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幼儿园大班语言活动雪地里的小画家教案反思随着社会的发展和进步，教育也在不断更新和改革。
幼儿园作为儿童最早接触学习的地方，应该注重培养幼儿的语言表达能力。
语言活动是幼儿园教育中的重要组成部分，不仅可以提升幼儿的语言能力，还可以激发幼儿的创造力和想象力。
在这篇文章中，我将以幼儿园大班语言活动“雪地里的小画家”为例，进行一次反思和探讨。
这次语言活动的目标是提高幼儿的绘画和沟通能力，让他们通过绘画表达出自己对雪地的感受和想象。
为了达到这个目标，我们设计了一系列的活动环节。
首先，我们播放了一段关于雪的视频，引发了幼儿对雪的兴趣和好奇心。
接着，我们组织了一次户外活动，在雪地里让幼儿自由发挥，观察和感受雪的特点。
最后，我们回到教室，给幼儿提供了丰富的绘画材料和工具，让他们通过绘画表达出自己对雪的理解和感受。
在整个活动过程中，幼儿们充满了兴奋和激情。
他们互相交流和讨论，在观察雪和绘画时积极参与，表达自己的想法和创意。
我们的教师团队也积极参与，给予幼儿足够的指导和帮助。
在活动结束后，我们对这次语言活动进行了评估和反思。
首先，我觉得这次活动给予了幼儿丰富的学习机会。
通过观察和感受雪地，幼儿在感官和认知方面得到了充分的发展。
而通过绘画，幼儿不仅提高了绘画技巧，还培养了想象力和创造力。
通过活动，幼儿们学会了通过绘画来表达自己的感受和想法，这对他们的语言表达能力有着积极的影响。
然而，在这次活动中也存在一些问题和不足之处。
首先，活动前期我们没有对孩子们进行足够的启发和预热，只是简单地播放了一段视频。
这可能限制了幼儿的想象力和创造力，导致他们在绘画过程中缺乏独特的思考和表达。
另外，活动过程中我们也没有很好地引导幼儿进行合作和沟通。
虽然幼儿们都积极参与，但是他们在绘画时缺乏互动和合作，这使得活动的效果和成果不够突出。
最后，我们对幼儿的绘画成果没有进行很好的展示和梳理，这给了幼儿一种完成了任务就可以了的感觉，缺乏对自己作品的认真思考和反思。
统编版（2024）语文一年级上册《雪地里的小画家》教案及反思一、教材分析：《雪地里的小画家》是统编版（2024）语文一年级上册的一篇课文。
这是一首富有儿童情趣的诗歌，以生动活泼的语言讲述了一群“小画家”在雪地上画画的故事。
通过描述小动物在雪地上留下各种图案的脚印，生动地展现了小动物们活泼可爱的形象。
诗歌采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
本课旨在通过朗读和理解诗歌内容，培养学生的观察力和想象力，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
二、教学目标：【知识与技能】：1.认识“群、竹”等 11 个生字，会写“竹、牙”等 5 个字。
2.认识本课生字，能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
2.理解课文内容，能用自己的话复述小动物在雪地上留下的脚印形状。
【情感态度与价值观】：1.了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2.感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情感。
3.激发学生对大自然的热爱和对小动物的喜爱之情。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识11 个生字，会写 5 个字，理解并朗读课文。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】：1.了解四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2.理解诗歌中隐含的比喻意义，体会小动物的活泼可爱。
四、学情分析：一年级学生刚进入小学，以形象思维为主，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力易分散，需要通过生动活泼的教学方式吸引他们的兴趣。
他们在生活中对雪有一定的认识，但对于雪地里的动物脚印可能不太了解。
这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，教学中可以通过图片、视频等多媒体手段激发他们的学习兴趣，但对诗歌的韵律和意境理解可能有限。
五、教学方法和策略：1.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容。
小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例小学语文随文识字教学案例——《雪地里的小画家》一课为例《雪地里的小画家》是一篇励志故事，讲述的是一个叫孟寒的小男孩在大雪中如何克服困难，用自己的勤奋和毅力不断发明、创造，最后取得了斐然成功的故事。
小学语文随文识字教学中，《雪地里的小画家》一课为例，可以帮助学生借助这篇优秀的文章，来让学生学习语文知识，培养学生的语文能力。
首先，应该引导学生读懂本文，理解小男孩孟寒的主题思想及情节过程，使学生能够细细品味文章的丰富内涵。
老师可以利用录音机，把课文播放出来，让学生放松情绪，学习文章的基本内容，帮助学生从多角度来理解小男孩孟寒在大雪中探索学习，及对社会和现实的关注。
其次，我们应该利用文章中所提供的一些情节，引导学生学习有关语文知识，如字词、句子结构等，以便让学生能够把握文章的大意，从而进一步提高学生的语文素养。
