《我心归去》教案

我心归去主备人：戴琳莉备课组长：教学目标：1．把握作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。

理解作者对“故乡”这一文化概念的思考。

2．揣摩文中饱含感情且富有哲理的语言，说出自己的体会和理解。

3．体会故乡对人精神世界的滋养，激发对家乡的热爱之情。

教学重点：诵读课文，交流点评，揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。

教学难点：理解“故乡”这一文化概念的内涵。

课时安排：2课时第一课时一、导入：1、张明敏的一首《我的中国心》曾传唱整个中国，因为他真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。

歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。

”当殖民已经成为过去，当远浮海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依然如是？今天我们就一起来学习韩少功旅法归来后写的一篇文有关思乡的文章——《我心归去》。

2、作者介绍：韩少功， 1953年生,湖南长沙人。

（有长篇小说《马桥词典》、《暗示》，小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译着《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。

部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。

2000年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。

（带过即可，学生因为没读过作品，只有通过课文才能以文知人。

）3、学生由题目提出问题，预设：“我”身在何处？心呢？心想归去何方？为什么？补充主问题：这篇文章的主要内容是什么？文中最打动你的是什么？一个字，一个词，一句话，还是一段情？为什么打动你？二、文本研习：（一）带着问题初读课文，整体感知。

（二）1、文章中最打动你的是什么？一个字，一个词，一句话，还是一段情？为什么打动你？（生浏览课文，思考几分钟，小组可讨论，将关键语句划出来，小黑板展示关键词，上台讲解。

）从学生讲解中抓文章关键词句，并点拨：D5：本文写了作者在法国的生活和对家乡的思念，最打动我的是这样一段话：我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守侯她们睡到天明。

我觉得作者很恋家，这段充满温情的想象让人感觉家很温暖。

D7：我觉得本文的主题还是写家，写故乡的点滴。

最打动我的是这样一段话：故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。

我深有感触，故乡虽然不如其他地方好，但这里有他的亲人、朋友有他的过去，怎能不爱呢？D8：文章的主要内容我和他们是一样的，打动我的文字有：我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍着肩膀，我的心却在一次次偷偷归去。

我觉得作者对故乡的思念很深，这份情打动了我。

D8：“我当然知道，我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。

血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。

”这句话感动了我，正是因为对故乡有感情才会感到失望，而且这里面对故乡的失望含有期望她更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。

这是浸着心血、发自内心的爱。

D9：没有故乡的人身后一无所有。

而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。

在进入这个单元的时候我说过这样一句话——故乡是一个人的根，确实，有了故乡，有了家。

你的心灵才有了归宿，才会有幸福。

2、题目是“我心归去”，作者身在何处，心归何方？明确：身在法国，心归故乡。

3、小结：实际上，题目就是全文主要内容的概括——身在异乡，心在故乡。

（板书）（三）精读课文，比较故乡和异乡。

1．解析第1段：Q：既是想家，是否因为在法国的居住环境不好？从文中找出描写的句子，读一读，并用几个形容词来概括他在异乡的情形。

明确：雅静，宽敞，环境优美。

“家”——引号的作用是特定称谓。

D1：两层、六间、四张、三个（数量值的运用）；蓝、绿（色彩的运用）；雅静，全（修饰语运用）。

信息：在法国的居住条件是优越的。

齐读相关语句，朗读指导。

2．读2—4段，找出印象深刻的语句进行鉴赏，注意朗读节奏，体会作者在优越的物质环境中感受如何？明确：冷清、孤独、虚空、发疯。

在分析过程中指导朗读，进行重点补充或点拨：（1）“这里一切声响都弃你而去。

”周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。

eg：我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……（2）“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。

”我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。

而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，运用反复、比喻的修辞，突出周围的一切与自己没有关系，无法与周遭交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。

（结合学生对英语这门薄弱学科的感受，让学生想象，关联体会）（3）“从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。

