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网络环境下大学生自主学习现状调查分析一、引言自20世纪90年代，自主学习受到关注，已成为教育界研究的热点。
Holec（1981）认为自主学习“主要体现在确立学习目标、定义学习内容、运用适当的学习方法和学习策略、监控学习过程、评估学习效果等五个方面”。
国内学者庞国维（2003）认为“自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，与被动、机械、接受式的学习相对。
自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是个体终身和毕生发展的基础”。
随着信息技术的发展，学习者通过网络进行自主学习成为一种全新学习方式。
网络资源丰富，能满足学生的个性化学习需求，尤其是在语言学习中，网络环境可以提供多样的、交互的外部刺激，可以弥补课堂学习的不足，更有利于培养和保持学生的语言交际能力和实践能力。
鉴于此，笔者以河北师范大学汇华学院英语专业学生为研究对象，了解当前网络环境下学生自主学习的现状，分析学生在网络环境下对自主学习所做的各种反馈信息，进一步理顺网络环境与自主学习的关系，发现学生在自主学习中存在的问题，并对教学活动做出相应的修正和实践。
二、调查问卷及结果分析笔者随机对汇华学院英语专业200名学生进行问卷调查，主要调查学生对网络环境下自主学习的看法、接受程度以及网络学习中存在的问题。
发放问卷200份，问卷回收后，剔除掉不符合要求的无效问卷，剩余194份有效问卷。
在对调查问卷进行分析的基础上，就某些相关问题对学生和教师进行访谈。
在“您倾向于哪种学习环境”一题中，84人选择了“传统英语学习环境”，110人选择“网络英语学习环境”；在自主学习中遇到困难时，143名学生会“利用网络资源”。
当问及“网络环境下自主学习的优势”时，143名学生选择“网络教育资源丰富，共享资源成为现实”，135名学生选择“网络环境下的学习有助于改变传统教学的以教为主，促进以学为主”。
在与学生访谈时，多数学生也认为在网络环境下语言学习资源获取更加方便和快捷，也更有利于促进自主学习，说明学生利用网络学习的意识较强。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的快速发展和普及，学生的自主学习方式和途径也发生了很大的改变。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习，例如在线学习平台、网络课程、学习社区等。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习。
在线学习平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的课程进行学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受地点和时间的限制。
在线学习平台还提供了各种学习工具，如在线测试、讨论论坛等，方便学生进行学习和交流。
学生可以通过网络课程进行自主学习。
网络课程是由专业的教育机构或教育专家开设的课程，通过网络进行远程教学。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的网络课程进行学习。
网络课程通常包含了教材、学习指南、作业等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，自主选择学习内容和学习方式。
网络课程还提供了学习支持，学生可以通过在线讨论、拍摄疑问等方式与教师和其他学生进行互动和交流。
学生还可以通过学习社区进行自主学习。
学习社区是学生们聚集在一起共同学习和交流的平台，通过学习社区，学生可以结识同好，相互学习和交流经验。
学习社区通常提供了各种学习资源，如学习资料、学习经验分享、学习心得等。
学生可以通过学习社区发表自己的观点和见解，与其他学生进行讨论和交流，拓展自己的学习视野和思维方式。
网络环境为学生提供了丰富多样的自主学习方式和途径。
