葡萄月令(区课改一等奖)

优质课一等奖高中语文选修《葡萄月令》教学目标：知识与能力:品读本文平淡有味的语言,联读悟写,以读促写,提高学生的语言修养。

情感态度与价值观:体会作者文人的灵性和雅致的情趣,观察自然,感悟生命,激发对生活的热爱。

学情分析：《平淡有味见真淳》的构想源于学生写作表达的常态——或语言干瘪平淡,或语言华丽娇饰。

我尝试以经典为范,以习作为例,通过品析汪曾祺平淡有味的文字,来学习有“意蕴”的语言表达。

“少教多学,读写相生”,阅读侧重吸收,写作侧重输出。

阅读对于写作极其重要,写作能力的培养、写作水平的提高必须以阅读为基础和手段,在阅读经典材料的基础上,深刻领会材料的中心思想和其所运用的写作技巧。

重点难点：品味汪氏平淡中有意味、蕴味的语言风格,学习作者语言的经营之道。

教学过程：一学时教学活动：活动1【导入】初创与导疑一、新课导入——初创与导疑(5分钟)1、师:谁说熟悉的地方没有风景?谁说平凡的风物没有故事?课前我们布置了一个以“时光映画”为题的写作练笔,要求大家用镜头捕捉重外校园的一处风景,并为你的摄影作品附一段文字。

选择了两段文字,我们一起来读一读(学生分组朗读)。

附练笔要求:(出示校园图片)请你以“时光映画”为题,课后用镜头捕捉重外校园的一处风景,并为你的摄影作品附一段有味的文字。

出示学生习作片段:“食堂,我在狼吞虎咽;食堂,你在收拾残局。

食堂,七点、十二点、十八点;食堂,八点、十三点、十九点。

食堂,馒头、米饭、牛肉面。

”“爬山虎密密麻麻的蔓延,但我的心,是一块玻璃。

繁茂也好,枯萎也罢,你只是画框,唯有明净的玻璃,留得住时光。

”2、大家觉得他们写得好吗?(请学生点评习作的语言:口水话、平淡寡味;华而不实,缺乏思想内涵。

)3、师:听罢大家的评论,对两段文字的语言褒贬不一。

一切情感和思想的表达都离不开语言。

语言是读者和作者心灵沟通的桥梁。

究竟怎样才算好的语言呢?我们一起来读读汪曾祺先生的文字,或许能找到答案。

活动2【讲授】联读悟写二、联读悟写——谁解其中味(10分钟)1、师:“汪先生的文章不是用眼睛看的,要靠嘴巴来读,才能读出独特的韵味。

《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》中的名句。

（2）能够分析并解读文中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。

（3）能够运用文中的修辞手法进行写作练习。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。

（3）学会通过朗读、表演等形式，增强对文学作品的表现力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对美的追求。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《葡萄月令》的内容。

（2）分析并解读文中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。

（3）背诵课文中的名句。

2. 教学难点：（1）理解并运用课文中的修辞手法。

（2）通过朗读、表演等形式，表现出文学作品的艺术魅力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《葡萄月令》的作者及作品背景。

（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生结合课下注释，解决生字词问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。

（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。

（2）重点讲解课文中的修辞手法及其运用。

5. 课堂练习：（1）学生进行课堂练习，运用课文中的修辞手法进行写作。

（2）教师对学生的练习进行点评和指导。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团队协作、沟通交流等。

2. 作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况，关注学生的学习效果。

（2）对学生的写作练习进行评价，关注学生在运用修辞手法方面的进步。

你若盛开，蝴蝶自来。

《葡萄月令》教案教案教学设计教学目标学问与力量通过争论简洁了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

过程与方法通过朗读品尝本文淳朴自然、闲适拘束的语言。

情感态度与价值观体会文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的喜爱教学重点通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感教学难点品尝语言，理解闲适自由的行文风格教学过程走近汪曾祺，当代闻名作家。

