农村中学英语教学现状及解决对策探析

农村初中学生英语学习现状的分析和思考

农村初中学生英语学习存在的主要问题是缺乏良好的学习环境。相对于城市学生来说，农村学生的英语学习条件相对较差，主要表现在以下几个方面。农村学校的英语教学资源相对有限，教学设备和教材不够完善，这对于学生的听说读写能力的培养造成一定的障碍。农村学生普遍缺乏与外界进行英语交流的机会，这导致他们的英语口语能力较弱。农村学生家庭背景也是影响他们英语学习的因素之一，一些农村家庭的经济条件较差，无法提供外出留学或者雇佣外教的机会。

农村初中学生英语学习面临的另一个问题是学习动力不足。由于农村学生往往没有机会接触到外国文化和语言环境，他们对英语学习的兴趣可能不高。一些农村学生的家长对英语教育的认可度不高，他们更加注重子女的功课和农村实用技能的发展。缺乏良好的学习动力也是农村初中学生英语学习困难的一个重要原因。

针对农村初中学生英语学习中存在的问题，我们可以采取以下措施来提高他们的英语学习水平。

我们要改善农村学校的英语教学条件。政府应加大对农村学校教学设备和教材的投入，提供更好的学习资源。教育部门可以组织英语教师培训活动，提高农村教师的教学水平。

我们要提高农村初中学生的英语学习兴趣。学校可以组织丰富多样的英语活动，如英语角、英语比赛等，来激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体等现代化教学手段，使课堂教学更加生动活泼。

家长也要提高对英语教育的认可度，鼓励孩子学好英语。他们可以主动参与孩子的英语学习，提供学习资源和学习环境，同时也要注重培养孩子的综合素质和创新能力。

农村初中学生英语学习现状面临诸多困难，但通过改善学习环境、提高学习动力等措施，我们可以逐步提高他们的英语学习水平，为他们打开更广阔的发展空间。

偏远农村初中英语教学的现状与对策

偏远农村地区的教育资源相对有限，初中阶段的英语教学面临着许多困难和挑战。这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约着教师的教学质量。要想改善偏远农村初中英语教学的现状，需要采取一系列的对策来解决这些问题。

一、现状

偏远农村地区的教育资源匮乏，学校师资力量不足，英语教学设施条件差，缺乏教学资源。学生的学习基础普遍较差，学习动力不足，对英语学习缺乏兴趣。这些因素导致了初中英语教学效果不佳，影响了学生的学业发展。

二、对策

1. 提高师资力量

偏远农村地区的学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。可以通过举办英语教师培训班、邀请外部专家给予指导等方式来提高教师的教学水平。

2. 改善教学设施条件

学校应该加大对教学设施的投入，更新教室设施，提高教学的环境和条件。可以引进多媒体教学设备，提高教学的趣味性和互动性，从而提高学生的学习兴趣。

3. 丰富教学资源

学校可以借助网络资源、图书馆资源等，丰富学生的英语学习资源，提高他们的学习效果。还可以邀请外部人员来学校开展英语角、英语比赛等活动，增加学生参与英语学习的机会，丰富学生的学习体验。

4. 调动学生学习的积极性

学校可以设计一些创新的英语教学模式，比如开展英语角、英语演讲比赛、英语小组合作学习等活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性。

5. 强化课程教学

学校应该结合学生的实际情况，调整英语教学大纲和教学内容，使教学更贴近学生的生活和学习需求。可以加强听说能力的培养，增加实践性教学环节，提高学生的语言运用能力。 以上就是针对偏远农村初中英语教学现状所提出的对策。只有通过采取一系列的措施，才能够有效地改善偏远农村初中英语教学的现状，提高学生的学习效果，实现教学质量的提升。希望相关部门和学校能够重视这一问题，为偏远农村地区的英语教育提供更多的支持和帮助。

农村中学生英语口语能力的现状及提高措施

农村地区的中学生在英语口语能力上与城市地区的学生有一定差距，这与教育资源的不均衡有关，也与学生自身的学习环境和学习动力有关。本文将就农村中学生英语口语能力的现状及提高措施进行分析和探讨。