学生可以通过在线学习平台、网络课程和学习社区等途径进行自主学习。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
网络环境下的自主学习也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，需要学生合理安排学习时间，坚持学习，克服学习中的困难和挑战。
网络对当代大学生学习生活的影响及原因分析随着科技的快速发展，互联网已经渗透到了人们生活的方方面面，对于当代大学生来说，网络已经成为了学习生活不可或缺的一部分。
网络的普及和应用，极大地方便了大学生的学习生活，同时也给他们带来了许多新的影响和挑战。
本文将针对网络对当代大学生学习生活的影响进行分析，并探讨其原因。
一、网络对大学生学习生活的积极影响1. 提供信息来源网络提供了大量的学习资料、教学视频和学术论文，为大学生提供了丰富的信息来源。
学生可以在网上获取各类学习资料和参考资料，极大地丰富了他们的学习资源，提高了学习的便捷性和效率。
2. 提升学习交流通过网络工具，学生之间可以进行即时的信息交流和学习讨论。
课堂上的难题也可以在网络上得到答案，同学之间可以互相分享学习心得和经验，从而促进学习交流与共同进步。
3. 增加学习趣味性通过网络，学生可以接触到更多形式多样的学习资源和教学方式，如在线教学、电子课本、网络课程等，这些方式能够让学习过程更加富有趣味性和刺激性，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
1. 分散注意力网络中包含了大量的娱乐内容和社交平台，使得大学生容易受到网络游戏、社交软件等的诱惑，分散了学习的注意力，影响了学习的效果和成绩。
2. 过度依赖网络网络的便捷性和丰富性容易使大学生产生对网络的过度依赖，导致他们缺乏自主学习的能力和习惯。
一旦网络中断或无法使用，便会陷入学习困境。
3. 学习资源不够可靠网络上的信息很多都是未经严格审核和筛选的，存在着虚假信息、低质量资源等问题，对于学生来说，如何筛选和利用好网络资源也是一个挑战。
1. 科技的进步随着科技的不断进步，网络已经成为人们获取信息、进行交流、学习工作的主要途径之一，大学生是科技发展的主要受益者，难以脱离网络的影响。
2. 日常生活需求大学生生活的方方面面离不开网络，课程学习、资料检索、社交娱乐等各种需求都离不开网络的支持，网络已经成为了大学生生活的一部分。
探析网络环境下的自主学习优缺点作者：赵晓红王丽萍来源：《青年文学家》2012年第29期摘要：网络在当代大学生的学习和生活中占据着越来越重要的地位。
互联网正凭借其信息量大、覆盖面广、传播速度快、不受时空的限制等优势，成为大学生自主学习的重要工具。
而且大学的学习相对宽松，学生有较多可以自由支配的时间。
因此，在当代中国，大学生自主学习能力的培养就显得越来越重要了。
为了解大学生网络环境下自主学习的现状，本文尝试从学生的角度分析现存问题，探究解决途径，提出解决的方案。
关键词：自主学习；网络[中图分类号]：G79 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-20-00-01网络环境，是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。
自主学习，这一概念是由 Henri Holec首先提出的。
Holec认为自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责，也就是说，能够对有关学习各方面的问题进行决策”。
自主学习一般是指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
（自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
）换句话说，自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
一、网络环境下的自主学习定义广义，网络学习环境是指网络学习者，在学习活动开始的过程中，赖以持续的情况和条件，它不仅仅包括物质条件，而且包括学习心理，学习氛围，人际关系，学习策略等非物质条件。
