抗战时期中学西迁及西部教育的发展

[转]抗战中最为悲壮的举国西迁值此抗战胜利七十周年，《短史记》推出抗战特刊，自七七事变至九三胜利日，选取三十个重要的抗战节点进行解读，力求勾沉隐没不彰的史实，再现真实的抗战胜利之路。

此为第五期《大内迁》。

短史记第365期工业内迁，兵工最完整，重轻工门类齐全，保存了复兴的物质基础1937年10月，国民政府正式决定迁都重庆。

此番迁都，对维持长期抗战、争取胜利前途，至为关键。

但与迁都同期推进的工业、文化的大内迁，则常被后世所忽略。

实际上，这场内迁，乃国脉存续的真正关键，誉之为中国的“敦刻尔克大撤退”，丝毫不为过。

因“七七事变”发展成中日之间的全面战争，与蒋介石处理事变的初衷，存在较大的偏离①，故而工业、文化的内迁，均未能提前有所部署，而是在1937年的8月份才被紧急提上日程。

缘此，工业内迁方面，当局将大多数的资源倾斜给了更具战略意义的国营厂矿，而对民营工厂的照顾很不周全。

国营厂矿中，最关键者，莫过于兵工企业。

中国兵工，本远不如日本，为抗战前途，自不容再有所损耗。

所以，时人总结称：“其实最伟大的最完整的工业内迁，还不是沿海的民间工业，而是散布在南京、武汉、山西、河南及广东各地的兵工工业。

兵工厂的单位不算很多，每一个兵工厂的器材却是很多。

兵工署让每一个兵工厂自己拆自己的厂，自己搬自己的厂，连职员工人和他们的家人整个都搬，所以那些职员和工人都把自己的厂当作自己的家了，拼着命拆卸机器、搬运材料，从厂里到站上，从站上到码头上，再从码头上到船上，无不用尽了他们的全力。

……他们不但搬完了他们的机器，也搬完了他们的材料……凡是内地所买不出来的，都是他们所不肯放弃的，所以他们的运输量最大。

兵工厂的运输量超过了其他一切国营、民营工厂联合起来的运输总量。

”②至1940年，兵工厂西迁基本结束。

八年抗战，国军绝大部分的枪支弹药的补充，即由这些西迁兵工厂所制造。

据统计，自1939年至1944年，国民政府共生产了36万余支步枪，虽远远不能满足战场所需，却已是当日补给的主要来源——至于外援，仍以步枪为例，抗战前期曾自苏联购买了5万支；抗战中后期，则因史迪威把持美援物资分配大权，所得甚微，1942年4月至1944年9月，中国国内战场仅获得1000支美援步枪的补充；直至史迪威被赶出中国，这一境况才有所改善，至1945年5月，有超过14万支美援步枪从印度仓库运入了国内战场。

从抗战时期的内迁到交大西迁——兼论中国大学精神陈立珍（福建省厦门大学嘉庚学院 福建厦门 361000）摘要：上个世纪50年代，交大为了适应中国发展西部工业的需要，使我国高等教育布局更为合理，从上海举校西迁至西安，自此成为了西安的一所重点高校，从上海交大变为了西安交大，这一事件中，形成了较多极具时代意义的西迁精神，如无私奉献以及艰苦创业等。

现如今，该精神得以大力弘扬，已是我国高校师生学习并践行的大学精神文化的一部分。

而事实上在20世纪30年代抗战时期，中国高校史上也曾有过一次西迁。

本文拟从历史背景和精神实质入手，分析两次高校西迁所体现的中国大学精神，并探讨其对当下大学精神文化建设的重要意义。

关键词：抗战时期；交通大学；西迁；大学精神1955年至1959年，发生了一个较为著名的历史事件——交大西迁，此次西迁的主要原因是，当时新中国将高校教育作为重点发展对象，积极进行改办工科工作，但实力较强的工科大学仅有三所，交大就是其中的一所，与其他两所相比，交大教授最多，因此最终选择了交大。

这次西迁事件其实并不是我国唯一的一次高校迁移事件[1]，早在30年代时，我国大学也发生了一次西迁，主要的目的是为了保存国家元气以及教育文化命脉，并且通过这一次的西迁，我国大学得以不断发展壮大。