比如，老师可以让学生结合课文，分析文章的基本句式；让学生用课文中的句子，写一段具有相同情节内容的话；让学生用文章中的句子作汇总，形成一个段落，并能够灵活展开。
再次，需要激发学生学习情绪，让学生以学习者的角度，从文章中学习毅力、勤奋的精神，在用心学习的过程中，学习坚持到最后的胜利，培养学生的学习习惯和努力的信念。
比如，老师可以安排一些游戏活动，来激发学生的创新潜能，让学生模仿文中的小男孩孟寒，利用多种材料，来制作相应的创意作品，实践动手发明、创造的能力；另外，还可以进行小组讨论，让学生分析文中小男孩孟寒为什么会有这样的行动，让学生从中积极得到借鉴，学到勤奋、毅力等课堂精神和社会精神。
最后，还需要培养学生自学能力，教会学生怎样利用新知识，来改变自己，激励学生独立思考，尝试做出新的尝试，从中获得成功的感觉，建立信心，激发学生进行不断的创新，以实现未来的成功。
老师可以指导学生，开展研讨活动，利用课文，让学生研究学习，结合实际情况，去思考和分析，完善自己的想法和观念，让学生发挥自身的潜能，并获得最终的成功。
教育部审定2016义务教育教科书（人教版）一年级上册《雪地里的小画家》教学案例分析教材简析：《雪地里的小画家》是义务教育教科书（人教版）一年级上册第八单元中的课文。
课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。
讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。
他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。
设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重难点：知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
教学过程：一、设计游戏，铺垫导入。
1、上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。
2、播放雪景图。
下雪了，你们最想做什么？知道小动物们做了什么吗？导入新课。
设计意图：这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学重点的突破水到渠成。
而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。
一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。
二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？（3）写字指导：竹、牙、马、用、几。
幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案（通用12篇）幼儿园大班儿歌《雪地里的小画家》教案篇1一、活动目标：１、通过看一看，猜一猜，说一说，念一念理解儿歌内容，学习儿歌。
２、按照儿歌的结构用“...画..."的形式仿编儿歌，发展创造力和想象力。
３、喜欢大自然，体验创编的乐趣。
二、活动准备：1、冬天雪景图，小动物图片，小动物脚印卡片，粉笔2、幼儿在活动前识别各种动物的脚印，了解有关动物冬眠的知识。
（三）、活动过程一、出示雪景图，引起幼儿兴趣师：看到了什么？是什么季节了？二、理解诗歌内容，学习诗歌1、师：小朋友，你们看！雪地里来了谁？（逐一出现小动物：小鸡，小鸭，小狗，小马。
）想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？2、师：小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？（出示脚印卡片）师：给小动物找找自己的脚印。
师：小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？师：小动物的脚印留在雪地里，看上去就像一幅漂亮的画。
小朋友画画要用笔和颜料，可是小动物画画不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步就完成了。
3、师：我们一起把小动物在雪地里画画的事情来说一说。
4、师：小朋友，这么多小动物都到雪地里来玩了，小朋友，青蛙怎么没来呀？师：对了，冬天里青蛙要冬眠的，所以他没有来雪地上玩。
小朋友你们还知道哪些动物要冬眠吗？5、师：冬爷爷看到小动物们在雪地里画了那么漂亮的画，就编了一首儿歌，我们一起来听一听。
师朗诵儿歌。
6、师：我们跟着冬爷爷一起来念这首儿歌。
三：尝试按儿歌的结构仿编儿歌1、师：看到这些小动物在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。
谁会来呢？（幼儿说出一种动物，老师就出示相应的图片，如果教师没有准备的，就随即在黑板上用简笔画的形式画出来。
）2、师：这些动物会画什么呢？引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。
3、还有什么动物也要冬眠呢？4、一起念小朋友自己仿编的儿歌。
四、延伸活动在区域里幼儿继续仿编儿歌。
小班儿歌《雪地里的小画家》教案作为一名为他人授业解惑的教导工，通常需要预备好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。
那么教案应当怎么写才合适呢？下面是为大伙儿带来的9篇小班儿歌《雪地里的小画家》教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。
《雪地里的小画家》教案篇一一、教学要求学会7个生字，熟悉1个偏旁。
2、会认9个字。