1. 教育资源不足

农村地区教育资源相对城市来说要匮乏，学校教学条件差，教师素质参差不齐，教学设备老化严重，这些因素都导致了农村中学生的英语口语能力相对较差。

2. 学习环境欠缺

相较于城市，农村地区的学生很难接触到真实的英语环境，缺乏英语学习的氛围，这对于学生的口语能力提升造成了一定的影响。

3. 学习动力不足

一些农村学生对英语学习的兴趣不高，缺乏学习的动力，这也是影响他们口语能力提高的一个原因。

1. 加强师资培训

农村地区的学校应该加强对教师的培训，提高其英语教学水平和口语能力。可以邀请城市的英语教师到农村学校进行教学交流，提高农村教师的教学水平。

2. 丰富教学手段

学校应该利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、英语角活动等，为学生创造更多的学习口语的机会，激发他们学习英语的兴趣。

3. 创建英语学习环境

学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在校园里也能感受到英语学习的氛围，培养学生的英语口语能力。

4. 提高学生的学习动力

学校可以设置英语学习兴趣班，邀请专业的外教或者优秀的英语老师来给学生上课，让学生更多地接触到地道的英语环境，从而提高他们的学习动力和口语能力。

5. 增加英语实践机会 学校可以组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，也可以组织学生参加一些与外国学生交流的活动，让学生有更多的机会接触到外国人，提高他们的英语交流能力和自信心。

农村中学生的英语口语能力需要通过多种途径来提升，学校、家庭和社会都应该共同努力，为农村中学生提供更多的学习机会和学习资源，从而提高他们的英语口语能力。只有这样，农村中学生的英语口语能力才能够得到有效提升，更好地适应未来的社会发展。

中学教育

2019 年 4 月

133偏远农村初中英语教学的现状与对策

沈奕中（广东省江门市新会陈瑞祺中学　广东江门　529000）摘 要：自改革开放以来，我国社会经济高速发展，生活和经济活动步入全球化时代，而英语是我们与国外交流的主要语言。因此，学习和掌握英语是当前学生步入社会的基本要求之一。我国地域辽阔，人口众多，各地方的经济发展相差巨大，使得教育环境各不相同，尤其是我国偏远地区的农村中学，经济发展较为落后，英语教学情况很是不乐观。本文是笔者参加“三区”支教及根据自身多年教学经验，就偏远农村初中英语教学的现状进行分析，找出问题，寻求改善英语教学的对策，希望对提高农村初中英语的教学水平有所帮助。关键词：偏远农村　初中英语　英语教学　问题　对策

