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有机化合物的结构特点-----教学设计

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第二节有机化合物的结构特点- 教学设计
高中化学学科
高二年级
选修五
李冬梅
广东省韶关市第五中学
2010 年 5 月
一、[ 教学设计] 第二节有机化合物的结构特点
教学设计思路【教材分析】
由于在必修U中学生已经了解了有机化合物的概貌，对典型有机物（如
甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等）的结构特点有了一定的认识，知道了碳原子的成键特点；并初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性
与其结构特点有关。

本节是在学生已具备一定知识的基础上根据碳原子的成键特点来说明有机化合物结构特点及有机化合物种类繁多的原因。

鉴于广东新的高考方案的实施，对有机化学基础中此部分的要求：1．了解有机化合物中碳的成键特征；2．了解有机化合物的同分异构现象，3．能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）。

我个人认为本节内容应是在复习相关知识的基础上从碳原子的成键特点认识同分异构现象一链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习系统命名法”做准备。

这是一节复习拓展性的课程内容。

【学生情况分析】我所在的学校是一所区属普通高中，学生化学基础普遍薄弱，对有机的相关知识掌握不是很到位且遗忘率较高，学习的思维逻辑性和空间想象能力也比较差。

所以整个教学以基础为主。

【知识与技能】
1．进一步认识碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。

2．掌握同分异构现象的含义，会判断同分异构体。

3．初步学会同分异构体的书写。

【过程与方法】1．通过习题性预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。

2．通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义，培养学生的空间想象能力。

3．通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。

【情感与价值目标】
1．培养学生主动参与意识。

2．通过经历探究学习过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题
的本质特征，体验科学过程
3 •通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。

教学重点
有机物的成键特点，同分异构现象。

教学难点
正确写出有机物的同分异构体。

教学方法
预习、模型探讨、交流讨论、讲解、练习
结束符号表示：
三、具体教学过程环节教师活动学生活动设计意图
课刖预习
提出预习任务：
1共价键的成键条件及类型。

2. 杂化轨道类型及相应空间构
型。

3. 有机化合物中碳原子的成键
特点。

4. 简述有机化合种类繁多的原
因。

做好新课前的准备，
并做好必要的小结
通过引导学生
做好预习培养
学生的自学、
解决问题的能
力。

新课引入
仅由氧元素和氢元素构成的化合
物，至今只发现了两种：H20 和H2O2
而仅由碳元素和氢元素构成的化
合物却超过了几百万种，形成了极其庞
大的含碳元素的化合物
“家族”。

这与碳原子的成键特点和碳原子
间的结合方式有关。

学生对老师所提出的
现象进行思考
从学生熟悉的
物质入手引起
学生的探究欲
望老师活动
教学活动学生活动
【教学反思】
本节课设计的立足点是以学生自主学习为主，因为学生在必修II及《物
质结构与性质》模块中已学习过相关分子结构的知识，学生完全可以结合本教材的详实内容进行学习，教师在此主要起引导作用。

本教学设计环节清晰，内容详细充实，学生活动充分。

在实际教学过程中也基本实现了我的设计意图和目标，学生表现出了极
大的兴趣，积极参与和讨论，并大胆地提出自己的问题和意见。

但由于在模型制作和学生
代表阐述部分耗时较多，使得其它环节有些仓促，因此可考虑在课前布置学生预习后制作模型，上课时注重交流、讨论、归纳总结部分。

此外教师要在教学中注意抓住学生的闪光点及时进行点评，这样可以保
持学生学习的热情，进而促进学生的学习效果和效率。

【教学效果】
通过本节课的学习，学生对有机化合物的成键特点及同分异构现象有了一定的了解，但还需要不断的实践应用才能加深理解和巩固。

课后自测：
1. 目前已知化合物中数量、品种最多的是IVA碳的化合物（有机化合物），
下列关于其原因的叙述中不正确的是（）
A .碳原子既可以跟自身，又可以跟其他原子（如氢原子）形成4个共价键
B .碳原子性质活泼，可以跟多数元素原子形成共价键
C.碳原子之间既可以形成稳定的单键，又可以形成稳定的双键和三键
D .多个碳原子可以形成长度不同的链、支链及环，且链、环之间又可以相互结合
2. 符合下来分子式的有机物没有同分异构现象的是（）
A . CH4
B . C12H22O11 C. C4H10 D . C4H9
3. 分子式为C7H16的烷烃中，在结构简式中含有3个甲基的同分异构体数目
是（）
A . 3种B. 2种C. 4种 D . 5种
4. 分子式为C5H7CI的有机物，其结构不可能是（）
A .只含有1个双键的直链有机物
B .含2个双键的直链有机物
C.含1个双键的环状有机物 D .含一个三键的直链有机物
5. 同分异构体和同系物是不同的两个概念，观察下面列出的几种物质的化
学式或者结构式，然后解题。