对于这两次西迁而言，虽然存在不同的目的，但同样具备深远的时代意义，在不同的时空里体现出了我国高校的家国情怀，也在一定程度上彰显了民族精神。

1 抗战时期的内迁1.1 抗战时期内迁的历史背景1937年7月7日“七七事变”之后，抗日战争全面爆发。

在部分国土相继沦陷的情况下为保存“读书种子”，当时战区大学纷纷内迁。

七七事变发生后，南开、清华、北大向湖南常常进行转移，在长沙地区组成了临时性的大学，开展临时教学活动。

随后在第二年的四月份，该临时学校进行了再次转移，最终达到昆明，命名为西南联合大学，继续发挥着育人功能。

在一九三六年的六月一号，中共中央为对将要发生的抗日战争做准备，在瓦窑堡地区创办了红军大学[2]，次年的一月份，这所大学被迁至延安，新中国成立后又被迁至北京，其总共经历了三次命名，第一次是成立时的红军大学，第二次是中国人民抗日军事政治大学，第三次是国防大学，这一命名沿用至今。

耻辱中逃亡，磨砺后重生——中国高校大西迁日本侵华战争关于中国高等教育的冲击能够说是毁灭性的。

迫于形势，东部高等院校背着庞大耻辱而西迁。

但高校师生在十分险恶的环境和极端困难的条件下,艰辛辗转 ,远程跋涉,战胜困难,奋力开拓,怀着救国救民的理念,坚决抗战必胜的信心,继承发奋自强的传统,使历尽劫难的高等教育取得恢复和必然进展,并制造了辉煌的教育业绩,培育了杰出的科学人材。

