国外教学思想与我国体育教学

浅谈陶行知教育思想与体育教学实践陶行知先生是我国杰出的教育家，其先进的教育思想不仅给了旧社会教育机制致命的一击，而且对指导当今的新课标实践也有着巨大的现实意义，现谈谈陶行知教育思想与体育教学实践的启示。

一、融洽师生关系在“师道尊严"观念束缚下，师生人格高低之分明显，教学过程中的“教者发令，学者强应，身顺心违”现象十分突出，严重伤害了学生的自尊心、自信心和积极性，人为地制造了许多“差生”。

教育家陶行知就曾指出：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生";教师“手里操着幼年人的命运"，“操着民族人类的命运”；教师必须树立“平等待人，共同长进"民主作风。

为了更好地体育教学实践,教师首先要认真贯切陶行知先生的这一“以生为本”教育思想，融洽师生关系。

若没有师生关系的根本改善，那么体育教学实践目标也只能是“竹篮打水一场空”。

二、重视学法指导传统的体育教学把学生看成是被动接受的容器，片面重视教法研究而忽视学法指导,强调教师怎么教，学生就怎么学，教师教什么,学生就学什么，学生完全被教师所操纵，学生只能跟在教师后面亦步亦趋、惟命是从,没有一点学习自主权，因而教学效果事倍功半。

陶行知说过:“凡为教，目的在于达到不需教”.体育教师在体育教学实践中最大的变化是角色的转化，教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。

体育教师不仅要研究教材、教法，跟要研究和探讨如何对学生进行学法指导,以通过教师的教方法、讲要领，让学生能够掌握课中学习、课后练习的方法，以促使学生由“学会”向“会学”的方向转变，为学生的终身体育锻炼奠定基础。

三、促进全员参与教育家陶行知认为,教育应上“民有”、“民治”、“民享”的教育，应处理好“群体发展和个体发展的关系”、“全面发展和个性发展的关系",从而提高整个民族素质.但传统教学是往往以竞技体育内容为主，技术复杂、难度较大，仅有小部分体能强、运动基础好的学生能够获得学习成功的快乐，而大部分学生确是体育运动的“闲人”与“看客”，既没有为全民健身奠定基础,更没有达到全民健身的目的。

高校体育教学现状及建议王小东随着现代信息化技术的不断发展，知识的传播方式和在现实生活中人们的交往方式也发生了巨大的改变。

体育教学环境是体育教学系统要素之一，对体育教学产生直接或间接的影响。

在以往的研究中，人们对体育教学环境关注不够，存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题。

随着经济改革进程的加快，中国高等院校的体育教学改革也不断推进，不过由于过去受传统教学思想的深刻影响，高等院校在进行体育教学的设计与改革时并不能参照体育教学的发展特点与规律，很难以院校的实际情况为核心进行有针对性的教学模式的变更，高等院校的教学模式严重滞后的现象使得体育教学质量的提升及教学变革的深入受到很大制约。

1 普通高校体育教学研究现状现在，中国一般高校开设的体育课上有多项教学模式并存的局势，这样既有优势，同时也存在不足。

由培养人才及发展的角度来看，“俱乐部”模式是比较先进的教学模式，通过实践可以证明这一类型有其独特性，是目前各大高校体育课改发展比较符合时代发展趋势的典范，满足了学生对体育教学的要求，同时有利于健康体育的开展。

相关调查发现高校体育存在传统教育观念和高等院校管理制度不统一的情况，高校管理和社会需求不统一等不足。

教师仍以传授理论知识为主，课堂模式单一，考试模式传统，还以比赛形式开展，已经不符合社会的发展。

现在在高校中还存在体育课时不够的情况，学生由于教学模式单一，不能激起自己对体育的兴趣，常常厌倦体育课，导致身体不能有效锻炼。

虽然一些高校已将体育课改革成选修课的形式，选修自己感兴趣的运动，可是体育设施不完善，导致课程无法开展。

在《中外高校体育教学模式的比较研究》中将我国的体育教学现状和一些发达国家进行比较，研究方面是比较广泛的，主要有教学理念、教学课程安排、教育方法、教育指导方针等；对各个国家的体育教育特点进行客观分析，大体上，国外的教学目标更加准确、直观，对于体育教学的效果做出准确预算，避免了盲目的教学方式，实现了真正意义上的理论、实践教学；同时，我国和其他国家均在设置了体育选修课，让大家根据自身的兴趣爱好进行学习，但是仍然有区别，在具体的实施方法上存在差异，不同国家教学上选择的内容也有很大差异；虽然不同国家的教育目标几乎相同，但是因为指导方针存在很大差异，所以形成多种多样的教学模式。