① CO（NH2）2 ② NH4CN0 ③ CH3CH2CH3 ④
CH3CH2CH2CH3
⑤ CH3® CHjCHaCHaCHs ⑦ 农比⑧氏
其中，(1)互为同分异构体的是_____________________________________________ ;
(2)____________________________ 互为同系物的是;
(3)_________________________________ 实际上是同种物质的是o
6•某化合物A的化学式为C5H11CI，分析数据表明分子中有2个—CH3、2个一CH2—、一个一CI，它的可能结构只有4种，请写出这4种结构简式。

习题答案：
1. B
2. A (对基础的理解应用)
3. B 解析：在烷烃主链中就已经有两个甲基，则依题意只能再出现一
个甲基支链了
4. A 解析：从分子式可看出此结构中相当于比饱和链状烷烃少了4个氢，因此如是链状结构则会有两个不饱和双键或一个三键，如是环状结构则
只能再有一个不饱和双键
5. ①和②，④与⑦，⑤与⑥(或者⑧)；
(2)③、④、⑤、⑥(或者⑧)、⑦；(3)⑥与⑧。

6. CH3CH2CHCICH2CH3
CH3CHCICH2CH2CH3
(CH3)2CHCH2CH2CI
CH3CH2CH(CH3)CH2CI
点拨：要求学生充分理解和体会到书写同分异构体的有序性
广东省韶关市第五中学李冬梅。

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有机化合物的结构特点优质课公开课一等奖课件省赛课获奖课件

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杂化类型？有哪些键？
☆
P9【思考与交流】
物质名称 正戊烷 异戊烷 新戊烷
结构式 相同点 分子构成相似，链状构造 不同点 构造不同，出现带有支链构造 沸 点 36.07℃ 27.9℃ 9.5℃
结论:支链越多,沸点越低!
二、有机化合物的同分异构现象
1. 同分异构现象和同分异构体 化合物含有相似的分子式，但含有
(1)碳原子含有4个价电子，能够跟其它原子形 成4个共价键;
(2)碳原子之间能够形成稳定的单键、双键、叁键;
(3)多个碳原子能够互相结合成长短不一的碳链， 碳链也可带有支链;
(4)多个碳原子还能够互相结合成环，碳环和碳链 还能够互相结合；
(5)有机物分子普遍存在同分异构现象。 （这是有机物种类繁多的重要因素）
不同构造的现象，叫做同分异构体现象。
含有同分异构现象的化合物互称
为同分异构体。 分子构成相似
理解：
三个相似：相对分子质量相似
分子式相似
两个不同：构造不同 性质不同
P10“学与问”的第一问：己烷(C6H14) 有5种同分异构体,你能写出它们的构造式 吗?并总结同分异构体书写的基本规律!
再见 成功者找办
为了四个杂化轨道在空间尽量远离，使轨道间的排斥最小，4 个杂化轨道的伸展方向分别以大头指向正四周体的四个顶点。
四个sp3杂化轨道再与H原子结合：
四个H原子分别以4个s轨道与C原子上的四 个sp3杂化轨道沿轨道对称轴重叠，就形成了四 个性质、能量和键角都完全相似的S-SP3σ键， 从而构成一种正四周体构型的分子。
第二节 有机化合物的构造特点
回想：有机化合物的分类办法： 按构成元 烃类物质 素分 烃的衍生物
烃的衍生物
有机化合物的分类
1.1认识有机化学教学设计2023-2024学年高二化学鲁科版(2019)选择性必修3

