相互作用规律： 同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引 5．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化 6．磁场、磁感线地磁场
人教版九年级物理全一册
第二十章· 电与磁
第2节 电生磁
-.
利用装有一个电磁铁的纸盒吸引铁钉，引导学生 猜一猜：纸盒中有什么？ 将纸盒打开，引导学生 观察，没能找到学生期待看到的磁体，而是一个电 池和一个元件组成的电路。今天我们就来学习一下 电生磁。
整体认知：
奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动， 因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和 磁现象联系起来了，从而说明表面上互不相关 的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有 力地推动了电磁学的研究和发展。
螺线管
实验
探究通电螺线管外部的磁场分布
演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬 纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻 敲纸板，观察铁屑的排列情况。

（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验演示过程中，引导学生观察并提问，鼓励他们描述观察到的现象。
-在案例分析时，邀请学生发表自己的看法，并给予反馈和指导。
2.生生互动：
-分组进行实验操作，让学生在小组内分工合作，共同完成实验任务。
-小组讨论环节，让学生在小组内交流想法，共同解决问题。
（3）通过案例分析，让学生学会将电生磁应用于实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。
（2）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（3）培养学生关注科技发展，关注电磁学在生产和生活中的应用。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）氧化铜实验的操作及现象观察。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，通过合作交流，共同探索电生磁的规律，增强学习参与感和成就感。
4.连接已有知识：引导学生回顾已学的电学知识，建立新旧知识之间的联系，帮助学生构建知识体系。
5.评价与反馈：及时给予学生积极的评价和反馈，鼓励他们的进步，增强学习自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：氧化铜实验装置，用于演示电生磁现象。
2.多媒体课件：包含电生磁原理动画、实验操作步骤和实际应用案例。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论内容和案例分析。
4.网络资源：提供相关视频和在线模拟实验，供学生课后自学。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验装置能够直观展示电生磁现象，多媒体课件和互动白板能够增强信息的传递和展示效果，网络资源则为学生提供更广泛的学习资源和自学途径。

磁场分布 演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬
纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻 敲纸板，观察铁屑的排列情况。
改变电流方向，两侧小磁针的指向反转。
实验：把小磁针放到螺线管周围不同位置，在 图上记录磁针N极的方向。
结合以上两个实验，对比右图可知：通电螺线 管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。
•
5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
•
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
《电生磁》人教版初中物理实用课件1
练一练
3．根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源 的正负极。
S
N
N
S
《电生磁》人教版初中物理实用课件1
电源
+
—
《电生磁》人教版初中物理实用课件1 《电生磁》人教版初中物理实用课件1
《电生磁》人教版初中物理实用课件1
课堂小结
电流的 磁效应
通电螺线 管的磁场
安培定则
《电生磁》人教版初中物理实用课件1
你能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的 极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？
猴子用右手把一个大螺线管夹 在腋下，说：如果电流沿着我 右臂所指的方向流动，N 极就 在我的前方。

3.情感态度与价值观
通过电生磁现象，初步认识自然现象之间存 在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
1.电流的磁效应 2.通电螺线管的磁场 3.安培定则
1.电流的磁效应
演示：电流的磁效应（奥斯特实验）
1. 将导线放在小磁针的上方，让它和小磁 针相平行。
2. 接通电源(短路),观察小磁针是否转动以 及转动方向。
磁和电有联系吗？
磁体
带电体
能吸引磁性物质
吸引轻小物体
有南、北极之分
同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引
有正、负电荷之分
同种电荷相互排斥 异种电荷相互吸引
我们发现带电体和磁体有一些相似的性 质，这些相似是一种巧合吗？还是它们之间 存在着某些联系？
科学家们基于这种想法，一次又一次地 寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥 斯特终于用实验证实通电导体的周围存在磁 场,在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
奥斯特不只是一位著名 的物理学家，还是一位优 秀的教师。
法拉第评价这一发现 时说：“它猛然打开了一 个科学领域的大门，那里 过去是一片漆黑，如今充 满光明。”
1.知识与技能
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种 联系。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁 场与条形磁铁的磁场相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电 流方向。
•
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.800:40:0100:40Sep-218-Sep-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。00:40:0100:40:0100:40Wednesday, September 08, 2021

第一节 问题界定的方法
▪ （五）头脑风暴法 ▪ 1.概念： ▪ 头脑风暴法是一种产生思想、目标和战略
的方法，这些思想等有助于明确和概念化 问题情境。它最初是由奥斯本设计用来加 强创造性的一种手段，可以用来产生大量 的有关问题的潜在解决办法的建议。
第一节 问题界定的方法
▪ 2.程序及要求： ▪ （1）头脑风暴小组应根据被研究问题的性
学习难点：价值分析 重点掌握：头脑风暴法、德尔菲法 掌 握：可行性分析、成本效益 分析方法 一般了解：其他政策分析方法
第一节 问题界定的方法
▪ 一、什么是政策问题界定 ▪ 所谓政策问题界定或政策问题构造，就
是用来产生关于政策问题性质及其潜在 解决办法的政策分析程序及方法。
第一节 问题界定的方法
▪ 二、政策问题界定的方法 ▪ （一）边界分析 ▪ 一系列问题规划的相对完全性可以用如下的三步
第一节 问题界定的方法
▪ 如下几条规则有助于保证分类系统既与问题情境 相关，又能保持逻辑一致性：（1）实质相关性。 应根据分析者的目的和问题情境的性质提出分类 的基础；（2）穷尽性。分类系统中的子项必须 穷尽，也就是说对所有分析者有意义的主题和情 境都必须被涵盖；（3）排他性。子项必须互相 排斥；（4）一致性。每个子项应该根据同一分 类原则划分，否则就会导致子项交叉，出现谬误； （5）层次区别性。分类系统中的层次（子项、 次子项和次次子项）的意义必须认真加以区别。
人教版物理八下《电生磁》
带电体和磁体有一些相似的性质，这些 相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某 些联系呢？
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
电
磁
一、奥斯特实验(电 磁）
现象： 导线通电，小磁针

将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场 产生叠加，磁场增强。
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管周围存在着 磁场； 2、通电螺线管相当于条形 磁体。 3、通电螺线管两端的极性 与电流方向有关。
三、安培定则
用右手握螺线管，让
四指弯向螺线管电流的方向，
则大拇指所指的那端就是螺 线管的北极。
小
结
一、奥斯特实验（电流的磁效应）
通电导线周围存在着磁场， 磁场方向与电流方向有关.
二、通电螺线管的磁场
1.与条形磁体的磁场相似. 2.极性与电流方向有关. 三、安培定则 用右手握住螺线管，让四指弯曲方向与螺线管中电流方 向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.
练一练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
现象：
生 磁）
1． 导线通电，小磁针发生偏转； 2. 电流方向改变，小磁针偏转方向相反．
奥斯特(1777～1851） 结论： 通电导线周围存在 磁场方向与
电流方向
. 磁场 有关。
——
这种现象叫电流的磁效应
想一想
既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连 一根大头针都吸不动？
怎样才能使电流的磁场变强呢？
螺线管
5.如图所示，请画出螺线管的绕法。
S
N
N
S
6、当电磁铁线圈中有电流通过时，小磁针静止在如图所 示的位置上，则电源的A端是____极．
负
S
N
-
+
7、如图所示，以下两个通电螺线管一定互相_______ （填吸引或排斥） 吸引
S
N
S
N
8. 如图所示的通电螺线管，周围放着能自由转动的 a 、
b 、 c 、 d ， 当 它们 静 止时 极 性正 确 的是 （ N 为黑