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开拓创新务实推进普通高中课程改革作者：刘宇辉来源：《北京教育·普教版》2018年第07期自2017年9月，北京正式进入高考改革的时间。
高考改革牵动着普通高中的综合改革，包括组织形式改革、教育教学形式的变革等。
北京市教委对普通高中综合改革做了部署，各高中校也开展了积极的探索。
本期，我们邀请了北京市教育委员会主任刘宇辉对普通高中综合改革作出指导，并呈现北京市十一学校、清华大学附属中学、北京市第三十五中学、北京市京源学校的经验和做法。
根据市委、市政府和教育部统一部署，北京市作为全国高考综合改革第二批试点省市，自2017年秋季学期进入高考改革实施阶段。
2017年底教育部颁布新修订的普通高中课程方案和课程标准，标志着普通高中课程改革进入全面深化阶段。
当前处于高考改革和高中课程改革交汇期，要积极稳妥地推进普通高中课程改革，需要做到以下几点。
1.高度重视，做到认识到位对改革重要性认识到位。
课程是国家意志在教育领域的集中体现，承载着党的教育方针，是落实立德树人根本任务的关键环节，是学校教育教学活动的基本依据。
北京市课改处于两大任务交汇期，要在师资、课程、教学、条件保障、培养模式等方面做出调整，任务十分艰巨。
对改革难点认识到位。
本轮改革难点在于实现五个真正转变：整齐划一的课程向多样可选择的课程转变、应试教学向育人导向的教学转变、被动接受教育向主动个性化发展转变、以教为主向以学为主转变、一考定终身向多次机会转变。
这些转变意味着市、区、校管理模式必须转型。
对改革责任认识到位。
各区、各校要提高站位，着眼大局，将高考综合改革和课程改革作为一项重点任务，切实强化组织领导，落实主体责任。
区教委主任要亲自部署，分管负责同志要直接抓，要指导学校做好课程规划和建设，指导校长担负起第一责任人的重任。
校长对转变观念重要性认识到位。
高考综合改革和课程改革背景下，高中学校面临教育理念、课程结构、教学内容、实施方法和管理机制等方面的变革要求。
浙江省教育厅办公室关于《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.04.01•【字号】浙教电传〔2012〕98号•【施行日期】2012.04.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》的通知浙教电传〔2012〕98号各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，深化普通高中课程改革，巩固前一阶段课程改革成果，进一步贯彻落实新课程改革的理念，让教师因材施教，让学生有个性地成长，让学校朝着特色化、多样化发展，顺应人民群众对多样化的教育需求，顺应经济社会对多类型、多层次的人才需求，顺应我省实施创业富民、创新强省的战略需求，我厅历时数年，几十次修改完善普通高中课程改革方案，多层面多形式征求意见建议，形成了《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》（以下简称《方案》），现已公开征求意见。
请全省各市、县（市、区）教育局及各普通高中学校等有关单位认真组织学习，并做好以下工作：一、加强引导，统一思想认识。
各级教育行政部门要充分认识深化课程改革的重要性、紧迫性，广泛宣传重要意义和主要措施，树立积极的舆论导向。
各普通高中学校要认真组织每一位教师学习《方案》并做解读，进一步统一思想认识，认真听取教师意见，为完善方案献计献策。
二、总结反思，制订实施规划。
各市、县（市、区）教育局要成立深化课程改革领导小组，统筹协调各部门的工作，做好相关保障准备。
各普通高中学校要总结新课程实施以来的成功经验与不足，按照本方案的要求，因校制宜，及早制定实施方案，确保课改工作有序推进。
三、开展调查，了解社会教育资源。
各市、县（市、区）教育局要做好统筹本区域教育资源工作，各普通高中学校要结合地方和学校实际，进行社会教育资源调查，做好选修课程开发开设的规划设计。
对“浙江省深化普通高中课程改革”的几点思考中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01摘要本人于2012年8月22日参加培训，根据《浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知》文件规定，将于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。
从8月22日至9月1日，这就意味着在短短的十天之内我们要完成今年的新高一的选修课程的开发、开设，十天，时间之紧迫，压力之巨大，形势之严峻，给我们教师带来了压力。