经历了万万磨难，中国西部的高等教育迎来了蓬勃的进展期，改变了掉队面貌 ,为中国高等教育整体力量的提升起到了关键性的作用。

背景抗日战争前全国有高等院校 (包括专科以上学校) 108所，大部份集中在中东部。

其中南京、上海、江苏、浙江、安徽、江西占45所，北平、天津、河北、山东、山西占30所，广东占7所。

以上三地域共有82所，占我国高校总数的3／4强。

日本帝国主义发动全面侵华战争后，上述地域的高等院校首当其冲，备遭糟蹋。

早在 1932 年“一·二八”事变后 ,上海就有同济大学等十多所高校倍受摧残 ,直接间接损失达七百四十多万元。

得寸进尺“七·七”事变后 ,日本入侵者对中国教育的摧残和破坏变本加厉。

1937年7月28日午夜，日军用密集的炮火整夜轰击南开大学，7月29日又派飞机以南开为目标，对天津进行了长达四小时的持续轰炸。

以后，又将军车开进南开，将尚未炸毁的楼房泼上汽油点火烧毁。

南开大学的秀山堂、木斋图书馆、芝琴楼女生宿舍、单身教授楼和大部份平房均被夷为平地。

南开中学部的西楼、南楼和小学部的教学楼也成了一片废墟。

南开的一口重18000斤、镌有全数《金刚经》的大钟也被日军拉走，熔为做枪炮子弹的材料。

随后的两个多月中 ,日机轰炸了中国 61 座城市 ,并“成心识地以大学等文化教育设施为破坏目标”。

被炸的除南开大学外 ,还有上海的复旦、同济 ,南京的中央大学和广州的中山大学等 23 所高校。

图为南开大学被轰炸后的景象被迫西迁由于日军掠夺、轰炸、燃烧 ,中国 108 所高校有 91 所蒙受仇敌破坏。

1浅论抗战时期高校的内迁1937年7月7日，日本发动卢沟桥事变，抗日战争爆发。

北京、上海、南京、武汉等许多大城市相继沦陷，国民政府被迫从南京迁到武汉，又迁到重庆。

政府首都位置的西移，伴随着工厂、学校和大批难民的西移，形成了中国历史上一次空前的大规模西迁运动。

抗战初期的高校内迁，是当时社会重心西移的重要组成部分，也是国民政府为保护教育和人才所实施的一个重要措施。

对于高校的内迁，开始时是存在严重分歧的。

有人主张改组或停办教育，让学生应征服役，捍卫祖国，实质是反对内迁。

最后，国民政府还是决定将高校内迁。

理由是“抗站既属长期，各方面人才直接间接均为战时需要。

为自力更生抗战建国之计，原有教育必须得维持，否则后果将更不堪，就兵源而言，以我国人口之众，尚无立即征调此类大学生之必要。

故决定以‘战时须作平时看’办理方针，适应抗战需要，固不能有任何临时措施，但一切仍以维持正常教育为其主旨。

”于是，从1937年7、8月起，各高校开始史无前例的大迁移。

1938年，国民政府还特别成立了全国战时教育协会，负责全国各地学校和研究所的迁建工作。

高校内迁的基本情况是怎么样的呢？大部分学校迁入四川、云南、贵州等西南几省。

如中央大学、中山大学、交通大学、复旦大学、迁到重庆，武汉大学内迁四川，浙大迁到贵州，北京大学、清华大学、南开大学内迁到云南组成西南联合大学。

一部分大学迁往西北几省。

如北平大学、北平师范大学和北洋工学院组成西北联合大学，焦作工学院迁往陕西天水，东北大学和民国大学迁入山西。

另一部分大学由城市迁往省内比较偏远的县镇。

如山西大学迁往晋南，厦门大学迁往长汀，广西大学迁往柳州，安徽大学迁往沙市，湖南大学迁往辰溪，河南大学迁往鸡公山，这一类大学占全国高校的1/4左右。

高校内迁基本于1939年底完成。

到1940年学校和学生都恢复到战前水平，大学数为113所，学生数为52376人。

到1946年，大学数为189所，学生数达到129326人。

2008年1月西北师大学报(社会科学版)Jan 12008 第45卷第1期Journal o f No rthw est No rmal U niversity (Social Sciences)Vo l 145No 11[收稿日期]2007-01-07[作者简介]李建国(1959)),男,安徽涡阳人,西北师范大学副教授,从事中国近代史研究抗战时期的移民潮对西北社会的影响李建国(西北师范大学文学院,甘肃兰州 730070)[摘 要]抗日战争时期,大量的沦陷区人员西迁,形成了巨大的移民潮。

当时大后方之一的西北地区,移民数量也很庞大。

总体来看,这些移民的素质和层次相对较高,知识阶层和各类技术人员众多,工商人士聚集,为抗战大后方建设提供了人才保障,对当时西北社会影响巨大,在教育、科技、工农业生产和商贸等方面都发挥了很重要的作用,极大地促进了西北社会的进步。

[关键词]抗日战争时期;移民;西北社会[中图分类号]K 265(24)[文献标识码]A[文章编号]1001-9162(2008)01-0106-05移民实边在西北历史上是很常见的事,但抗日战争时期西北的移民潮,则是在一种不同的特殊历史条件下形成的,因而与历史上的移民有很大的差别,其对西北社会发展产生的影响也较大。

一抗战时期向西部移民,最早可追溯到1935年。

九#一八事变后,撤退关内的东北军被蒋介石调到陕、甘剿共,大量的东北军家属、青年学生和部分难民随东北军进入陕、甘。

七#七芦沟桥事变后,日本帝国主义发动了旨在灭亡中国的全面侵华战争,国民政府为保存抗战力量,建设抗战大后方,依据蒋介石/以川黔陕为中心,甘滇为后方0的对日整体战略部署,¹国民政府机关、部分高校、军工和重点民用企业开始有组织地西撤,大量的私营工商企业、难民也自动西撤,这种大规模撤退持续到1940年前后。

在此以后,仍有难民不断流入,还有许多有志青年从敌战区投奔抗日后方。

四川当时被放在了优先考虑的位置,重庆成了国民政府的战时首都,又有长江航运的便利条件,国民政府机关、企业西迁到西南的最多,东、中部私营工商业者和难民沿江而上者也不少。