3、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
利用朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。
二、教材说明本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。
诗句节奏鲜亮，音调和睦。
“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。
小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。
青蛙没有参与“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
三、教学建议（一）教学预备布置同学收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观看小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。
预备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
预备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
（二）识字、写字教学学习生字。
重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习，熟悉偏旁“”（竹字头）。
指导写字。
通过已学过的笔画和偏旁识记字形，认真观看字在田字格里的位置。
注重以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的其次笔是“”（横）。
（三）朗读、背诵指导这是一篇富有儿童情趣的诗歌。
朗读时，要激活同学的情趣，带着童趣读出滋味来。
可让同学边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。
“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时兴奋情绪的自然流露，可让同学联系生活阅历体味，然后利用范读或录音，指导同学读好这个句子。
中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。
《雪地里的小画家》教案7篇《雪地里的小画家》教案篇一教材与学情分析《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。
第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。
紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。
同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
目标与重难点第一课时1.教学目标认识群竹等11 个生字，读准多音字着的字音；会写竹牙等5 个字和横折弯钩1个笔画教学重点：正确朗读课文，感受小画家雪地作画的快乐之情教学难点：会写牙马几等字教学过程第二课时教学目标正确流利地朗读课文，背诵课文感受小画家雪地作画的快乐之情结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的。
特点教学重点：正确朗读课文，感受小画家雪地作画的快乐之情教学难点：会写牙马几等字教学过程教学准备1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。
(教师)2.预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。
(学生)第一课时一、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
《雪地里的小画家》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册《雪地里的小画家》。
教学内容主要包括教材的第三章节，详细内容讲述了一个小画家在雪地里通过自己的观察和想象力，创作出美丽画作的故事。
二、教学目标1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 通过课文学习，培养学生对美术创作的兴趣，提高学生的想象力。
3. 教育学生学会观察大自然，学会从生活中汲取创作灵感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中小画家创作画作的过程，学会运用想象力进行创作。
教学重点：正确朗读课文，把握课文的主要内容。
四、教具与学具准备教具：课文朗读录音、多媒体课件、画纸、画笔等。
学具：画纸、画笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，引导他们进入雪地里的情境。
2. 新课内容学习：（1）教师带领学生分析课文，讲解小画家在雪地里创作画作的过程。
（2）通过课件展示，让学生观察雪地里的景象，学会从生活中汲取创作灵感。
（3）引导学生运用想象力，创作出自己的画作。
3. 例题讲解：讲解如何运用想象力创作画作，结合课文内容进行具体分析。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行想象力的创作练习。
六、板书设计1. 课文《雪地里的小画家》2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文主要内容。
