二年级数学下册《搭配(一)》课前小研究

《搭配》教学设计

《搭配》教学设计

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《搭配》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《搭配》教学设计1

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法

让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观

让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学准备

课件、学具。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1．创设情境，激发兴趣。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。

教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：

教师：她准备了几件上衣？几件下装？ 学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？

2．理解情境，获取数学信息。

教师：根据这组信息，你会怎样搭配？

预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……

教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？

3．揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题）

【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配

1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

《数学广角——搭配（一）——简单的排列》

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元数学广角——搭配（一）

教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。

教具准备：每组三张数字卡。

教学设计：

今天老师要带领你们去一座叫数学广角的王国游玩 ，你们愿意去吗？好！让我们现在就出发吧！（出示课件）

一、情境创设，激发兴趣

呀！还有一把大锁呢。原来国王是不让随便进入，聪明的国王利用简单的排列设了一个密码,(板书课题) 我们只有破解了密码才能进入.看看怎么设的？（点击课件）

师:还不能进.为什么呢?

二、自主合作，探究新知

1、（情景创设）提出问题：

师：我们已经进来了，就快乐的玩一玩吧。

（课件：数学广角乐园 用1、2、3组成两位数，个位数和十位数不能一样，能组成几个？ ）

师：从这三个数字选其中的两个而组成的两位数，有哪些呢？

2、自主探究：

师：小组的小朋友交流交流，也可以拿出数字卡摆一摆，然后把你们排出的数记录在纸上。

学生活动，教师巡视。（指导排列方法）

3、汇报结果。

（1）、师：你们怎么排的？指名学生一边操作一边汇报。其他学生一起说数。

（2）、检查一下，有没有重复的？还有吗？（有没有漏掉的，如果有，学生补充）

（3）、他们排数有规律吗？（可以让排数的学生说，也可以指名其他同学说。）

4、观察、比较、分析、小结。

（1）、同学们，看看，他们排出的都是哪些数？

（2）、看来呀，我们的方法虽然不完全一样，但都只能排出这6个数。

（3）、你喜欢哪个方法？

（4）、教师小结：看来，按同学们说的方法不容易重复，也不容易漏掉。你们能给给自己的排列方法起个名字吗？

搭配（二）——例1

教学内容：

人教版课标教材六年制三年级下册，第八单元《数学广角——搭配（二）》，第101页例1及相关内容。

教学目标：

1、使学生在解决问题的过程中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2、让学生通过摆一摆、连一连、写一些、想一想、说一说等活动，探索搭配的方法与结果。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受分类、排列、有序、数形结合及符号化的思想方法。

教学重点：

初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

教学难点：

能够有序地进行搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、数字卡片等教具。

教学过程：

㈠ 温习旧知

呈现素材：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数字和个位数字不能一样，能组成几个两位数？

方法一：摆数字卡片

方法二：表格呈现

十位 个位

方法三：连线

1 2 3

2 3 1 3 1 2

不论哪种方法，都要按照有序思考的方法进行寻找，这样才能做到不重复、不遗漏。

【设计意图：通过复习二年级上册学过的内容，让学生找出记忆中用分类、有序的思想方法解决问题的经验，以及有序思考的价值，为本节课内容的学习做铺垫。】

㈡ 探究新知

1、呈现素材，组织探究

课件呈现素材：例1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？

课件呈现活动要求：

①想一想，这个问题和二年级解决过的问题不一样的地方？

②写一写，怎样才能不重复、不遗漏？

先独立思考、完成，再与同桌交流。直接写有困难的同学，可以先用数字卡片摆一摆。

师：多了一个数字0，有什么不同？有什么相同？

不同：数字0不能写在十位上。

相同：方法和二年级上册时学习的方法一样。

搭配（二）教学设计

一、前测引入

【师】同学们，搭配问题我们在二年级已经学习过了。今天这节课我们再来深入研究搭配问题。（板书搭配（二））

【师】上课前我们做过两道题，一起来回忆一下

二、新课探知

我们先来研究第一题，读一读题目，找出关键信息。

预设：用0、1、3、5四个数字；没有重复数字；两位数

你们都是怎么做的呢？我们一起来看看。

1. 通过比较，感悟有序思考

【师】仔细观察这几位同学的作品，你认同哪一幅？

预设：③，没有重复没有遗漏，排的也非常整齐，很清楚

【师】其他作品有什么问题？

预设1：①有错误，50重复了

预设2：②漏掉了

师追问：怎样思考才能不重复不遗漏？

预设：有序的排列（用固定法，先固定十位）

【师】“有序”这个词用的可真好，有序思考就会不重复不遗漏（板书：有序，不重复不遗漏）

【师】我们来看看③是怎么有序排列的，谁看懂了？

预设：它先固定十位都是1，其他数排个位，再固定十位都是3，其他数排在个位，固定十位是5，其他数排在个位。也就是用了？

预设：固定十位法（板书：固定十位法）

【师】当然，除了固定十位法，还可以固定？（个位法）。

【师】追问：为什么1,3,5都在十位排过了，0却没有？

预设：因为要组成一个两位数，0不能放在首位

【师】对呀，0很特殊，不能放在首位

【师】老师还找到了两个作品，想法不一样，读一读，你觉得正确吗？它们又是怎样思考的呢？把你的想法和同桌说一说。

追问：谁来分享一下？

预设：先考虑0，把0考虑完，再通过交换位置法或固定法对1、3、5进行排列

【师】小结：其实，不管用什么样的方法，只要有序思考就能做到不重复不遗漏。

2. 分类比较，感悟搭配问题

【师】研究了数的排列问题，我们再来看看第二题，搭配衣服的问题。读一读，理解题目的意思。

追问：每件上装和下装只能各穿一件，你是怎么理解的？

预设：一件上装只能和一件下装搭配。

【师】研究数的排列的时候，我们应该有序思考，在搭配上装和下装的时候，老师发现同学们也是有序思考的，而且还用了不同的方法记录了搭配的过程（出示学生作品）