1.1认识有机化学教学设计2023-2024学年高二化学鲁科版(2019)选择性必修3

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与有机化学内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合有机化学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习有机化学的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
-实验操作：建议学生参与有机化学实验操作，通过实验加深对有机化学概念和性质的理解。
-问题解答：教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生解决学习中遇到的问题。
-小组讨论：鼓励学生与同学进行小组讨论，分享学习心得和经验，促进相互学习和交流。
-作业完成：鼓励学生认真完成课后作业，巩固本节课所学知识，提高有机化学的实际应用能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入互动式教学：通过组织小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与度和积极性，提高学生的学习兴趣。
2.利用多媒体资源：通过PPT、视频等资源，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解有机化学知识。
3.加强实验教学：通过有机化学实验操作，让学生亲身体验有机化学的反应过程，提高学生的实践能力和观察能力。
2.有机化合物的分类：介绍常见的有机化合物类别，如烃、卤代烃、醇、醚、酮、羧酸等，以及它们之间的相互转化关系。
3.有机化合物的命名：讲解有机化合物的系统命名法，包括烷烃、卤代烃、醇、醚、酮、羧酸等类别的命名规则。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.学生已学习过初中阶段的化学基础知识，对原子、分子、化学键等概念有一定了解，为本节课有机化合物的学习奠定基础。
2.学生已学习过函数、方程等数学知识，有助于理解有机化合物的命名规则和结构特点。
有机化合物的结构特点

有机化合物的结构特点


3、等效氢法
①同一碳原子上所连甲基上的氢原子等效；
②同一甲基上的氢原子等效；
③处于对称位置上的碳原子上的氢原子等效。
如新戊烷(
)的一氯代物只有一种．
【练习】判断C6H14有几种同分异构体？
4、对于二元取代基的同分异构体判断：
可固定一个取代基的位置，在移动另一取代基
位置，以确定同分异构体数目。 【练习】判断3-硝基甲苯在苯环上的二氯代物有几种 同分异构体？
c.1个-CHO和1个-OH; e.1个羰基和1个-OH； 互为同分异构体。
4．同分异构体的书写方法 (1)首先考虑官能团异构，符合同一分子式可能有 哪几类不同的有机物，确定先写哪一类有机物．
如C4H10O的同分异构体类别可能有醇和醚．
(2)在确定写一类具有相同官能团有机物的同分异构
体时，应先考虑碳链异构，逐一减少主链上的碳原 子数，即主链由长到短，支链由整到散．如：4个碳
②碳原子数相同的炔烃、二烯烃和环烯烃是同分异构体；
③碳原子数相同的饱和一元醇与饱和一元醚是
同分异构体；
【规律】
④碳原子数相同的饱和一元醛与饱和一元酮是 同分异构体； ⑤分子式相同的不同物质中含以下组合中的一种： a.1个-COOH; b.1个-COOR； d.1个-CHO和1个醚键； f.1个羰基和1个醚键；
有机化合物的结构特点
掌握：能判断简单有机化合物的同分异构体．
认识：有机化合物的成键特点．
知道：有机物存在同分异构现象．
授课人：王 蕊
一、有机化合物中碳原子的成键特点
1．碳原子的结构特点 碳原子最外层有 4 个电子，不易失去或得到电子
形成阳离子或阴离子．碳原子通过 共价键 与其他
原子形成共价化合物．
第一章 认识有机化合物教学设计(甘肃省课题成果)

第一章 认识有机化合物教学设计(甘肃省课题成果)

第一章认识有机化合物第一节有机化合物的分类教学内容：有机化合物的分类教学目标1、知识与技能（1）、了解有机物的分类方法。

（2）、能够识别出有机物的官能团。

2、过程与方法根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。

利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。

3、情感态度与价值观体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义教学重点：能够说出有机物的官能团和类别。

教学难点：分类思想在科学研究中的重要意义教学策略：阅读研讨、谈话交流课时计划：一课时教学进程【课前研读】（提示：请同学课前务必完成！）一、有关分类方法与概念1.物质的分类方法有_____________分类法和____________分类法。

2.有机化合物从结构上可以按______________和______________来进行分类。

3.什么是烃的衍生物：_______________________________________________4.常见的官能团有：_________________________________________________二、有机化合物的分类（一）、按碳的骨架分类链状化合物（如CH3－CH2－CH2－CH2－CH3）(碳原子相互连接成链)有机化合物脂环化合物（如）不含苯环环状化合物芳香化合物（如）含苯环（二）、按官能团分类1、表1-1 有机物的主要类别、官能团和典型代表物双键醚键醛基羰基羧基酯基官能团决定了有机物的类别、结构和性质。

一般地，具有同种官能团的化合物具有相似的化学性质，具有多种官能团的化合物应具有各个官能团的特性。

我们知道，我们把这种结构相似，在分子组成上相差一个或若干CH2原子团的有机物互称为同系物。

2、常见有机物的通式含有一个含有两个【课堂讨论】（争做课堂主人！）（一）、检查预习情况或让同学登台预习演说（5分钟）（二）、有机化合物的分类探究同学们！想想我们生活的这个世界，色彩斑斓的一切全都是物质世界，从化学的角度我们可以把它分为无机界和有机界。