狭义，是指在现在网络教育和开放性教育中，以互联网为主要通讯技术，网络学习者，学习活动的展开赖以持续的情况、条件和心理因素等。
它不仅仅表现物质层面的技术支持，更表现在对学习者更广泛更深层的影响上。
二、网络环境下自主学习的优点交互性，开放性，虚拟性，教学环境的兼容性开放性，支持协作性，丰富性和传递实时性，多媒体化、超文本化和超媒体化，支持师生之间远程外语教学活动。
大学生自主学习现状分析及对策作者：孙建秋来源：《科学与财富》2018年第13期摘要：在信息高速发展的社会背景下，大学生的自主学习的能力越来越受到人们的高度重视。
这是高校素质教育的核心内容之一。
从现如今社会发展的趋势上看，提升大学生的自主学习能力是成为社会竞争的焦点之所在。
本文通过分析目前大学生自主学习的现状，从而提出提高学生自主学习能力的对策。
关键词：自主学习；现状分析；对策研究在传统的初、高中阶段的学习，教师是the king of the class，是教学活动的掌控者，权威者，学生往往被动地接受填鸭式教学，目标也只有一个：上大学。
乏味的学习方式在很大程度上抑制了学生学习的积极性、主动性，更谈不上创造性了。
上了大学后，没有了中、高考的压力，有些学生开始懈怠起来，甚至开启了度假模式。
还有些学生由于学习方法和习惯上的延续，进入高校后不能适应，最终影响了学业的顺利完成。
因此，有必要分析大学生在学习过程中的自主性状况，从而帮助大学生有针对性地加以改进。
一、当代大学生自主学习现状分析1. 内因1.1缺乏自主学习意识有些学生习惯了初高中的教学模式，老师上课满堂灌，家庭作业要在家长的陪读和监督下完成。
这在一些大学生头脑中形成了定式。
进入大学后完全不适应大学的学习模式，表现为很迷茫，自主学习意识差，对教师的依赖程度高，对教学内容吸收慢，不能主动到图书馆查阅相关资料，也不愿意和其他同学进行知识探讨。
学习资源利用率不高，学习内容局限于课本内容，对知识没有进一步进行研究和探索。
久而久之，一些大学生开始旷课、迟到、上课玩手机、睡觉。
考前临时抱佛脚。
1.2. 自控能力薄弱随着网络技术的发展，现在的大学在教学模式、方法、内容、手段等都对传统教学法产生了极大的冲击。
一方面，网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创造大学生自主学习环境提供了理想的条件。
另一方面，也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。
网络环境下大学英语自主学习课堂教学中存在的问题及对策作者：郑宏来源：《教育教学论坛》2013年第41期摘要：随着网络及多媒体辅助教育技术的发展，网络及多媒体教学也日渐普遍。
本文分析了在网络环境下进行大学英语自主学习中所存在的问题，并就这些问题提出了相应的解决对策。
通过利用网络资源，教师能够进行高效的外语教学，在课堂教学方面充分体现了大学英语自主学习的价值和意义。
关键词：网络；自主学习；课堂教学中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0005-02在网络环境下进行大学英语自主学习，这一新的教学模式更符合大学英语教学改革和应用型人才培养的要求，它不仅挖掘了学生自主学习的潜能，而且培养了他们的创新意识和实践能力，调动了他们外语学习的积极性。
尽管现代教育技术手段为外语的课堂教学提供了有利的条件，但是，目前有许多高校在应用网络技术进行课堂教学过程中还存在着一些不容忽视的问题，致使丰富的网络资源没有得到充分利用，现代教育技术的优势没有得到充分发挥。
一、当前高校大学英语自主学习课堂教学存在的问题1.学生自觉性差，不能利用网络资源进行自主学习。
如果教师完全放任学生自由学习，自觉性较差的学生或是本来就对英语学习不感兴趣的学生就会不知所措，甚至有的学生将教师当作了“网吧”。
利用网络资源经常做与外语学习无关的事情，这不仅浪费了宝贵的学习资源和课上时间，而且容易导致机器感染病毒。
如果学生损坏机器，势必会影响后面上课的班级的正常使用，严重影响了正常的外语教学秩序。
2.学生无法根据自己的需求和基础来安排学习进度。
