重庆市沙坪坝区杨公桥小学校

小学生体验式法治教育的实践发布时间：2022-12-13T02:17:50.234Z 来源：《中小学教育》2023年第482期作者：罗宏超[导读] 学生通过活生生的法治实践，可以激发学生参与学法的激情并在体验式法治教育过程中解决法律困惑，培养法治意识，提升法治素养。

重庆市沙坪坝区杨公桥小学校400030摘要：加强小学生法治教育，从小培养青少年法治意识，提升法治素养是小学教育的重要使命。

传统的法治教育偏向于预防犯罪与遵纪守法的教育，侧重法律条文的解说与知识识记，难以激发学生学习的兴趣，难以真正促进学生学法、懂法、守法。

体验式法治教育充分利用本土资源、时事事件、热点问题，通过组织开展实践体验活动激发学生参与激情，有助于法制素养。

关键词：本土资源热点问题特色活动体验式法治教育加强青少年法治教育意义重大。

小学生法治教育要根据学生身心特点和认知发展水平，充分利用本土资源、时事事件、热点问题、组织开展特色实践体验活动，学生通过活生生的法治实践，可以激发学生参与学法的激情并在体验式法治教育过程中解决法律困惑，培养法治意识，提升法治素养。

一、利用本土资源进行体验式法治教育杨公桥小学地处重庆市沙坪坝区，是红岩精神发源地。

红岩精神具有独特的精神魅力，是中国革命和中华民族的宝贵精神财富，习近平总书记视察重庆时多次提到弘扬红岩精神的重要性。

学校充分利用好这一优势，对学生进行爱国主义浸润，筑牢信仰之基，每年在红岩魂烈士广场举行庄重的新生入队仪式，带领学生参观参观白公馆、渣滓洞，学生从小读《红岩》，听江姐、小萝卜头的故事，做红岩义务小导游…… 在革命故事中感受红领巾是红旗的一角，是无数烈士用鲜血染成的，每个少先队员应该佩戴它和爱护它。

二、抓住热点事件开展体验式法治教育2021年新冠肺炎疫情爆发，全国上下一心，全员发动，采取史上最严封控措施，打响了疫情防控人民战争。

但也有人以各种理由不遵守公共场所佩戴口罩、不配合采集样本、集中隔离、居家隔离，瞒报行程……这些引发大家热议：这些行为是否违法呢？教师改变以往教学的“讲故事、讲道理”的僵化套路，结合小学生的特点，指导小学生编演情景剧：疫情隔离期间，小明和爸爸妈妈要回老家去探望身患重病的奶奶，与坚持小区规定的保安发生了冲突。

满 堂灌 ” 诸 如 此 类 。这样 导致 的 后果 是扼 杀 了学 生 的创 造 的《 教育时话 》 ， 令 我眼睛一亮 ， 有耳 目一新之感。在教学改革的今 出现 了 “
挫伤 了学 生学 习的主动性 、 积极 性和 自觉性 ， 出现“ 高分低 天， 好似一缕春风 ， 又恰如一场及 时的春雨 ， 滋润着每一位 语文教 天 赋 ，
学 习方式 ， 体现“ 学生学习为本 ， 以学生发展 为本 ” 的理念。
认识长 方形和正方形 的基本特征 、 初步理解 周长含义 的基础上教
对于正方形 的周长 ， 学生能直接探索 出： 正方形 的周长＝ 边长 ×
三、 为学生设计有层次的练习
本 节 课 设 计 了 四道 练 习 题 。 （ １ ） 直接求 出图形 （ 长 方形 、 正 方
报展示 。我把教 学的重点放在如何 引导 学生进行 自主探 索 ， 合作
误的时间 比较多 。但在这时我等待 的时 间比较长 ， 没有 及时介入。
导致其他小组 交流的时间不够充分 ， 交流不 彻底 。由于长方 形周
交流 ， 因为有 了前 面周长 的认识 ， 学生 自主探索并不 困难 ， 关 键是
育工作者 的心 田。 《 教育时话》 中， 高晓红老师 的“ 绿色教育 ” 及毕淑娟 老师的“ 给
能” 的现象 ， 也就不足为怪 了。 上述教育教学方式也 在不同程度上 剥夺了学生学 习的权利 ，
学生提供宽松的环境 ， 让学生走向生活、 走向 自然 、 走向社会……” 的 没有顺 应学生发 展的需要 ， 也 没有顺应 学生 的天性 ， 让 其 自然成
和 。 几种 方 法 中 ， （ 长＋ 宽） × ２ 是学生理解的难点 ， 我 把 长 方 形 的一
口耐 日 ［ ｉ｜ ＿ｌ 一 ｌ ＿ｌ 旧 ［ 置 ＿ ＿ ｊ＿ ｌ ＿ １ ｒ 己【 ］ｃ １ｉ 、 团 笛 ＿ ¨ 【 ３髓 团 一 １ ＿ 一 己 ＿ ］＝ Ｉ ［Ｉ （ 五 ［ 无 口ｊ习 ＿ １ ｌ Ｉ 口