1939年考入西南联大中国文学系。

作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。

所作小第1页/共3页千里之行，始于足下。

说多写童年、家乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。

清淡委婉中表现和谐的意趣。

他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，细心营构自己的艺术世界。

在小说“散文化”方面，开风气之先。

从图表中我们发觉本文内容和结构有什么特点？明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的细心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。

（2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不行分的联系。

葡萄12个月的生长状况都是具体介绍吗？明确：不是。

重点放在三、四、五、八几个月上。

为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）明确：由于上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是整个葡萄园生命涌动的时刻，是布满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，对其进行详尽的描写。

小结：通过认真的观看和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。

板书设计葡萄月令结构严谨，详略有致课后记事第2页/共3页你若盛开，蝴蝶自来。

体会文人的灵性和雅致的情趣[《葡萄月令》教案教案教学设计]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

第3页/共3页。

江苏省【独家特供】高二语文现代散文选读《葡萄月令》获奖教案江苏省【独家特供】高二语文现代散文选读《葡萄月令》获奖教案一、学习目标1、通过学习，了解葡萄的生长习性，丰富知识。

2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。

二、学习重点通过对文本的研习,认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理.三、作者了解四、学习内容1、本文以时间为顺序介绍了葡萄生长的全过程,请用简洁的词语依次概括这一过程.答:一月：，二月：，三月：,四月:〔、〕,五月：、〔〕,六月：〔〕，七月：，八月：〔、〕，九月：，十月：,十一月：，十二月:。

2、本文初看是一种流水帐式的介绍,实则是“苦心经营的随便〞,即结构严谨，详略有致.分析作者是如何安排详略的,这样安排有何用意？答：作者的重点放在这几个月的。

因为这几个月〔、、、、、〕是葡萄生长过程中最有的内容，是整个葡萄园生命的时刻，是充满活力、的季节，也是最能让人为所见到的自然生命而的时刻。

3、作者在写葡萄时结尾的人称与上文相比有了变化，请说说这样写的好处.答：全文用第人称，而结尾的“十月〞部分用了第人称“〞，“十二月〞用了人称“〞.人称的变化表明了的变化，而这种的变化是在过程中建立、在相互中巩固起来的，从而深化了文章的主旨。

4、本文行文从容自然，在语言表达上有许多值得我们学习的地方，如口语色彩浓厚，多用修辞等，请选其一点举例简析。

〔选做题〕答：多用语，多用短语、短句、字，夹杂:“去吧，葡萄,让人们吃去吧.〞“五月中下旬，果树开花了。

果园，美极了。

〞“哦,下了果子就不管了？人总不能这样无情无义吧。

〞“剪葡萄条.干脆得很，除了老条,一概剪光.葡萄又成了一个秃子。

〞好处：体现出一种的美，形成叙述的感，加强了文章的。

修辞：有“葡萄睡在铺着白雪的地窖里。

《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

分析作品中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过自主阅读、讨论和分析，深入理解作品的主题和情感表达。

学会从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对葡萄和农村生活的热爱，培养对自然的敬畏之心。

体会作品中的人物情感，培养同理心和人文关怀。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《葡萄月令》全文2.2 教学重点：作品的基本情节和人物形象作品中的修辞手法和语言特色2.3 教学难点：作品的主题和情感表达从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生对作品的兴趣。

3.2 自主阅读：学生自主阅读《葡萄月令》，理解作品的基本情节和人物形象。

3.3 讨论分析：学生分组讨论，分析作品中的修辞手法和语言特色。

教师引导学生深入探讨作品的主题和情感表达。

3.4 思考与拓展：学生从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考。

教师引导学生进行思维拓展，探讨作品现实意义。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分析环节的参与程度，评估学生的理解能力和合作精神。

4.2 学生作业：评估学生作业中对作品主题和情感表达的把握程度，以及提出的个人见解和思考。

4.3 学生自评：学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。

第五章：教学资源5.1 教材：《葡萄月令》原文5.2 参考资料：关于作者及作品背景的资料相关文学评论和解析5.3 教学工具：投影仪、PPT、黑板等第六章：教学活动6.1 教学设计：设计课堂讨论、小组合作、个人思考等教学活动，引导学生深入理解作品。