体育运动的发展始终离不开思想的进步，而思想的进步又依赖社会政治、经济、科学文化的发展，在帝国主义的侵略之下，中国人被迫学习西方人的教育制度，中国近代体育就此诞生。

本文把重点放在探索中国近代体育思想上，从民国体育思想的产生发展、演变特点和各阶层的体育代表人物入手，通过分析使我们更深刻理解以往和当前的体育现象，把握体育发展的脉络，更好的研究体育发展进程，从而推动社会的进步。

中国近代体育是一种极为复杂的社会现象，它的发展表明：中国传统民族形式的体育思想在自然延续演变过程中，逐步退出了主导地位，进而转入民间；欧美近代体育思想随着在中国的不断传播和扩大，逐渐发展成为我国近代体育运动的主流。

一、近代体育开端中国近代史的开端可以从1839年林则徐虎门销烟开始算起，其间经历了两次鸦片战争，后通过变法、起义，建立过资产阶级当权的中华民国，最后以1949年中华人民共和国成立画上圆满句号。

人们谈起中国近代史，总归为百年的屈辱史，但是世人却忽略了在这硝烟弥漫的历史时期，中国人仍旧铸就了不朽的历史篇章，中国近代体育以其惊人的发展态势为世人所瞩目。

1840年鸦片战争以后，帝国主义侵略者用坚船利炮打开闭关锁国的中国大门，至此，中国开始由一个闭关自守的封建社会逐步沦为半殖民地半封建的社会。

清朝统治阶级中一部分具有进步思想的人士，看到中国古老的弓箭、刀矛并不能抵御西方列强诸如轮船、大炮的先进武器装备，因而决定开始向西方学习，他们提出了“自强”、“求富”的一系列口号，从而掀起了一场轰轰烈烈的洋务运动。

二、近代体育思想的发展1.先进人物的体育思想。

民国初年，随着新思想的传入，中国近代体育思想也受到极大影响而有所转变。

国人开始学会用科学的思维方式研究和看待问题，并大力倡导新的体育思想和教育模式。

这一时期涌现出大批先进人物，他们的体育思想，甚至影响了整个国民体育的形成，笔者在此重点介绍严复和蔡元培二人。

严复是近代资产阶级启蒙思想家、教育家和翻译家。

新时期篮球教改的内容和方法培养具有创造能力和开拓精神的教育思想在我国高等教育思想中占主导地位。

总体上说，我国普通高校体育教学思想体系已经包括了健康第一、技能培训、终身体育等教育思想。

在目标和构思上，我国学校体育思想以学科体系、社会需要、学生的全面发展以及学生的身体素质和身心健康为重点，通过学习国外先进的体育教学理论，总结我国自身高校体育理论，并与实践相结合，逐步形成新时期具有中国特色的教学思想。

我国传统的体育教学观念是以技术为中心的教学，在这种模式下，学生只懂战术方法，无法适应学校和社会多层次的交流。

在教学改革的早期，篮球教学由竞技型转变为娱乐型。

在这一过程中虽然注重了学习的过程和学生身心体验，但是却淡化了篮球技能的掌握，这样使得学生达不到现代社会对人才质量的要求。

为了改变这种局势，教育部把改善和提高学生的综合能力作为重心，更加注重学生对思想道德的修养并建立良好的意志品质。

这样学生不但在学习中掌握了扎实的篮球技术，还具备了新时期学生该有的良好综合素质。

因此，学校应改革教学方法、精选体育教材、改良体育活动的方法、培养学生兴趣、帮助学生确立终身体育的思想。

结合实际，舍弃单调的体育技能教学，设立以篮球游戏跟娱乐性比赛为主线的良好教学环境，建立起以娱乐性和普及性为特征的新教学模式，这样才能培养出社会需要的高素质人才。

1. 提高参与，融合文化普通高校篮球教学应不断完善学生的认知，以学生生理和心理的共同发展为基础；以学生对篮球运动的娱乐性心理为切入点；以学生的公共特点为依据；以教导学生学会换位思考和联想思维为方式；提高学生主动参与的意识。