有许多高校在自主学习教室的教师机上安装控制软件，任课教师可以通过教师机控制学生机，将自己的课件或其他视频材料通过软件直接发送到学生机上。
虽然能很好的控制学生，让他们完全按照任课教师的进度和学习思路进行课堂教学，但是又回到了单向输出“一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式。
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
大学生自主学习的困境及应对措施作者：王连娣吴旭甜来源：《青年与社会》2018年第18期摘要：随着科学技术的发展，知识更新迭代的速度也在不断加快。
在互联网飞速发展的大环境下，为大学生提供了各种各样的学习资源和更加方便的学习方式。
然而，当代大学生在自主学习问题上存在诸多问题，如自主学习动机不明确，学习计划不合适等等。
面对这一困境，应从学生、教师、学校三个角度考虑，解决大学生自主学习的问题，提高大学生自主学习的能力及效率。
关键词：自主学习；问题；解决措施一、自主学习的内涵及重要性自主学习的定义由来已久，20世纪90年代美国学者齐默曼正式提出了自主学习的概念。
首先，从学习动机出发，学习者的动机应该是内发的，不受外界因素影响；第二，学习计划是经过自己慎重考虑后决定的，学习方法是适合自己的；第三，学习时间是定时而有效的；最后，学习者的自学效果以及环境变化有随机应变的高度敏感性。
简单地说就是自己有控制自己学习的能力。
以学习者自身为主体，针对自身实际情况选择学习目标，制定学习计划，选择学习方式。
但自主学习并不是自我学习，仍然需要教师对学生的指导。
如今的社会是一个提倡“终身学习”的社会，自主学习能力不仅仅是学生为了提高自身素质所具有的能力，更是现代社会对人才培养的新要求。
自主学习能力已经成为了新世纪人们必须要掌握的能力。
大学阶段是人生的黄金阶段，在这一阶段，若大学生能够树立正确的自主学习观念，对于未来求职就业及自身水平的不断提高有重要作用。
二、大学生自主学习面临的困境（一）自主学习意识薄弱一方面，大学生适应大学学习特点的能力较弱。
高中的教育方式是教师为主，学生为辅的方式，学生在课堂上充当的是知识接受者的角色。
在长时间的这种教育方式下，刚刚迈进大学校园的学生在没有高强度的学习压力和没有教师的监管下，难免会放松下来，学习意识薄弱。
另一方面，电子产品对大学生的影响。
目前，网络上有许多可供学生学习的资源，然而，挣脱了高考的牢笼，大学生们认为大学是自由自在的，在各种电子游戏、娱乐视频等影响下，学生手中可以用来学习的电脑、手机等工具逐渐被交友、看视频等活动取代。
网络环境下自主学习的思考对于自主学习的内涵，目前的学术界通用定义为：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习的第一要素应该是学生能够自主阅读、自主思考。
而我们现在的教学只是让学生在班级内组成学习小组，或是让学生自主选择合作的同学组成学习小组开展自主学习。
这种自主、探究、合作的学习模式，各校引以为至宝，纷纷效仿，从洋思课堂教学模式到杜郎口中学的“三三六”教学模式，都是以学生自主学习为核心，从效果来看，学生的学习有所提高，甚至有很大的提高，但也是颇受质疑，学生学什么、想什么、怎么想都是教师事先预定好的，都是围绕考试和升学的大棒转的学习模式，这样的学习模式能不让人质疑吗？创造型人才要有独立思考的能力，看问题要有质疑的眼光。
在互联网络极其发达的今天，网络阅读已成为中学生阅读的主要方式。
如何把学生的网络阅读兴趣引导到学习上来，让网络成为学生自主学习的阵地？我们不妨从以下几方面来思考自主学习。
1.自主学习不能带着任务去学自主学习内容的选择要基于学生的好奇心。
有好奇心才能产生学习需求，产生学习激情，才能引发学生对事物、环境、事件的自我求知。
在学习过程中，学生应该根据自己的兴趣、特长、爱好选择网络学习内容。
对大多数喜欢网络阅读的学生来说，他们选择的内容都是非语文教材类阅读，这是一种拓展。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”通过这种非语文教材性阅读，能够培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，培养学生的特长和爱好。