教育文化论坛　２０２１年第５期　·区域教育文化·收稿日期：２０２１－０５－０６基金项目：２０１６年国家社科基金西部项目“抗日战争期间西南边疆经略与交通变迁二维互动研究（１９３１—１９４５）”（１６ＸＺＳ０２９）。

作者简介：李华玲，男，湖南新宁人，兴义民族师范学院教育科学学院教授。

研究方向：教育管理。

韩继伟，男，山东济宁人，百色学院政治与公共事务管理学院教授。

研究方向：滇黔桂抗战史、西南抗战交通及战时西南教育。

抗战时期高校西迁对贵州教育的影响与当代启示李华玲１，韩继伟２（１．兴义民族师范学院教育科学学院，贵州兴义　５６２４００；２．百色学院政治与公共事务管理学院，广西百色　５３３０９９）摘　要：抗日战争全面爆发后，为保存高等教育的有生力量，实现民族复兴，一大批高校向抗战后方大转移，形成了历史上著名的“西迁运动”。

部分高校向贵州“西迁”，使得当时贵州各类教育规模快速扩大，完善和优化了贵州省当时的教育体系结构和区域分布，并且在办学层次和办学质量方面得到了明显提高。

以史为鉴，为实现中华民族的伟大复兴，应将爱国情怀作为教育发展的核心逻辑，并把教育摆在优先发展的地位。

关键词：高校内迁；贵州教育；当代价值中图分类号：Ｇ５２９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－７６１５（２０２１）０５－００４４－０６ＤＯＩ：１０ １５９５８／ｊ ｃｎｋｉ ｊｙｗｈｌｔ ２０２１ ０５ ００７ 大学是一个国家和民族文明的象征，现代大学也是一个国家现代化建设的科技与文化策源地，因此，没有现代大学就没有国家的文明，也就没有一个民族的文化自信。

以１９世纪末天津北洋西学学堂的成立为标志，我国近代高等教育逐步成型，特别是１９１２年的“壬子学制”极大地推动了我国近代高等教育体系的建设。

在抗战前，我国高等教育的规范化与体系化特征非常明显，在国际上也开始形成了一定的竞争力，但随着日本侵华战争的全面升级，日本侵略者也开始对我国高等教育进行了有预谋的、持续性的和深度的破坏，绝大多数高校失去了正常办学的教育资源与外部环境，为了在这场苦难中抢救和保存中华民族的“文脉”，国民政府及社会力量通过向西部省份迁移、重建大学的方式来拯救沦陷区与半沦陷区的高校，避免了日本帝国主义对我国高等教育的毁灭性打击。

简要概括抗战时期中国高校内迁的社会实践影响和作
用
抗战期间，由于日寇的疯狂侵略，当时全国108所高校有17所停止办学、14所仍勉强在敌占区维持，其余70多所先后被迫迁址，踏上了艰难困苦的内迁流亡之路。

而高校爱国师生则以此向世人宣示了“誓死不当亡国奴”的决心和信念。

这是中国高等教育乃至世界高等教育史上罕见的大迁徙，使得中国经过几十年艰难发展形成起来的宝贵教育资源和高等教育文脉得以保存，使得国家经济建设和战后恢复所需的精英人才的培养不致中断，使得高等学校的区域布局更加趋于合理，并促进了西部高等教育的发展，使得先进的科学技术、思想文化在新的时空条件下得以扩散和传播，使得西部地区经济社会长期封闭、发展停滞的状态被打破。

总而言之，这是在战时特殊条件下进行的一次大学文化和现代文明艰苦卓绝的长征。

抗战时期的西北联大以及其后分立的五所大学也是如此。

在当时极其艰难困苦的环境条件下，西北联大以及其后分立的五所大学培养出了一大批服务国家建设的杰出人才，分布于全国各地，许多人成为新中国各条战线的奠基者、开拓者、领军人物，乃至中国工程技术界的翘楚，创造了中国高等教育的奇迹。

近现代中国高等教育是当代高等教育的昨天。

作为一种历史的存在，西北联合大学和其后分立各校的办学无论从何种角度观照，都是中国高等教育历史上的一个典型案例，使得今人可以将其用作与现实相对照的一面明镜和当代中国高等教育改革发展的一个前进路标。