根据本次培训内容，针对体育学科，主要在兴趣特长类类别下的体育及健康教育、休闲生活此三方面的课程的开发和开设，对本人认为存在障碍及所需克服的困难加以论述。
关键词普通高中课程改革兴趣特长类体育教师。
一、问题：面对当前的高中教育现状，兴趣特长类课程开设与巨大的高考压力之间的矛盾。
兴趣特长类课程开设必定受到校方和家长的阻力。
先来看一下同样作为选修类课程中的四大类课程分别所具有的与高考相关的特点。
（一）知识拓展类：主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、化学、生物、物理等9个学科的内容的知识拓展、大学初级课程、学科发展前沿。
而这些科目都是高考科目，所以知识拓展类课程不存在于高考压力之间的矛盾。
（二）职业技能类：主要内容为生活技能、职业技术、地方经济。
该类课程开设对于不同学生层次的普通高中会有不同的结果。
我们要一分为二看待：对于一个高考本科上线率高的学校，此类课程开设将面临与高考压力之间的矛盾，应为他不能为该校的本科上线率服务。
而对于一个高考三类（专科）上线率为重点的学校来说，此类课程为该校的高考上线率服务了，也为学生今后进入大学后的职业性向，专业兴趣奠定了基础，所以该类课程在学校就不存在于高考压力之间的矛盾。
（三）兴趣特长类：主要为体育类、艺术类、健康教育类、休闲生活类、知识应用类。
此类课程开设面临尴尬境地，此类课程虽然深受广大学生喜爱，但该类课程内容不能为高考起到直接的帮助作用，在学生有限的三年的高中学习生涯，校方、家长势必不同意让学生在该类课程上花费过多的时间。
应完善研究性学习的独立课程地位――对《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》的一点看法杭州市教育科学研究所课程教学研究中心黄津成【内容摘要】研究性学习课程是国家规定的普通高中课程设置中的一门独立的必修课程，它有着自己独特的教育功能，与学科课程有本质性的区别。
浙江省深化普通高中课程改革把研究性学习课程参透到学科教学中的做法是不妥当的。
我们应该做的是保留研究性学习课程斩地位，完善它的实施，而不是“消解”这门课程【关键词】研究性学习课程课程实施课程改革2011年10月，浙江教育界有一重大的事件引起了广泛的关注，《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》（下文简称为《浙江方案》）公开征求意见。
《浙江方案》在讲到深化普通高中课程改革的意图时明确指出，是“为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，优化育人模式，推进素质教育，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，特制定浙江省深化普通高中课程改革方案”的，并且规定了将“于2012年秋在全省普通高中全面施行。
”但是，在认真研读了《浙江方案》后，却发现《浙江方案》中有些改革项目和内容，与其自身的目标定位是有矛盾的，与国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的要求是相违背的，与国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案（实验）》的内容存在相悖之处。
其中对研究性学习课程的安排就属于这种情况。
从《浙江方案》的有关规定看，研究性学习课程在浙江省普通高中今后的课程改革中可能被“消解”，这种安排是不妥当的。
一、不能“消解”：研究性学习是法定的独立课程《浙江方案》在关于研究性学习课程的设置是这样规定的：“综合实践活动列入选修课程，其中研究性学习渗透到各学科必修课程教学之中”。
而《国家中长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》关于高中阶段教育的研究性学习是这样规定的，为“全面提高普通高中学生综合素质”，要“积极开展研究性学习、社区服务和社会实践”。
北京市普通高中课程改革进展工作动态2007年第11期（总第11期）北京市普通高中课程改革实验工作领导小组办公室主办2007年8月16日高中生综合素质评价学校研讨会日前召开2007年7月12日，北京市普通高中学生综合素质评价项目组实验学校会议按计划召开，北师大实验中学、101中学、94中、62中、立新学校、大兴一中、昌平一中、怀柔一中，以及大兴教科所、基教所评价室等单位的领导和老师共计18人参加了会议。
会议由基教所常务副所长赵学勤和评价室主任张爱兰分别主持。
与会人员就北京市普通高中学生综合素质评价电子平台（V1.0模拟版）的目的、意义、作用、相关具体栏目的内容、实施操作中存在的问题等方面内容，谈了各自的看法和建议。
赵学勤副所长、张爱兰主任及项目组成员分别就这些问题和大家进行了探讨和交流。