文化存在社会生活的每一个角落，作为影响教改的重要因素之一，自然是促进篮球教程改革的重要力量。

篮球这项运动作为体育活动中的重要内容，有它丰富而独特的文化内涵。

在人们的生活锻炼中占据不可替代的地位，在实现人的全面发展的过程中有着重要作用。

进行篮球运动不仅要有健康的体魄，还要了解有关篮球的丰富的文化知识。

对我国高中体育教学模式的研究摘要：本文在查阅了大量体育教学模式研究文献的基础上，对我国现行的普通高中体育教学模式进行了总结和概括，并对其中存在的问题进行了剖析并论证，提出了解决的办法。

关键词：高中体育教学教学模式研究探讨我国现阶段高中师资队伍中，搞体育教育模式研究的与从事教学实践研究的比例严重失调，其主要表现在从事体育教学实践理论研究的人太少，教学模式理论研究太多，但理论研究水平普遍不高。

现阶段仍有一大部分高中体育教学工作者对体育教学模式还存在困惑。

本文旨在对我国高中体育教学模式的研究进行探讨。

1.体育教学模式的本质我国教育改革不断深化，特别是提倡素质教育以来，我国体育教育百家争鸣。

在当前素质教育是我国教育改革的主导和潮流，教师必须迎潮流而上，不断提升自己的教学与理论研究水平。

这就需要教师对体育教学模式的本质有所了解。

那什么是体育教学模式呢？体育教学模式在体育教育研究中一直是一个受关注的研究课题，其最早是以美国著名学者乔伊斯等人的理论研究为起点。

在1972年，乔伊斯和伟尔在出版的《教学模式》一书中首次提出体育教学模式的本质，即教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划和范型。

从上世纪80年代开始，我国就对教学模式的本质进行大量的研究。

但随着教学模式研究的不断深入，体育教学模式的研究在总体上分为两大派系。

一类是以张武升为首的“教学模式”论，是指根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的师生在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系；另一类是以于深德为首的“教学结构”论，其认为教学模式又称为教学结构，它是指在一定的教学思想与理论指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。

无论是张武升的体育教学模式还是于深德的教学结构都是界定教学模式的本质属性，其相同点是以科学的系统的观点为出发点，把其作为体育教学模式理论与体育教学模式实践相结合的支撑点和桥梁，旨在把复杂的理论与实践教学过程简化为方便可操作的教学程序。

扬弃与创新：试论我国学校体育现代化进程中的拿来主义王步
【期刊名称】《南京体育学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2010(024)004
【摘要】通过对体育教育现代化和拿来主义的哲学解读,从拿来主义观的角度分析了建国50年来学校体育教育现代化的三个主要历史阶段:(1)新中国成立至"文革"前我国学校体育现代化思想的发展的辩证过程为摈弃西方国家学校体育思想和旧体育思想、继承建国前的革命根据地的学校体育为阶级斗争和革命战争服务的思想;吸取苏联体育教育思想.(2)"文革"期间学校体育教育思想为建国初期工具主义思想延续和极端化.(3)文革后至今学校体育教育现代化思想历程为吸取国外先进体育教育理念;摒弃苏联学校体育教育模式;创新符合我国国情的素质教育.学校体育的基本理论得到丰富与发展,在创新体育教育思想和继承传统的优秀教育理念不断融合中,多种学术观点并存并趋向多元化.
【总页数】3页(P98-100)
【作者】王步
【作者单位】三江学院,体育部,江苏,南京,210012
【正文语种】中文
【中图分类】G80-05
【相关文献】
1.试论我国企业创新管理中存在的问题及其对策——以烟草企业薪酬管理为视角[J], 吕鑫锋
2.试论人体语言在我国学校体育教学中的意义与应用 [J], 廖祥龙
3.试论我国国有企业人力资源管理中的激励机制及其创新 [J], 田萍
4.试论我国建筑工程施工管理中的创新管理的新举措 [J], 曹华正[1]
5.我国民族传统体育在学校体育活动中的创新路径研究 [J], 宋鑫
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第一章学校体育的历史沿革与思想演变前事之鉴，后事之师！从一定意义上讲，认识与把握学校体育发展的过去与现状，把握学校体育思想嬗变的脉络，总结历史经验教训，是正确开展学校体育改革的基础和前提。

