自治区级教学团队建设的研究与实践探索
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自治区级教学团队建设的研究与实践探索
摘要：包头师范学院中国古代史课程群教学团队自治区级教学团队自立项建设以来，一方面，积极进行团队建设理论研究，对教学团队的概念、主要特征，建设教学团队的意义及建设教学团队需要开展的工作，形成了一致的认识；另一方面，在课程建设、教学改革等方面进行了有益的探索，取得了较为显著的成绩，在同类院校的�Ｒ到萄�团队中具有一定的影响力。
关键词：中国古代史课程群；教学团队；质量工程；研究；实践探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-258907-0214-03
教学团队建设是高等学校在教学组织形式上进行改革的一种实践，同时也是提高本科教学质量的重要举措。
自2007年以来教育部、财政部先后出台了一系列重要文件，全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，在文件中明确提出要“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经
验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养”。
这说明了加强高校教学团队建设在实施质量工程工作中具有重要地位。
因此，如何加强教学团队建设，已成为我国当前高等教育研究的一个重要课题。
包头师范学院中国古代史课程群教学团队经过多年的建设和努力，已经成为包头师范学院的校级教学团队。
2013年9月，内蒙古自治区教育厅正式发文通知，包头师范学院中国古代史课程群教学团队被授予2013年“内蒙古自治区普通高等学校教学团队”，这标志着本教学团队已跻身内蒙古自治区名牌教学团队行列，其教学水平得到社会同行的肯定。
我们在建设的过程中积累了一定的经验，以此为例，希望能与学界同仁共勉，为更好地推动高校教学改革献一份绵薄之力。
一、高等学校教学团队的内涵和特征
高等学校教学团队的内涵
我国学界对教学团队进行研究开始于20世纪90年代，人们对教学团队的内涵有过多种表述，至今尚有分歧存在，并未形成统一的认识。
我们赞同这样的观点：所谓教学团队就是“为完成共同的教学目标、建设目标，由教学任务相近的教师组成，由教学水平高、学术造诣深的教授领衔与负责，有合理的知识结构与年龄结构，有有效的沟通与合作机制，有合理配置教学资源的途径，经常性地开展教学内容与教学
改革的教研，经常性地开展教学经验交流，经常性地开展学术合作，实现优势互补，实现共同发展，实现携手前进的教师群体”[1]。
高等学校教学团队的特征
第一，具有明确的共同目标。
只有确立明确的目标，团队才能有前进的动力和努力的方向。
作为高等学校的教学团队，其目标的建构必须立足于学校专业建设、课程建设和教学基地建设的基础上，进行教学内容和教学方法的改革，以逐步提高教学团队的教学水平和人才培养质量，在各级各类专业建设、精品课程建设和优秀教材建设的活动中，起到示范和带头作用。
第二，具有合理的组织结构。
教学团队要有带头人，其作为本专业的专家，既要有丰富的教学实践经验和创新教育思想，还要有较高的科研水平和良好的组织协调管理能力。
教学团队成员在年龄、职称、知识结构上要科学合理，以中、青年骨干教师为主体，形成合理的教学梯队，有效发挥名师的“传、帮、带”作用，使团队成员之间取长补短，从而达到知识、技能共同提高之目的。
第三，具有鲜明的团队精神。
高等学校教学团队的团队精神就是指团队成员为了完成共同设定的目标，而在教学过程中逐渐形成的团结协作的作风。
它集中体现了团队成员的共同理想、信念和价值观，“是教学团队长期积淀、凝聚和升
华而成的集体魂魄和文化内核。
团队精神是一种群体内驱力，体现着教师团队的协作精神和战斗力，也是促进教师专业发展的核心要素。
它主要包括团队内部成员奉献精神、合作精神、进取精神、信任感、反思精神、刻苦钻研精神等”[2]。
通过团队精神形成的凝聚力，使团队成员在工作中能够团结互助，积极参与，心往一处想，劲往一处使，最大限度地发挥他们的聪明才智，从而创造更多的价值和更大的效益。
第四，具有突出的教学建设成果。
突出的教学成果是评价教学团队建设是否有成效的一个重要标准，如果一个教学团队在建设期内没有取得一些有代表性的成果，那么，就意味着这个教学团队的建设是不成功的。
主要在教学水平、教学效果、人才培养质量等方面来体现教学团队的建设成果。
“在具体教学建设项目中应取得校级、省级或国家级的标志性成果，如教学成果奖、精品课程、特色或示范专业、实验教学示范中心等，或者显示出取得优秀成果的良好趋势。
”[3]
二、高等学校教学团队建设的意义
作为高等教育“质量工程”的组成部分之一，教学团队建设有着不容忽视的重要意义。
它不仅能够提高人才培养质量和促进教师专业发展，还能加强学科专业建设和促进教学资源的有效整合，从而有助于提高教师队伍的水平，并对高校的可持续发展起着推动作用。
第一，有利于提升人才培养质量。
培养人才是高等教育
的一个主要任务，这是一项系统的复杂工程，单靠教师个人的力量是难以完成的，有赖于教师间的合作。
特别是高等教育为了适应社会对综合型人才的需求，在专业的教学内容上日益走向综合化，这就使得高等学校的教师，在传授知识和研究学术时，越来越离不开教师间的紧密合作。
而教学团队的建立，则为教师的密切合作提供了一个平台。
“通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以直接形成更高的个人工作效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系，创造一种尊重人、充满生气和活力的工作环境。
此外，对于参与团队的教师来讲，教学团队还是一种十分有效的培训和提升素质方式，通过团队例行的交流活动和成员的共同工作，彼此之间可以互相学习、共同进步，特别利于培养教师团结协作的能力和提高教育教学水平，显然，这一切都有助于学校人才培养质量的改善。
”[4]。