接下来，与会人员对实验学校、各单位下一步的具体研究内容和工作进行了探讨。
各实验学校根据自己学校的特点，分别确定了高中学生综合素质评价实验的重点研究内容：北京市62中学、延庆五中重点研究“学生运动与健康评价”；北京101中学、大兴一中重点研究“综合实践活动评价”；北京94中学、怀柔一中重点研究“学业成就评价”；立新学校重点研究“新学期伊始的我和学期结束的我”；昌平一中重点研究“合作与交流评价和学业成就评价”。
新高一年级教师市级学科培训圆满落下帷幕2007年7月16日至8月3日，按照市委教育工委、市教委的部署，在北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组的领导和各方支持下，师训项目组在13个区县30所学校设立了培训场点，对12个学科的近9000名新高一教师，进行了75场次的培训。
这次学科培训展现出了三个特点：一是采用了一级培训的模式。
国家各学科课程标准组的专家直接和北京市一线教师对话，为教师深入解释各学科课程改革的基本理念和课程目标。
本次培训组讲课教师有来自高校的教授12人，市级教研员23人，各区县教研员44人，还有一线优秀教师24人，出版社的各教材主编或编委23人，整个培训组讲课人合计126人，阵容整齐、合理；二是这次培训，不仅重视对各学科课程改革基本理念和目标的理解，更注重将新课程的理念转化为教师的实际教学行为；三是培训结束时，每位教师都设计出了不同模块的一个单元的教学实施方案。
普通高中课程改革先进集体经验材料近年来，我校坚持“以人为本，促进师生共同发展”的办学理念，用科学发展观统领全局，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极推进基础教育课程改革，走内涵发展之路，教育教学质量稳步提高，学校的办学综合实力显著增强，办学特色进一步彰显，办学的社会效益得到进一步提升。
XX年被省教育厅命名为辽宁省示范性普通高中；XX年被省评为辽宁省文明单位、辽宁省体育后备人才示范校和辽宁省红十字示范校，XX年被评为辽宁省“十五”教育科研先进单位和辽宁省纠风治乱先进单位；XX年被评为全国培养体育后备人才学校；20XX年被评为全国红十字模范校；20XX 年被评为体育工作先进单位。
20XX年被评为辽宁省“十一五”教科研先进单位、辽宁省中小学美育研究基地、辽宁省中小学心理健康教育先进学校。
三年来获得辽阳市名校、辽阳市依法治校示范校等市级荣誉称号30余项。
我们的的做法是：一、健全组织体系，完善规章制度1．学校成立了课程改革领导小组和课程改革专业指导小组，由校长挂帅，分管教育教学的副校长专门协调新课程实施的组织、管理工作，各职能处室具体组织新课程各项工作的开展，这为新课程的顺利实施提供了组织保证。
2.学校依据《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》和《辽宁省普通高中课程改革实施方案》《辽宁省普通高中课程设置与管理指导意见》及我校《三年发展规划》《五年发展规划》等，结合我校实际，制订了《新课程实施方案》《“十一五”教科研工作发展规划》《校本培训实施方案》《研究性学习实施方案》《综合实践实施方案》《学分认定实施方案》《学生成长记录袋实施方案》《学生综合素质评价方案》《校本教研管理制度》《“研究性学习”管理与评价办法》《校本课程管理制度》《学生综合素质评价实施细则》等一系列规章制度，为新课程实施提供了有力的制度保障。
二、转变教学理念，打造教师团队1、为了使新课程理念深入人心，学校采取多种形式加大对教师的培训力度。
浙江省瑞安中学学生选课指南把课程选择权交给学生，把课程开发权交给教师，把课程设置权交给学校的深化普通高中课程改革方案为同学们的个性发展提供了广阔的空间，为了更好地实现这个新课改的主旨和核心价值，帮助同学们形成有个性的课程修习计划和个人发展计划，我校本着以学生为本的宗旨，依据科学、简明、实用的原则，特制定本选课指南。
一、学生选课须知1．选课对每位同学来说都是一件严肃的大事，涉及到学校的教育教学管理，也势必影响同学们高中阶段的学习和今后的人生发展方向，因而必须高度重视，认真对待。
2．选课前务必仔细阅读本指南的全部内容，充分了解高中新课程的基本学习内容和要求以及学习途径，熟悉选课的相关要求，做到心中有数。
3．依据自已的兴趣爱好、特长、发展潜力、社会发展状况和趋势（如未来人才需求和大学招生动向等）来选课，并与自已未来发展方向相联系。
选课要3年通盘考虑，避免选课的随意性和盲目性。
4．充分听取家长和指导老师的意见，并在此基础上自主选课，不得由他人代选，逐步提高自我规划、自我管理的能力。
5. 填写《浙江省瑞安中学选修课申报表》，上交学校，并接受导师的指导；6.学校在尽可能尊重学生意愿的前提下，有权对选课过程中出现的过冷过热情况进行必要调整。