2.结合学生自主学习的内容，教师要发挥引导作用对学生选择学习的内容，教师要问一个“为什么”，对学生学习的效果，教师要检查“学到了什么”，对学生的思考、质疑，教师要提出“你是怎么想的？”“你想到了什么？”这样才能起到引导作用，让学生的学习能有的放矢。
计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，计算机网络已经深入到了我们生活的方方面面，特别是在教育领域，其影响更是深远。
对于大学生英语自主学习而言，计算机网络环境提供了前所未有的便利和可能性。
然而，如何有效利用这一环境，发挥其最大的辅助作用，是当前教育者和学习者都需要面对和解决的问题。
本文旨在探讨计算机网络环境下大学生英语自主学习的要素，以期为提高大学生的英语自主学习能力提供理论支持和实践指导。
本文将首先对网络环境下大学生英语自主学习的定义进行界定，明确其内涵和特点。
接着，从学习资源、学习平台、学习策略和学习评价等四个方面，深入分析网络环境下大学生英语自主学习的要素。
在学习资源方面，本文将探讨网络资源的种类、特点以及如何选择和使用这些资源；在学习平台方面，将介绍一些主流的英语学习平台，并分析它们的优缺点；在学习策略方面，将提出一些适合网络环境下的大学生英语自主学习策略；在学习评价方面，将讨论如何通过网络环境进行有效的学习评价，以便及时调整学习策略，提高学习效果。
本文将总结网络环境下大学生英语自主学习的要素，并指出未来研究的方向和可能的挑战。
希望通过本文的研究，能够为大学生英语自主学习提供一些有益的启示和建议，同时也为相关领域的研究者提供一些参考和借鉴。
二、文献综述随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已经深入到社会的各个角落，其对于教育领域的影响也日益显著。
对于大学生英语自主学习而言，计算机网络环境提供了前所未有的便利与资源。
本文旨在探讨计算机网络环境下大学生英语自主学习的要素，以及这些要素如何影响并促进学习效果。
在已有的研究中，自主学习被认为是提高学习效果的关键因素之一。
Holec（1981）首次提出了自主学习的概念，他认为自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括设定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程以及评估学习效果。
在计算机网络环境下，这些自主学习的要素得到了新的发展和应用。
论信息时代网络环境下的自主学习摘要自主学习是当今教育界一个重要的研究主题,它充分体现了信息时代对学习的要求:学会学习。
因为自主学习不仅是一种有效的学习方式,而且是一种学习能力。
本文通过分析网络环境下自主学习的特点,进而探讨了网络环境下应该如何提高自主学习的能力。
关键词自主学习;网络环境下的自主学习;网络素养;自我评价;Blog日志随着信息化的高速发展,网络在人们的生活、学习以及其它各个方面占据越来越重要的地位,为人们提供了广阔的学习空间。
同时传统教育的观念、手段、形式和内容都遭遇到前所未有的挑战。
因此,研究如何提高网络环境下的自主学习能力是非常有意义的。
1 自主学习和网络环境下自主学习的特点1.1 自主学习自主学习是基于人本主义“以学习者为中心”的学习理念,是指由学习者自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。
自主学习能力的获得,是一个把外部学习技能内化成自己的能力的过程,自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。
美国著名自主学习研究专家齐莫曼(Zimmerman)认为,自主学习的动机应该是内在的或自我激发的;学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的;学习的时间是定时而有效的;自主学习的学生能够意识到学习的结果,并对学习过程作出自我监控;他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。