九点八线格：快速安正汉字的小学低段写字工具发布时间：2022-05-24T08:41:40.619Z 来源：《中小学学校管理》2021年12月总第200期作者：马玉兰[导读] 让初学者更轻松掌握；但还是在同一条思维轨迹上运行，没有革命性的意义，其推广起来也极为艰辛。

重庆市沙坪坝区杨公桥小学校400030摘要：历史上已有的字格几乎都是田字格和对角线格的叠加和变形，思维都停留在以“线”切分空间的轨道上，九点八线格加上以“点”切分空间的维度，让小学低段初学写字的孩子能快速给汉字笔画精准定位，从而高效便捷地掌握汉字的间架结构。

关键词：字格九点八线格九点八线格写字本一、回顾：字格的演进与问题的焦点为了让初学写字的孩童能将字写得规范，安排好字的间架结构，根据汉字方形为主的特点，结合汉字结构的复杂性，历史上发明了田字格( )和对角线格( )，以及这两种字格的各种变形，如：米字格( )、九宫格( )，等等。

也有人聚焦字体内部的距离划分，发明了回宫格( )。

沿着这个思维路径，还出现了回米格、井字格，极端的甚至有十二宫格、二十四宫格等二进制界格。

于是有人想综合历史上各种字格的优势，以图整合出一个能涵盖能力超强的字格，于是，全能统一格就出来了( )。

全能统一格是由九宫格、米字格、田字格、回宫格四大字格组合而成，其设计原理是：1.九宫格将纵横虚线的等线段，纵横各六等分划分，其中等线段间隔略大的空间点划分九宫格的中宫，创九宫格的中宫无形于有形；2.米字格四个角对角斜线布局，中间部分虚拟圆内留白，直径为外宫边长；3.田字格以虚线的等线段，边长中点以纵横各六等分划分；4.回宫格以等距离的点划分内宫，内宫宽：长仍为黄金分割率，宽三等分点，长五等分点。

虽然全能统一格吸收了九宫格的精髓，让初学者更轻松掌握；但还是在同一条思维轨迹上运行，没有革命性的意义，其推广起来也极为艰辛。

好的字格，既要精准科学，还得简洁好用。

而硬笔与软笔在书写时要求不同，且小学生低段的汉字书写又不等于书法，因此，怎么做才能快速有效地指导孩子在硬笔书写时安排汉字的间架结构，成为了问题的焦点。

小型学校团队研修实践探索发布时间：2023-05-12T01:45:55.179Z 来源：《教育学》2023年3月总第315期作者：马念[导读] 我校是一所小型小学，每个年级2个班级，有的学科只有专职教师一人，导致学科集体教研活动的开展有一定的困难。

为进一步促进研修方式的转变，推进学校“学本式卓越课堂”的深入发展，我们在全校开展了“说上评”展评课活动。

重庆市沙坪坝区汉渝路小学校400030我校是一所小型小学，每个年级2个班级，有的学科只有专职教师一人，导致学科集体教研活动的开展有一定的困难。

为进一步促进研修方式的转变，推进学校“学本式卓越课堂”的深入发展，我们在全校开展了“说上评”展评课活动。

一、研修模式：以教研组为单位，组建“说上评”团队全校分为语文、数学和综合三个教研组，每个教研组将组内成员分成三人一组的“说上评”团队：一人说课，一人上课，一人评课。

小组发挥团队精神，共同备课、磨课、研课。

二、研修内容：三人小组以上课老师为主，确定研修目标三人小组里存在教不同年级或者执教不同学科，大家就想办法克服困难，先确定上课老师，以上课老师为主来确定研修目标。

三、研修要求：“说上评”各有具体要求，分工合作不能走过场我们要求每位说课和上课的老师必须做PPT(体育上课老师除外)，鼓励评课老师也做PPT。

说课要求5～8分钟，一说核心目标是怎么围绕“是什么，为什么，怎么做”三个维度展开；二说辅助学生思维过程的导学单的设计理念，上课老师要将学科教学内容和学习方式、儿童心理逻辑匹配。

评课老师要围绕目标是否清晰、知识是否精准、教和学的策略是否有效三个方面进行评课。

有了这些具体的要求，才能防止走过场。

四、研修实践：共同备课、磨课、研课，抱团发展要将这些研修想法变为实实在在的课，这个过程是痛苦而磨人的。

每个“说上评”磨课团队至少上了三次试讲，有的团队教案修改了6次。

下面以语文组彭老师上的二年级《寒号鸟》为例看看他们的研修实践：1.确定研修目标。