对于超过预定班额的情况，学校将用电脑随机选择的办法进行调整，落选的同学应另选其他模块或另择时间选修；对于由几个教师同时任教的模块，在选择模块的同时，必须注明选择教师的顺序，并服从调整。
请不要过于集中于某个时段或某个教室，以保证较高的选课成功率。
7.学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，一人一张课表，并依据自己的课表，按照学校安排的时间、地点进行学习。
8.学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息，学生在教师指导下自主选课。
允许学生跨班级、跨年级选课，允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程9．选课时间：一般以1个学段为单位进行选课，一般安排开学第一周和期中考前一周进行；分两阶段进行，第一阶段由学生初选，第二阶段调整确认。
朝阳区普通高中课程改革进展朝阳区普通高中课程改革进展工作动态2009年第6期总第20期朝阳区普通高中课程改革实验工作领导小组办公室主办 2009年12月4日本刊导读【项目组工作动态】朝阳区普通高中毕业生综合素质评价报告册工作布置会召开朝阳区2010届高三第一次统练质量分析会召开【各校课改工作动态】和平街一中学生业余党校学员到西柏坡进行社会实践活动和平街一中举行朝阳区第五届教育教学成果奖复评现场会北京市华侨城黄冈中学成功召开第二届教学研讨会垂杨柳中学为满足学生个性化需求出版校本培训教材劲松四中在第七届“全国中小学信息技术创新与实践活动”获奖青院附中第九届教科研年会“夯实教师基本功，提高课堂教学质量”【各校高三工作动态】坚定走内涵式发展学校之路探索陈经纶中学高考备考模式呼家楼中学召开高三毕业年级教育教学工作会青院附中《2010年北京高考改革方案》学习培训会建院附中召开2010届高三毕业年级工作会普通高中毕业生综合素质评价报告册生成及提交流程面修改请求，学校核实后，在校级相关系统中进行修改，并将修改数据同步到上一级管理平台。
2．修改后形成的“报告册”须重新履行一、二步骤，即导出、打印、装订、核对（签字）等。
12月24日四1．学校将学生（家长）核对并签字确认无误的《北京市普通高中毕业生综合素质评价报告册》文本及电子版按规定程序上报教委中教科。
2．材料上交地点：教委中教科（222室）3．材料上交邮箱：85851039@2009年12月30日五教委中教科对学校上报数据进行校验、核对主要内容有：1．利用软件对填写格式及是否有缺项进行校验；2．对“报告册”是否有缺项进行校验；3．对“报告册”抽样10％－30％进行内容准确性的校验。
2010年1月8日六对有问题和缺项的数据，教委将其退回学校，由学校在校级系统进行补充或修改，并再次完成数据上报、核对流程。
即第四、五、六步骤。
2010年1月8日七教委中教科将校验后的文本退回原学校留存，同时将电子版汇总后提交到市级数据管理平台（市信息中心）。
深化普通高中课程改革汇报内容一、深化普通高中课程改革的背景及进展情况2004年教育部批准山东、广东、海南、宁夏4省（区）率先进行普通高中新课程实验；2005年江苏省进入实验；2006年有福建、浙江、安徽、天津和辽宁5省市进入高中新课改实验。
所以2006年我省启动了高中新课程改革。
2009年9月省厅组织调研发现，新课程改革取得了较大成绩，但依然存在诸多问题：新课程理念尚未成为自觉行动，学生个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试的局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还有较大差距。
2010年4月，教育部印发“教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见”（教基二[2010]3号），指出：课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“推动普通高中多样化发展”，“全面提高普通高中学生综合素质”2010.10为贯彻落实第四次全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部在全国范围内征集试点项目。
我省积极参与项目申报工作，在教育部评审推荐的基础上，经国务院批准，我省普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。
并提出“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思路。
2011年2月，完善课程设置，推进选修课程建设。