从这里我们可以看出当学生在元认知、动机和行为3个方面都是一个积极的参与者时,那么其学习就是自主的。
1.2 网络环境下自主学习的特点在网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统,能主动地、有主见地、探索性地学习。
其实质是在教与学的过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。
由于网络环境具有开放性、共享性、交互性和自主性的特点,因此与传统教育相比网络环境下大学生的自主学习出现了一些新的特征:1)网络环境下的学习比传统的学习更加自由;2)网络环境下的学习能更好的锻炼学习者的团队意识;3)网络环境下的学习使得学习者的学习风格得到了充分的发挥和完善;4)学习目标多样化;5)学习类型和思维类型多样化。
FEBRUARY,2021/Educational Informatization Forum“互联网+教育”是互联网技术与教育领域相结合的一种创新性的教育形式，对我国高等教育产生重大的影响[1]。
如何在“互联网+”的大背景下进行教育教学改革，培养高校学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识，已成为高校教育教学改革中亟需解决的问题。
一、“互联网+”背景下高校学生自主学习能力培养现状第一，改革课堂教学模式，提升学生自主学习能力。
随着互联网的发展和普及，翻转课堂的教学模式在我国高校逐渐流行起来。
翻转课堂的教学模式与传统教学模式最大的区别是将学习的决定权从教师转移给学生，其教学具有较为明确的学习目标，更加突出学生学习的主体性和学习的主动性[2]。
在翻转课堂教学模式下，学生在课前通过互联网完成自主学习，然后在课堂上集中交流、讨论、合作解决问题，教师也从传统的传授知识的角色变成了引导和答疑的角色。
第二，创新教学形式，提升学生自主学习能力。
在“互联网+”背景下，越来越多的高校采用了电子类虚拟仿真实验教学模式，不断地培养学生解决实际问题的能力。
教师通过在实践教学中引入实际问题、融入科学研究等措施，使学生学会利用互联网找到这些问题的答案，这不但培养了学生解决实际问题的能力，还在一定程度上培养了学生的自主学习能力。
第三，在教学中引入各类竞赛，提升学生自主学习能力。
竞赛不仅是对学习成果的科学检测，更是激发学生学习积极性和主动性的有效手段。
许多高校不仅在校内开展各种形式的竞赛，还大力支持学生参加各类各级的学科竞赛。
学生在参加各类学科竞赛的过程中会面临许多实际问题，这就迫使他们借助互联网进行有针对性的学习，并在此基础上提出解决问题的思路与对策。
通过在教学中引入各类竞赛，能够在很大程度上提升学生的自主学习能力，增强学生的自主学习意识。
二、“互联网+”背景下高校学生自主学习存在的问题首先，自主学习意识较薄弱，学习缺乏计划性。
网络环境下大学生自主学习存在的问题及应对作者：胡怀翠来源：《青年时代》2018年第13期摘要：高等教育不仅是传授知识给学生，更重要的是传授学习方法给学生，提高他们的自主学习能力。
现代网络技术为大学生自主学习的开展提供了有利条件，但也带来了诸多问题。
基于目前网络环境下大学生自主学习存在的问题，教师要清晰地定位自身的角色，大学生要科学设置自主学习的目标，做到自主学习和协同学习的统一，相关部门要优化大学生自主学习的网络环境。
关键词：网络环境；自主学习；问题；策略一、网络环境下大学生自主学习存在的问题（一）教师在大学生自主学习中的角色定位不清大学生自主学习既需要学生的努力和践行，也需要教师的引导和鼓励。
在网络环境下开展自主学习，教师没有明晰自己的角色定位，导致了学习效果不高的问题。
具体表现为两个方面：一是教师的传统教育观念没有改变，依然存在为教而教、为考而教的问题。
现代高等教育应该以培养学生的自主学习能力和自主建构能力为主，而不应该只是关注“教”本身，把“教”当成了教育的全部。
在网络时代，学生可以借助网络信息的搜索优势掌握大量教师都尚未掌握的知识，使教师与学生之间的信息差缩小甚至弥合。
教师如果因循守旧，依然秉持落后的教育观念，是无法提高学生自主学习能力的。