学习目标：1．了解学校体育与社会发展之间的联系。

2．了解学校体育发展中的人文主义传统和科学主义传统及其历史地位。

3．掌握中国学校体育思想发展的脉络。

第一节学校体育思想的形成与发展思想基础：欧洲的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动；学校体育产生的条件：由工业革命发端的一系列巨大社会变革。

一、现代体育思想的形成与体育的教育化回顾：体育的内涵（请同学们根据已有的知识谈谈自己的理解）“骑士七艺”：在11-15世纪的骑士教育中，骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗，是其主要内容和形式。

14-16世纪，发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。

哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动，作为自己注意的中心。

16世纪的宗教改革，批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的“重灵魂、轻身体”的教育传统，并将体育作为教育的重要内容。

马丁·路德（宗教改革的先锋）：“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，“参加体育活动，不仅能驱散人们烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展”，“保持身体健康是每一个人的天职之一”。

“快乐之家学校”：意大利的维多利亚创办的学校，将学生按年龄及兴趣分组，并组织学生每天到户外跑跳、骑马、游泳、射箭、击剑或玩球类游戏，因此被尊称为“第一个新式的学校教师”。

小结：从“肉体是灵魂的监狱”到“灵肉一致”的转变，开启了一个全新的时代——重视对人和人体的研究。

二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化1．学校体育思想的发展与学校体育的课程化启蒙运动后，现代教育得到了迅速发展，学校体育逐渐完成了从“活动”向“课程”的夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。

我国高校体育教育专业课程特征分析【摘要】高校体育专业课程，是我国高校体育教育工作的关键组成部分。

它不但能够系统地表达出我国高校体育教育工作的意愿，也是我国高校体育教育功能效果的实施手段和体现。

我国高校体育教育专业课程，在新时期具有新时代的特色，通过对它们特征的研究、渊源的探索，能够从本质上把握我国高校体育教育的发展规律，从而探究出我国体育教育新时期的改革方法，为我国素质教育事业发展提供良好的建议。

【关键词】高校体育专业课程；特点；建议我国体育教育事业，作为一个时代发展的必须项目，其建设和发展同社会的进步是密不可分的。

不管是高校体育教育工作还是体育教育专业课程的设置和发展，都受到了诸如：教育体制、社会背景、文化内涵、教育思想等一系列社会因素的影响和制约，从而发展成为了具有时代特色的事物。

高校体育教育专业课程是高校体育教育的分支，是素质教育的基石，同时作为民族文化的体现者，它的重要性是无可厚非的，而它所表现出来的特点正是我们研究素质教育、推进社会进步的最好素材。

一、目前我国高校体育教育专业课程的特点1.课程内容中传统项目比例较大当今我国的高校体育教育是对传统体育教育的继承，不只是从形式上的继承，也是从课程内容上的继承。

现在的高校体育专业课程是以典型的“跑、跳、投”等传统内容为基础，再以各新兴项目为辅助，在完全的传统模式上有所改进，但是相对于时代的需求来讲还是比较滞后。

2.课程发展方向上趋于多元化形式我国体育教学高中教程上就已经设置了体育项目中几个比较大的专业课程，针对学生身体的各个方面进行科学的锻炼和培养。

到了高校阶段，课程的分类已经开拓到数十个种类去了，不仅使学生根据自我意愿进行学习，也可以使学生在单一的项目培训中得到更系统的指导。

3.课程设置和教学思路不断向国际主流靠拢体育是世界的，教育也是世界的，那么体育教育的发展也不能脱离了国际环境。

在高校体育专业课程设置和教学的过程中，工作人员或多或少会受到国际环境的影响，引进国际上的先进理论和方法，这样更能让学生了解社会，走向世界。

年　月总第 期2019220393国内外幼儿体育研究综述王德涛（洛阳师范学院体育学院，河南　洛阳　471022）摘　要：幼儿是人生的第一站，是成人身心健康、运动习惯、运动兴趣培养的关键时期，所以，幼儿体育研究近些年逐渐成为国际研究的热点。

本文采用文献资料法、内容分析法对国内外幼儿体育研究现状进行分析，探求国内外幼儿体育发展的异同，以翼为我国幼儿体育研究寻求切入点和方向。

关键词：国内外；幼儿体育；综述中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）02-093-02投稿日期：2019-01-13作者简介：王德涛（1984—），讲师，硕士。