2011年4月，启动“普通高中多样化发展选修课程建设试点”，确定30所试点学校，试点工作首次交流于2012.2月进行（柯桥中学是其中之一）2011年9月，完成《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》及11个附件起草工作2011.11月起，省教育厅领导带队到全省11个市征求意见，共召开座谈会34场，各县（市、区）教育局局长或分管局长、基教、职教、教研、教科所负责人238人，540所普通高中校长参加了会议。
2011年11月，印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》（浙教基〔2011〕157号），开展普通高中特色示范学校建设评估工作2011年11月,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会正式成立。
专业指导委员会下设30个专业组,有264名学科专家，（高中11个组）。
召开高中专业指导委员会成员会议4次，研究制定《浙江省普通高中必修课程调整方案》,修订《浙江省普通高中必修课程学科教学指导意见》《浙江省普通高中知识拓展类选修课程教学指导意见》。
2011年12月以来，省教育厅分别向省人大教科文卫委员会、省政协科教委员会汇报了我省深化普通高中课程改革方案，听取专门委员会领导对方案的意见2012年2月教育部基础教育二司在北京召开“国家教育体制改革有关试点项目工作会”，对我省“深化普通高中课程改革”项目给予肯定。
2012年2月，省厅把在去年全面征求意见后修订的《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》再次发至11个市和全省每个高中，进一步征求意见。
2012年2月，宣布进一步扩大浙江高考“三位一体”综合评价试点范围，高中选修课程将首次纳入“三位一体”招生评价体系2012年3月省教育厅向教育部袁贵仁部长、刘利民副部长作了汇报。
2012年4月，省教育厅在网上全文登载深化普通高中课程改革方案，向社会征求意见2012年4月，省教育厅就我省深化普通高中课程改革向省政府作专题汇报，省政府4月作同意实施批复。
只有深化课改，才能巩固课改成果，把新课改理念贯彻到底，推进教育现代化；只有深化课改，才能转变育人模式，让教师因材施教，让学生有个性地学习，满足不同潜质学生的发展需求；只有深化课改，才能真正促进普通高中学校特色化多样化发展，顺应人民群众对多样化的教育需求，顺应经济社会发展对多类型、多层次的人才需求，顺应我省实现创新强省、创业富民的战略，提高全民族的创新能力和竞争能力。
这就是我省深化普通高中课程改革的背景。
二、深化普通高中课程改革的主要内容（一）指导思想根据“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展（二）基本原则1．多样化原则，推进高中多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，改变普通高中“千校一面”的局面，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
2．选择性原则，推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生有个性学习创造条件。
3．可持续发展原则，注重基础知识、基本能力和核心价值观教学，为全体普通高中学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。
4．循序渐进原则，普通高中课程改革是一项系统工程, 不可能一蹴而就，必须坚定课程改革的决心和信心，同时积极稳妥，扎扎实实，循序渐进，分步到位。
（三）改革重点（1）调整优化课程结构，适当减少必修，切实加强选修——调整优化课程结构，减少必修学分，必修学分从116减96，选修学分从28增至48——梳理与整合学科知识体系，明确必修课程最基本、最基础的知识要求，充实各个学科核心知识主干内容，减少面向全体学生的必学内容及学习总量，原“选修1A”和“选修1B’课程模块列入知识拓展类选修课程（2）凸显个性，加强选修课程的建设与实施——知识拓展类（课程比率不超过60%）——职业技能类(课程比率不少于10%）——兴趣特长类——社会实践类（每学期选修课程课时比率不少于总课时的20%）（3）发展特长，全面实施选课制和弹性学制——学生应3 年内完成学业，允许学生提前毕业（4）培育特色，进一步扩大学校课程自主权——学校每学期必须开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程。
每周课堂教学时间不得超过26小时——扩大学校课程自主权。