二是教师的传统课堂教学角色没有改变。
网络环境下的高等教育，教师的角色是学生学习活动的组织者、学习的引导者、学习问题的协作解决者、学生自主学习的鼓励者。
但是目前，很多高校教师依然坚持传统课堂教学的角色，对网络时代的高等教育特质缺乏认识和把握，把自己当成是课堂的组织者、实施者，是教学内容的传递者，把学生作为视作是单纯的授课的对象，接受知识的客体，没有彰显学生在教学活动中的主体性，限制了学生自主学习能力的培养和提升。
（二）大学生自主学习的目标不够明确且目标单一网络时代，大学生自主学习有了明显的优势，能够非常便捷的获取所需信息，但是也容易被一些负面信息所影响。
在这种环境下，大学生在自主学习过程中，目标的设定显得尤为重要。
但是，网络环境下大学生自主学习目标不够明确，设置单一。
一方面，网络环境下，大学生自主学习目标不够明确。
在大学阶段，老师鼓励学生提高自主学习能力，开展自主学习活动，但是缺乏目标设置的指导。
学生没有明确自己为什么要开展自我学习，通过自主学习要实现什么目标。
在网络信息卷帙浩繁且鱼龙混杂的情况下，大学生一旦缺乏明确的目标，就容易被错误信息所影响。
另一方面，网络环境下，大学生自主学习的目标设置单一。
相当一部份学生的自主学习围绕的是大学必修课程开展，自主学习的目标就是要提高这些课程的学习成绩。
毋庸置疑，这是自主学习的一个方面，但是如果只涵盖这个方面则显得目标过于单一。
网络环境下大学生自主学习的目标应该包括专业知识学习目标和非专业知识学习目标。
非专业知识学习目标覆盖面更广泛。
（三）大学生在自主学习中注重自主性而忽视协同性网络环境下的大学生自主学习是大学生在网络环境的双重影响下，以自我提高为目的而开展的自主确定学习目标、自主组织学习内容、自主选择学习方法、自主实监控学习情况、自主纠正学习偏差的学习活动。
“自主学习应当是一种主动的、建构性的学习过程”[1]。
自主学习的核心是自主，即大学生在学习中的自觉、自为和自我提升。
很多人以此为依据，认为自主学习就是自我学习，排斥与人的协作与交流。
这种理解是对自主学习的误读：一方面，大学生的自主学习需要教师的引导和鼓励，在某种意义上说，大学生的自主学习是高校教育教学的有机构成。
在网络时代，没有教师的引导和鼓励，大学生很难顺利开展自主学习活动。
另一方面，大学生在进行自主学习时，遇到方法和知识层面的问题需要向老师和他人寻求帮助，以解决学习中的疑难问题。
可见，网络环境下的大学生自主学习是一种协同学习，而非大学生自己封闭的自我学习。
认为大学生自主学习是封闭的自我学习，过于强调学习的自主性、忽视学习的协同性，是在网络环境下大学生自主学习存在的重要问题。
（四）大学生自主学习的网络环境较为复杂网络是现代教育的重要媒介，是学生自主学习、自主建构和自主提升的重要工具。
可以说，今天大学生的自主学习主要是依靠网络进行。
网络是推动大学生进行自主学习的强大力量，为他们的自主学习提供了便利。
一方面，随着电脑、手机等网络终端的普及，大学生可以随时随地地接入互联网，为大学生的自主学习提供了学习的时间和地点上的优势。
另一方面，互联网上的信息丰富，通过“百度”“搜狐”等搜索引擎就很容易找到自己需要的信息，为大学生的自主學习提供了资源优势。
但是，在现实的网络环境中，各种信息充斥其中，良莠不齐，其中不乏对大学生正确人生观、价值观养成有负面影响的信息，如暴力、色情等信息，这些信息往往对自控力不强的大学生有着极大的诱惑力。
如果大学生在进行自我学习时，学习目标不明确，学习动机不足，学习毅力不够，那么这些信息就容易转移他们的注意力，不仅无法达成预期的学习目标，而且还会损害他们的身心健康。
二、网络环境下大学生自主学习的策略（一）教师要清晰地定位自身的角色教师作为网络环境下大学生自主学习的引导者，必须明确自身的角色。
角色定位不准，就不能对大学生自主学习进行科学有效地引导。
教师可以从以下三个方面进行科学的角色定位：第一，改变传统的教育教学观念。
传统的教育教学观念是为教而教、为考而教，重视结果，忽视过程，没有做到教育以学生为本。
改变传统的教育教学理念，就是要树立以学生为本的教育教学理念，即教是为学生服务的，是帮助学生形成正确的学习理念、掌握科学的学习方法，进而学会学习和乐于学习。