”类似的写法：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。

——鲁迅《社戏》（4）“你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。

深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空”。

“悬崖”“深谷”的感慨：比喻修辞的运用，将抽象无形的情感——孤独与空虚，具体化、形象化。

类似的写法：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

（4）“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。

真的可以让人发疯了。

【拓展】选择这些语句中你最喜欢的一句进行仿写。

并展示给全班同学。

3、朗读第4段，体会作者情感。

D4：不想移民，缺乏勇气、兴趣过渡练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。

（我根本／一点也／极／毫不在乎。

）过渡提问：作者反复渲染自己在法国的孤寂感，除了环境陌生、语言不通等因素外，还有什么原因呢？为什么？D5：“很想念家里”。

“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。

”4、课堂小结：到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。

那么下节课，我们一起来体会这种感情。

三、作业：1、读5—9段，体会作者情感。

2、选取5—9段中令你印象深刻的句子进行分析，将思路用关键词写在小黑板上，下堂课展示并分析。

第二课时一、导入：温故知新，过渡提问的再现。

二、文本研习：（一）再读课文，寻找“我心归去”的原因1、读5、6两段（范读，生读），谈这两段给你的感受。

明确：这两段写了思念亲人和故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。

拓展：《采薇》中是如何体现思亲的？（忧心烈烈，载饥载渴。

我戍未定，靡使归聘。

……王事靡盬（gǔ)，不遑启处。

忧心孔疚，我行不来！）（注：①《采薇》，《诗经》中的诗词，是一首写一位被遣戍边的兵士从出征到回家的诗歌。

②译文：忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。

驻防的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。

）2、本文中，作者又是如何表现思亲的？结合上节课作业，小黑板战士比较，完成选句鉴赏。

此过程中补充点拨并指导朗读。

D5：（1）我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想象母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。

解读：这是一段充满温情的想象，与前面描写孤独寂寞的文字形成强烈的反差。

这种惦念亲人的感情穿越了时空守候着家人。

是家园之思的正面描写。

通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。

家的含义进一步深化。

D6：但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。

Q1:想家，想家里的什么？（意象：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。

）明确：这里有大家熟悉的，也有大家不熟悉的，闭上眼睛想象——故乡的小径正走来我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。

想家的东西越具体，想家的感觉越强烈，而这种感觉往往借助一定的意象表达。

eg：《故乡的云》“天边飘过故乡的云，它不停地向我们召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。

”《九月九的酒》“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”Q2：你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？如果你置身于韩少功的境地，你最想念家里的什么？（学生自由发挥，饭菜的香味，妈妈的唠叨声，闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸在门口停车的声音……）D6：就像我相信所有的中国二胡都只能演奏悲怆，即便是赛马曲与赶集调，那也是带泪的笑。

此句是难点：带泪的笑——对比，二胡演奏有悲凉低沉的特色，赛马曲、赶集调是欢快的。

3、如果把亲人也带到法国，“心”是不是就不归去了呢？明确：不是，因为还有对故乡的思念，亲人可以带到法国去，但故乡无法带走。

4、作者在法国感到孤独寂寞，他惦念亲人、思念故乡，他的心想要归去，这种描写已经很详尽了，情感也很深入人心，无论是内容上还是结构上都相对完整了，文章完全可以结束了，为什么还要加上最后三段？这三段的内容是什么？其作用又是什么？请同学们快速浏览文章，把启示性语句找出来，划下来，投入体会。

（快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一。

）明确：揭示“我心归去”的深层原因，探讨“故乡”这一文化概念。

故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。

故乡的美中含悲。

故乡意味着我们的付出。

其作用就是使主题得以深化和升华。

学生选句鉴赏，教师根据实际情况相机补充与点拨：D7：故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。

解读：不是每个人都在故乡留下血、泪和汗水的，而是那些曾经在故乡成长、经受苦难、挫折，而又奋斗、拼搏、耕耘、奉献的人在故乡留下生命的痕迹。

D7：故乡的美中含悲。

而美的从来就是悲的。

Q:为什么说“故乡的美丽总是含着悲”？“游子悲故乡”，文中何处提到了“悲”？解读：艾青：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……D8：我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。