学校应根据本校实际和办学特色，遵循教育规律，自主制定学校课程开设计划，科学安排课时与教学进度，构建满足学生个性发展、体现鲜明特色的课程体系——学校应根据本校办学实际、文化特色，制订选修课程建设规划，积极开发选修课程，建立开放型选修课程体系（5）改革评价，建立学业水平考试制度建立学业水平考试制度。
考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术等11门必修课程，每年各科开考一次，分别在1月和6月实施。
学生参加同一科目考试次数最多2次，记录哪次成绩由学生自主确定。
高三年级还有一次补考机会，毕业条件不变。
（6）稳妥实施，完善高校招生制度——现行高考模式不变，继续保持选修课程18选6模块考试，选修模块在9门学科原“选修1A”和“选修1B’列入知识拓展类选修课程的模块中确定。
———进一步扩大和完善浙江高考“三位一体”综合评价试点范围，高中选修课程将纳入“三位一体”招生评价体系。
（7）强化保障，建立普通高中按学分收费制度——逐步建立普通高中按学分收费制度。
按照谁提供课程谁收费的原则，逐步实行按学分收费的制度。
全省先选择试点学校建立学分收费制度，2014年，争取在全省全面执行普通高中学分收费制度。
三、一些思考1．深化普通高中课程改革并不是另起炉灶，不是新一轮课程改革，而是“深化”课改。
加快选修课程建设，转变育人模式，扩大学校课程设置、学生选课、教师课程开发的自主公权，促进高中多样化、特色化、实现学生在共同基础上有个性的发展，这与2006年课程改革提出来的实现普通高中学生有选择地学习，促进学生全面而有个性地发展的目标是完全一致。
2．深化普通高中课程改革只有开放课程资源开发体系，高中学校的条件压力才会得到有效缓解。
关键是要面向社会开发课程资源。
学校可以与高校、中等职业学校、科研机构、社会培训机构实现选课。
3．深化普通高中课程改革并未要求一步到位，而是强调三年逐步到位。
选修课程数量逐步到位，质量先不提统一要求，由学校先把工作做起来，逐步在开发开设中提高质量。
与高校录取挂钩，也是三年以后的事，并把选择权交给高校。
4．征集精品选修课程。
省教育厅基教处面向全省征集普通高中精品选修课程，建设网络选修课程资源库。
第一次评选100门课程，省教育技术中心负责开发为网络选修课程，建设网络选修课程资源库实现优质资源共享，此项工作已经开始。
5．启动各项培训工作省厅组织深化普通高中课程改革的专题培训。
组织“深化普通高中课程改革”提高校长课程领导力专题培训和教研员通识培训，组织高中骨干教师学科专题培训。
主要有：*全省普通高中校长全员培训（6期）*全省教育局长国家行政学院培训班（5月）*全省教研室主任全员培训（5月、7月）全省分管局长和行政管理人员培训（暑假）*全省普通高中教研员培训（7月初）*全省普通高中各个学科骨干教师培训（8月）6．学校是课程改革的主体。
学校的特色主要体现在课程，如在课程方案、课程规划、课程实施中体现，而文艺、体育之类仅是学校的特色项目。
没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。
县（市）二级教研部门很难介入其中，只能起到引领和评价作用。
7．围绕课程关注课改：——课堂问题：课程改革关键在课堂，校长可以变，但学校课程方案应基本不变。
——课程建设问题：学校选修课和开设应满足不同潜质学生的需要，而现在，有的学校不是根据学生需要，而是学校有什么条件，就开什么课，结果仅是一些课程的堆积，没有总体规划。
——课程实施问题：师资问题，场地问题、设备设施问题。
（P18及笔记本）8．加强学习，提升素质——学习教育理论与政策研究，如国家、省的二个《规划纲要》。
——学习先进的教育理念，最新的改革动态，结合实际，创新地开展工作。
是普通高中的定位问题讨论。
——认真梳理，如本次深化课改可以小结为：一个中心：一切课程都要从教育的原点（学生）出发去构建，以满足不同潜质学生的发展需要。
二个核心符号：“—”“+”即减必修（116→96），增选修（28→48）三个交给：课程设置权交给学校，课程开发权交给教师，课程选择权交给学生。
三项行动：建立一支有课程领导力的团队，增强教师课程意识，提高教师课程开发能力，指导、引领学生选择（课）能力。
普通高中教育改革的难点◎选修课程建设问题•国家选修课程•学校自主开发•全省征集•试点学校开发•中外合作办学研发优秀课程•建设选修课程资源库◎选修课程开设动力问题•学生发展的需要•学校建设优质教育的愿景•三位一体高考改革的拉动◎选修学分真实性问题•选修课程开设巡查制度•高中学校诚信制度◎学校内部改革•学校课程体系建设问题•学校管理制度变革问题•学校办学特色形成问题•教师专业结构调整问题•教师课程开发能力问题•教师“一专多能”发展问题•……◎特色高中评估•特色普通高中应当是形成了稳定的、适合本校学生发展需要的育人模式的学校，学校应有完备的、富有特色的课程体系和执行系统，学生得到全面而又有个性的发展。