3. 教学难点：运用想象力进行创作。
七、作业设计1. 作业题目：请学生在课后以《雪地里的小画家》为主题，创作一幅画作。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对课文内容的理解程度，以及对想象力的运用。
2. 拓展延伸：鼓励学生多观察生活中的美好事物，激发他们的创作灵感。
可以组织一次“雪地里的小画家”主题活动，让学生在现实生活中体验创作的乐趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计。
一、教学难点与重点的设定教学难点：理解课文中小画家创作画作的过程，学会运用想象力进行创作。
《雪地里的小画家》案例分析 东岭荷山小学刘亮亮 【案例背景】 新课程强调，教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程。”教学互动是心与心的对流，情与情的交融，它可以融入诗的意境， 也可以披上童话的色彩。这也是一种教学的美。小学一年级的学生充满了童真、童趣、童心，充满了多彩而神奇的想象，就象生活在童话中。儿童是需要童话的，童话会给儿童奇妙的精神养料。如果教学能给儿童创 造一个充满童真、童趣、童心的世界，相信孩子们会非常非常的喜爱学习。儿童时期是最富有想象的时期，对一切头脑中都会出现许多新奇的想法， 表现出来的只有孩子才具有的想象力和创造力。教学中， 如果我们把知识的教学与童话的魅 力结合起来，相信我们的孩子不仅非常的喜爱学习，他们在识字、朗读、说话、写话以及各种综合能力培养上都能顺其自然，迎风而上。其实， 很多儿童对自然界和人类社会的理解，对教学内容和学习材料的理解， 就是一种充满想象力的童话。如果教师在教学互动中，能够引发孩子积极的想象力， 能够营造一种童话的世界，让儿童流连忘返，乐不思归，就是成功的教学，也是愉快的教学。 【教材分析】 《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册中的一篇课文课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。新《课程标准》中指出应拓宽语文学习和运用的领域，树立“大语文观”。语文课应该是开放而富有创新活力的，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，提高学生语文能力。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 【设计思想】 根据低年级学生好动的性格特点，融入吸引孩子的情景。通过“雪景图”“小动物图”，运用动动手的方法，让学生一直保持学习的亢奋状态，集中孩子的注意力。抓住语言表达训练作为课堂教学的突破口，让学生在课堂中改编课文，并且在进行课文教学中进行了读说结合的训练，通过课文中四种小动物的不同脚印所留下的图案，运用替换的教学手法，让学生根据课文内容，能够用自己的话进行叙述，从而达到说话训练的效果。通过课文的学习，运用说话训练，让学生不知不觉中能够了解部分动物冬眠的习性。 【案例片段】 在执教部编版一年级上册《雪地里的小画家》一课时，文本的童话色彩，生动的语言描写使我有许多的感想。 教学片断一 一、创设情境，导入课文 1、早晨起来，当我们推开窗户，呀，你们看！下雪啦！大朵大朵的雪花从空中飘落下来，给大地啊盖上了一层厚厚的棉被。多美啊！谁能来喊喊？ 2、诶，小朋友们，等雪停了，你想去雪地里干什么呢？（课件出示：雪花纷飞的银色世界）有这么多好玩的，你高兴吗？请你高兴地来喊一喊好吗？（课件出示：下雪啦，下雪啦！） 3、想把其他小朋友叫出来一起玩吗？那么请你大声地来喊一喊！大家一起大声地来喊一喊好吗？ 【透视】由于上课的前一天下了一场大雪，学生都亲身体验过堆雪人、打雪仗等玩雪的乐趣。上课伊始，出示下雪的画面，让学生来喊一喊。通过教师的引导，让孩子们再次体会下雪时愉快的心情，大声地愉快地喊一喊，把孩子们带入一个一片白的雪的童话世界。激发了孩子们的学习兴趣，从而提高了学习的效率。 教学片段二 小朋友们喊着喊着，瞧！你们把谁给喊来了，在雪景图上贴四种小动物的图片，跟这些小动物打个招呼吧！读一读。 鼓励多种句式说话： 雪地里来了 —— 、—— 、—— 和——。 雪地里来了——、——、——还有——。 小动物们愉快地在雪地里跑来跑去，雪地上有什么变化了？（课件出示：动物们在雪地里跑来跑去，满是脚印的雪地） 是啊，雪地就像是一幅巨大的画了，难怪有人说——（课件出示：雪地里来了一群小画家。） 【透视】抓住时机，让学生练习说话，巩固学过的知识。通过不断的练习，使孩子们掌握这两种句式。 教学片断三 二、初读课文,认读生字 1.学生自读课文,提读文要求:边读边圈文中生字,把字音读正确,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍. 2.检查初读效果,带拼音认读生字,小老师领读,齐读,开火车读. 3.猜一猜,用猜一猜的方法帮助学生记忆. 4.去掉拼音读,小老师领读,齐读,我点你读. 5.找朋友读,出示词语,齐读,男女生对读. 【透视】简简单单几行字,其实是整堂课的重点和难点.静下心来认字,识字,对一年级的孩子来说太难了,所以我们在课堂上一定要有吸引孩子的东西.这堂课,虽然我的识字认读方式很丰富,但是吸引力还是不够,学生的关注程度还是不够。 我认为我们要把各种好玩的游戏引入课堂,并且借助多媒体,尽量把教学过程安排的丰富多彩,让学生乐在其中.情境教学:教师借助多媒体,用语言为学生创设一个合适的情境,将需要认识的字巧妙的安排在这一情境中.学生大都善于想象,并且对想象出来的情境有一定程度的兴趣,如此一来,学生在不知不觉中认识了生字.