利用多媒体资源，展示与作品相关的图片或视频，增强学生的感官体验。

6.2 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动探索和思考。

通过对比分析，帮助学生更好地理解作品中的情感和主题。

《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长背景及作品背景。

1.1.2 提高学生对散文作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

1.1.3 学会通过课文学习，提炼中心思想，理解作者的观点和情感表达。

1.2 过程与方法1.2.1 运用朗读、默读、讨论等方法，深入理解课文内容。

1.2.2 学会通过课文中的描写方法，体会作者的写作技巧。

1.2.3 学会分析并评价作品的主题思想和艺术特色。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。

1.3.2 培养学生对自然环境的关注和保护意识。

1.3.3 引导学生正确面对挫折，培养坚强的意志力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《葡萄月令》的阅读与理解。

2.1.2 分析并评价作品的主题思想和艺术特色。

2.1.3 提高学生对散文作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。

2.2 教学难点2.2.1 理解作者的观点和情感表达。

2.2.2 分析并评价作品的主题思想和艺术特色。

2.2.3 学会通过课文学习，提炼中心思想。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过引入作者的生长背景和作品背景，激发学生的学习兴趣。

3.1.2 教师提出问题，引导学生关注课文内容。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。

3.2.2 学生通过课文中的描写方法，体会作者的写作技巧。

3.3 课堂讨论3.3.1 教师组织学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。

3.3.2 教师引导学生分享自己的阅读感悟，激发学生的思考。

3.4 分析与评价3.4.1 教师引导学生分析并评价作品的主题思想和艺术特色。

3.4.2 学生通过分析与评价，提高自己的文学鉴赏素养。

第四章：作业布置与反馈4.1 作业布置4.1.1 学生书写课后感的文章，表达对课文的理解和感悟。

《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》的诗句；（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和韵律；（3）能够了解作者白居易的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗歌抒发自己的情感，提升表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的喜爱和对生活的热爱；（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高文化素养。

二、教学重点1. 《葡萄月令》的诗意和韵律；2. 作者白居易的生平和创作背景；3. 诗歌中的意象和情感表达。

三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和古文用法；2. 理解作者的情感态度和价值观。

四、教学准备1. 教师讲义：包括诗歌文本、注释、译文、作者简介等；2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源；3. 课堂讨论材料：包括与诗歌相关的话题和问题。

五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示葡萄的图片，引导学生关注葡萄这一主题；（2）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。

2. 朗读与理解：（1）学生齐读诗歌，感受诗意和韵律；（2）教师讲解诗歌中的生僻词汇和古文用法，帮助学生理解文本；（3）引导学生分析诗歌中的意象和情感表达。

3. 欣赏与讨论：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受；（2）教师引导学生从诗歌的意境、韵律、情感等方面进行欣赏和分析；（3）组织全班讨论，促进学生间的交流和思考。

4. 应用与拓展：（1）学生尝试用自己的语言表达对诗歌的感受，提升表达能力；（2）教师布置课后作业，要求学生背诵《葡萄月令》并写一篇简短的感受。

5. 总结与反思：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生分享自己的学习收获和感悟，提出疑问和建议；（3）教师鼓励学生继续学习和探索，提高文学素养。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和表达自己的观点等。

2. 理解与分析能力：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容、意境和情感的理解和分析能力。

《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，了解《葡萄月令》的作者、作品背景及文学常识，掌握作品的基本情节和人物形象。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析作品的表现手法和艺术特色，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱和劳动人民的辛勤付出，培养尊重劳动、热爱生活的情感。

二、教学重点1. 分析作品的人物形象和情节，理解作品的主题思想。

2. 欣赏作品的文学艺术特色，提高审美鉴赏能力。

三、教学难点1. 作品中的表现手法和艺术特色的解读。

2. 如何引导学生从作品中感受到作者的情感态度。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段。

3. 以情感为主线，引导学生深入理解作品。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，引发学生对作品的兴趣。