英语教学的主要目的就是培养学生用英语进行交际的能力。而偏远农村初中英语教学，受考试制度、应试教育的影响，很多学生仍然处于“聋哑英语”的阶段，无论是从教学效果、教学质量还是从教学方式上看，都存在着一些问题，笔者分析有以下几点：一、偏远农村初中英语教学的现状1．重视程度不够农村英语教学的课程是从小学三年级开始设置开课，但是农村小学英语师资缺乏，学校对英语的重视程度不够，很多学校没有开展英语教学，即便是开展来了，可能很多的英语老师都是非英语专业的老师兼课，英语素质不足，课时设置不足、学科不被重视，以致于很多的学生在小学连26个英语字母都没有掌握，进入初中后，相当于零基础，学习起来更加困难，严重影响了初中阶段的英语教学。一直以来，偏远农村初中英语的教学质量比较差，目前一个很重要的问题是，农村学生缺乏对英语学习的兴趣，很多学生不愿意学习英语，持着考前突击的态度，造成英语成绩普遍比较低，严重地影响了教学质量的提高。[1]2．教学方式落后一些偏远农村教师在教学中，教学方式依旧较为落后，老师占据主导地位，学生被动的学习，课堂教学也仅仅是为了考试出成绩。很多老师在课上大部分时间用来讲解知识点，学生们的互动比较少，即便是有互动，也只是一种定向的演练而已，并不能有效的培养学生的交际能力。很多老师都感觉到学生在课堂上不能很好的配合自己上课，影响了课堂的教学效率。有的老师上课基本上是用汉语授课，或者英汉互相交错，缺乏多媒体的运用，教学方式过于单一，使得课堂教学氛围枯燥无味，慢慢地学生就对英语课堂的兴趣越来越地，厌学情绪越来越严重。[2]3．缺乏完善的评价机制偏远农村英语教学的评价机制并不完善。评价指标一般是按照英语学科知识和技能来制定的，对学生的学习过程与方法的评价没有合理的评价指标。因此，偏远农村初中英语教学的评价方式过于单一，主要是用考试分数作为学生学习成绩的评价方式。在日常教学中通常是以教师为中心，以考试成绩为教学目标，过于注重结果，忽视对学生学习过程与方法的评价。这就造成很多任课教师不能及时了解学生学习中的问题，不能有效的调整教学教案。不完善的评价机制过于强调评价的数量化和达标率，忽视了对学生的兴趣、意志、创新等特征的评价，忽视了学生的个体差异，对学生的学习与心理发展造成不利的影响。二、改善偏远农村初中英语的教学现状的方式1．加强投入力度大部分农村的中学生在进入初中的时候英语基础比较弱，学习起来相对困难，因此，英语教师要想法激发学生对学习英语的兴趣，这就需要完善的教学设备。例如，英语教学可以利用最为生动形象的多媒体教学模式来吸引学生的注意力，将学生的视觉与听觉相结合，生动形象地展示教学内容，有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的效率。这就需要教育部门提高对农村初中英语的重视，加强对农村初级中学的投入力度。为各个初级中学创造教学条件，完善教学设备，建立多媒体教室和语音室，配合投影仪、录像机、挂图等教具，使初中英语教师能够有一杆好枪可用。2．加强师资队伍建设偏远农村的初中英语受经济条件所限，很多学校都是近些年来才开始走入正轨，因此，很多学校在师资力量上极为匮乏，甚至出现有非英语专业教师进行授课的现象，还有的英语教师要同时教授好几个班的学生。因此，教育部门应该制定相关的优惠政策，鼓励大学毕业生到农村进行支教，同时还要提高农村初中任课教师的薪资待遇，优先考虑农村教师的职称评定工作，尽可能的多吸引师范大学毕业生加入农村支教的工作中，将教育资源与教学经费适当的向农村教学上斜等，帮助偏远农村初中英语教学尽快跟上新课改的要求。另外，很多英语教师一方面是非英语专业教师任教的，还有一方面是师范大学毕业生任教，过于年轻，缺乏教学经验。因而，学校与各地方的教育部门必须对现任的教师进行培训。培训要根据教师的个人情况，有计划的举办，有效的提高英语教师的教学素质。3．创新教学模式初中是学生学习最重要的一个阶段，也是学生学习习惯与态度成型的阶段，因此，初中任课教师要不断培养学生的学习习惯与学习兴趣，培养学生的自信心。而作为英语教师，必须要具备扎实的英语基础知识和语言教学理论知识。因此，初中英语教师必须要有根据教学目标和内容创设适合学生学习的教学情境的能力。我们要不断的补充新的知识，跟上新课改要求的教学步伐，培养学生对初中英语的学习兴趣和自信心，创建适合学生学习的英语课堂教学模式，有效的增强学生对英语这门学科的感性认识，有效提高学生学习英语的效率。结语现阶段，随着新课改的不断深入，农村初中英语教学虽然进步很大，但依然有很多问题存在，因此，教育部门应加大对偏远农村初中英语教育的关注，提升农村初中英语教学水平，为学生的可持续发展提供服务。参考文献[1]课程基地建设:优化农村初中英语教育生态的有效途径[J].邹响太.江苏教育.2016(Z2).[2]浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性——英语课堂评价四方法[J].祁小林.学周刊.2015(34).