儿歌教学:有一些字我们根据其特点可以将他编成简短的儿歌或是顺口溜,在有节奏的朗读朗诵中记住生字.这种方法在用时教师可以先做示范,然后让学生自由编儿歌,编成的儿歌学生可以在下课游戏的时候朗诵,一举两得.游戏教学:由于学生学习时间段,学会的生字很容易遗忘,我们可以见缝插针,利用较为窄的时间段,对所学过的生字进行游戏复习,让学生加深印象,如送信,摘苹果.只有课堂丰富了,孩子的识字兴趣才能被激起 教学片断四 二、入情入境，研读课文 1、小动物们究竟在雪地里画了什么图案呢？老师真好奇啊！你们能告诉我吗？可以选择自己喜欢的小动物来说。（谁也喜欢···也来读读？一起读） 2、你们想不想看看这些脚印啊？让我们再去雪地上去看看吧！（课件出示：动物脚印对应图）诶，你有什么的发现呢？ 3、哦，原来小动物画的图案和它们脚趾的形状有关。我们让小动物自己来介绍一下吧。你们觉得他们画得美不美啊？喜欢这些画吗？那你来读读好吗？（老师听出来你真喜欢这些画呀）小画家画得美，你们读得更美！ 4、练习（填空、我会说） 5、练习（我会连）说说为什么这么连？ 6、小朋友，你们喜欢画画吗？你们平时是怎么画的呢？而小动物们又是怎么画的呢？小动物们画画和我们有什么不一样呢？（指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 7、这群小画家真能干呀！你来夸夸他们好吗？我们一起来夸夸他们好吗？ 【透视】让学生自己通过观察图片，挑选自己喜欢的动物来说，培养了学生的独立观察能力。增强学生单句的朗读训练，通过第一句的引导，让学生体会到画家画得很美，读出喜爱的感觉。在另外的三句朗读中，让学生自己体会感悟，初步培养了学生自读自悟的能力。通过图片的出示，教师简洁的引导语言，让孩子们在一个轻松和谐地环境下朗读、体会，仿佛将他们带入了一个充满童话色彩的世界。使孩子们进一步地热爱这片文章，进一步地激发了孩子们的学习兴趣。 在练习题的设计上，通过让动物自己来介绍自己，出示动物的图片以及动物的叫声，更能让孩子们真切地体会到这群小画家的可爱，爱上这群了不起的小画家。通过用朗读来夸一夸小画家。 教学片断五 1、雪地上的人越来越多，小动物也越来越多，可老师却发现有一个平时总爱凑热闹的小家伙没来，你们知道它是谁呢？ 2、小青蛙没来你觉得奇怪吗？请你奇怪地来问一问吧。你也来奇怪的问一 问。同桌相互问一问吧！看你们问得这么好，老师也想来问一问：青蛙为什么没参加？谁来告诉我？（它在洞里睡着了）你们回答的这么大声小青蛙都被你们吵醒了。我们轻轻地来回答。 3、青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后， 它还会帮我们捉害虫。（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。 4、 来雪地里画画多有意思啊！小青蛙不来真可惜，要不，我们一起去青蛙家叫 醒它吧！（理解这叫冬眠） 5、 你知道还有哪些小动物也要冬眠呢？我们来认识其中几个吧！（刺猬、乌龟、 蝙蝠、熊） 【透视】通过与学生的交流，与学生的合作朗读。让学生了解到青蛙是益虫， 需要冬眠，我们要保护益虫的道理。整个学习过程都是在师生平等对话，轻松交流的过程中展开的，仿佛将孩子们带入了一个无忧无虑的童话世界。 【案例反思】 童话世界 平等对话 《新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”、“阅读教学时教师、学生、文本之间对话的过程。”对话教育认为，师生的关系应该是互为主体的平等关系。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。把教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”或“学生中心论”，而且对于学生个性的完美发展，具有重要的现实意义。教学过程不应该只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现师生双方主体性的建构与发展。使语文课堂更加充满生命的张力。 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。“兴趣才是最好的老师”，只要能激发学生对语文学科的兴趣，学生就会从被动的接受知识转变为主动的探求知识，也就解决了新课程理念中的“自主、合作、探究”这一问题。苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态，让学生真正享受到课堂的乐趣。 童话符合儿童心理发展的水平，自古以来，人们利用童话故事生动而广泛地向儿童揭示自然和社会的面貌，帮助他们开拓视野，启迪心智。周作人明确指出童话符合儿童心理发展的规律，并且为以后的智慧和学问打下基础，也因为童话中包含自然、社会中的一些基本知识和道理，对儿童长大之后的生活也有帮助。童话可以丰富儿童的知识。可以促进儿童感知、记忆、思维、想象等认识过程的发展。还有利于促进儿童语言能力的发展，促进着儿童情感的发展。每一位孩子都喜欢童话，都很容易进入童话的世界，尽情地在童话世界中畅游。也很轻易受到童话的感染，沉浸其中。在语文课堂中使用童话，能迅速集中孩子们的注意力，引起孩子们积极参与的兴趣。 孩子天生爱听故事，尤其是“万物都有灵”的童话故事，赋予了所有动物、植物、甚至是一切物体的生命，让一切充满生机和灵气，贴近低年级学生的生活，使我们的教学活动有趣味，孩子总是喜欢听。因此，童话故事能很快集中孩子们的注意力，让孩子们愉快地、积极地参与到教学活动之中。 假如只是教师讲了一个有意思的故事，学生无法理解或是感受不到欢乐有趣的故事背后所要告诉我们的道理，那么再优秀动听的童话也无法让这一节课达到预期的效果，所以教师在平时生活中要有意识地加强