网络环境下的高等教育更是如此，授之以鱼不如授之以渔，只有教会学，才能保证学生自主学习目标的实现，才能为学生踏入社会打下牢固的基础。
第二，转变传统的课堂教学模式。
在传统教学观念的影响下，传统的课堂教学模式过于强调教师的权威，对学生的话语没有给予足够的重视，不符合自主学习的要求，不利于自主学习的顺利开展。
为此，教师要建立以学生为主的学习交流模式，使教师与学生能够在平等的分为中进行交流，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教育教学观念与教育教学模式的现代转换，以科学定位教师的角色，为网络环境下的大学生自主学习提供有利的条件。
（二）大学生要科学设置自主学习的目标网络环境下，大学生自主学目标的设置存在目标设置不清、目标设置单一的问题。
要解决这一问题，科学地设置自主学习目标要遵循以下原则：一是目标设置与自身需求相结合原则。
自主学习的核心是“自主”，是学习者自觉、自为的活动。
也就是说，学习者的自主学习是以满足自身实际需要的重要方式。
如果目标设置与自身需求脱节，那么以目标为导向开展的自主学习就无法满足自身的实际需要，就无法激发学习者进行自主学习的积极性和动力。
“当外界的学习要求与学生的内在目的性需求相一致或接近时，学生会有动力和兴趣实施自主学习，进而达到良好效果”[2]。
二是近期目标与中期目标相结合原则。
自主学习的目标设置应该在时间上体现层次性，哪些目标是近期要实现的目标，哪些目标是中期要实现的目标，应该理清。
三是主要目标与次要目标相结合原则。
目标设置要分清主次，在不同的学习阶段和成长阶段，自主学习的目标不同。
比如在考研阶段，自主学习的目标主要是掌握考研必考的相关知识，顺利通过研究生入学考试。
围绕这一任务设定自主学习目标，以目标为导向开展自主学习。
（三）大学生把自主学习和协同学习结合起来网络环境下，大学生掌握了自主学习的大量信息资源，能够比较顺利地开展自主学习。
但是不能因此而自我封闭。
在大学生自主学习的过程中，既要强调大学生个体的自主性、也要强调学习的协同性。
自主学习与封闭的自我学习不同，是大学生在教师的引导下，自我发现问题、自我寻求问题的解决路径并实现自我提高的过程。
因此，自主学习是开放的学习，需要个体既积极主动的设定学习目标、组织学习内容、探寻学习方法，又积极主动的寻求学习的协同力量，更好地完成学习任务，实现学习目标。
在网络环境下进行协同学习，方式多种多样，如可以以学习的兴趣或学习的内容为依据加入目标微信群或QQ群，在群里围绕相关疑难问题进行交流和讨论。
也可以通过电子邮件等形式向相关领域的专家进行咨询，寻求问题的解决路径。
总之，网络环境下大学生的自主学习与协同学习不是相互排斥的，而是相互融合、相得益彰的。
自主学习既是学生自主地发现问题和解决问题的活动，也是自主地寻求社会力量支持的活动。
在自主学习过程中进行协同学习一方面有利于解决学习过程中遇到的知识性问题，另一方面有利于培养学生的人际交往与合作能力。
（四）优化大学生自主学习的网络环境网络环境下的大学生自主学习在面临机遇的同时也面临着严峻挑战。
要应对网络环境对大学生自主学习的严峻挑战要从以下方面着手：一是加强教师对大学生自主学习的积极引导。
大学阶段的自主学习需要老师的指导。
大学生對于自主学习的内容、自主学习的目标、自主学习的方式等都缺乏科学的认识，尤其是在网络环境下，缺乏对不良信息的甄别和处理能力。
教师必须要对大学生的自主学习进行引导，帮助他们在复杂的网络环境中擦亮双眼，过滤和抵制不良信息。
二是强化大学生的自我控制能力。
暴力、色情、恐怖等不良为网络信息往往迎合了大学生猎奇心理强的特点。
如果缺乏自我控制能力，学习者容易被不良信息误导，不仅不能完成自主学习任务，实现自主学习目标，还容易走向歧途。
三是健全网络监管，净化网络环境。
之所以网络中充斥着许多负面信息，就在于网络监管不到位。
为此，要完善相关法律法规，坚持依法治网，对网络违法行为进行有力制裁，为大学生的自主学习提供一片绿色的网络空间。
参考文献：[1]杨培霞，安茂忠.论高校学生自主学习内涵及逻辑体系[J].黑龙江高教研究，2011，（8）.[2]杨虹.自主学习目标设置：理论、原则与体系[J].教育研究与实验，2012，（6）.。