研究方向：体育人文社会学、幼儿体育。

幼儿阶段是身体发育和机能发展最为迅速的时期，也是身心健康发展的重要阶段，也是国内外学者热议不断的话题。

国外幼儿体育研究相对较早，2010年就出现了成果爆发期，为世界幼儿健康促进研究做出了较大的贡献。

相比之下，我国幼儿体育发展起步较晚，成果多出现在近几年，研究基础相对薄弱，研究深度与广度均显不足。

正直我国全民健身快速发展时期，幼儿作为全民的特殊群体，关注度逐渐聚焦，幼儿近视率、幼儿肥胖症、幼儿慢性病等问题日益凸显，幼儿体质健康状况令人担忧，幼儿体质健康逐渐成为社会关注的重大课题。

在这样的背景下，了解国内外研究现状，对我国幼儿体育发展方向和改革有着积极的导向作用。

1　国内研究现状通过中国知网（CNKI）高级检索，搜索主题词“幼儿”，并且“篇名”包含“体育”或含“身体活动”，期刊来源类别选择“核心期刊”和“CSSCI”，共发现142篇幼儿体育相关文章，国内出刊多集中在近3年，研究内容主要指向幼儿体育政策、幼儿体育教学、现状与对策、幼儿体育活动内容以及幼儿体育思想和理论等方面。

1.1　幼儿体育教学研究国内学者主要从3个方面进行研究：幼儿体育课程、幼儿课堂教学和幼儿体育人才培养。

例如，程妍涛在《美国，<3~5岁幼儿运动课程的适宜性实践>的内容、特色及启示》，陶小娟、汪晓赞的《中国3～6岁幼儿运动游戏课程目标体系的理论框架构建：基于三大“核心素养”的价值取向》，分别从美国幼儿运动课程和国内幼儿运动游戏课程进行论述，并解析了美国的课程内容、课程环境创设以及课程活动评价等几个方面，提出在借鉴美国有点的同时要加强幼儿体育教师专业素养的建议。

凌澄文法学院体育部文献：浅谈高等院校体育教师的素养作者：刘小菊（漳州师范学院，福建漳州 363000）简述：文章从高等院校体育教师存在的问题入手，探析高校体育教师自身素质的培养，使体育教师对自身职业有更深层的认识。

当前高校体育教师自身素养存在的问题：自身思想出现误区，致使对体育教学工作造成不良影响；注重体育技能学习，忽视文化素养提升；体育教学方法过于陈旧和简单，不适合当代大学生的特点。

高校体育教育的成功与失败跟高校体育教师自身的素质有着密不可的关系，因此提高自身的素养对高校体育老师老师来说是非常重要的，高校体育老师要提升自身身体素养、师德素养、文化素养，打破陈旧教学思路，寻求适宜教学方法。

营造轻松快乐的教学氛围，让大学生身体素质得到锻炼的同时也提升体育在素质教育中的地位。

文献：体育教师职业素养的研究进展作者：杨宗青罗亦可陈飞 (重庆师范大学涉外商贸学院，重庆合川 401520)简述：文章通过对体育教师职业素养的相关研究进行了回顾，总结了研究的成果和不足，并展望了今后的研究趋势。

研究教师职业素养目的之一是有效地对教师进行职前与职后的培训，所以在理解教师职业素养时不应过多地考虑其先天票赋，而是应着重分析教师在实施育人工作中的职业要求，这有利于素质教育的实施，有利于师资培训顺利地、有针对性地开展。

体育教师职业素养与教师职业素养的结构内涵一致，但因其专业的特殊性，两者在结构外延上存在差异性。

另外，体育研究者因所处环境和看问题的角度和层次不同，对其概念的理解和表述上也存在差异。

文章认为：结合多学科，对“体育教师职业素养”这个概念进行了较广泛的讨论。

但存在概念定义主观性、随意性较强，缺乏层次性，逻辑性，以致与其它概念相混淆，影响研究的深人进展；对中小学和公办高校体育教师研究较多，但缺乏对独立学院和民办高校体育教师这个群体的职业素养的研究；多数研究是教师的自我评价，但缺乏教师自我评价和学生评价的对比研究，研究结果科学性和真实性会受影响；大多是定性的研究，缺乏定量的研究。