2. 自主学习：让学生通读全文，了解作品的基本情节和人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论作品中的表现手法和艺术特色，分享学习心得。

4. 分析人物形象：引导学生关注作品中的主要人物，分析其性格特点和形象特征。

5. 主题探讨：讨论作品的主题思想，理解作者的情感态度。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的特点和价值。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学内容1. 通过分析《葡萄月令》中的自然环境描写，让学生理解环境与人物心情的关系。

2. 学习作者通过细腻的笔触描绘葡萄生长过程的技巧。

七、教学步骤1. 让学生回顾上节课学习的人物形象，讨论人物与环境的互动关系。

2. 分析文中的自然环境描写，引导学生注意环境变化对人物心情的影响。

3. 让学生选取文中描绘葡萄生长的部分，进行细致阅读和分析。

4. 讨论作者如何通过葡萄的生长过程反映人物的心情变化。

5. 课堂小结，强调环境描写在文学作品中的重要作用。

八、教学手段1. 使用多媒体展示葡萄的生长过程，帮助学生更直观地理解文本。

《葡萄月令》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《葡萄月令》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和主题。

（2）学会欣赏诗歌的韵律美和意境美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对自然的赞美之情。

（2）培养学生的审美情趣和人文素养。

（3）引导学生关注自然环境，增强环保意识。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍作者和诗歌的背景，让学生了解《葡萄月令》的创作背景和作者的创作风格。

2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《葡萄月令》，注意语音语调和节奏的把握。

3. 诗歌内容分析：（1）分析诗歌的主题和情感：探讨诗歌中对葡萄的热爱和对自然的赞美之情。

（2）分析诗歌的结构和韵律：引导学生关注诗歌的结构形式和韵律特点。

4. 诗歌创作手法探讨：讨论诗歌中使用的象征手法和修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行创作实践。

三、教学方法1. 朗读与背诵：通过集体朗读和个别背诵的方式，帮助学生熟悉诗歌的语言和节奏。

2. 分析与讨论：采用小组讨论和全班讨论的方式，引导学生深入理解诗歌的内容和形式。

3. 创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的创造力和表达能力。

四、教学资源1. 教材：《葡萄月令》原文。

2. 多媒体设备：用于展示诗歌图片和播放相关音乐。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况：通过观察和评估学生的朗读和背诵表现，了解他们对诗歌的掌握程度。

2. 学生诗歌内容分析的能力：通过课堂讨论和作业批改，评估学生对诗歌主题和形式的理解程度。

3. 学生诗歌创作的能力：通过评估学生的诗歌创作作品，了解他们的创造力和表达能力。

六、教学步骤1. 导入新课：利用图片或音乐引导学生进入诗歌的意境，激发学生对葡萄和自然的兴趣。

2. 朗读与背诵：指导学生朗读《葡萄月令》，注意语音语调和节奏的把握，进行背诵练习。

《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长环境、创作背景。

分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法，生动描绘葡萄生长过程的语言特色。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的写作意图。

学会从文本中提炼关键信息，提高阅读理解能力。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱，对生活的热情，培养学生的审美情趣。

培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。

第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家汪曾祺的一篇散文，以葡萄为线索，描绘了一个充满生机与活力的夏日田园风光。

文章语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘，展现了葡萄从生长到结果的全过程。

2.2 教学重点与难点：理解课文内容，把握作者的写作思路。

分析并欣赏作者的语言风格，领会文章的表达技巧。

第三章：教学过程3.1 导入新课：以图片或实物形式引入葡萄这一主题，激发学生的兴趣。

简介作者汪曾祺及其作品风格，为学生阅读课文做好铺垫。

3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，感知文本内容，体会作者的写作情感。

学生分享阅读心得，交流对课文的理解。

3.3 合作探讨：分组讨论，深入剖析课文，提炼关键信息。

3.4 欣赏与分析：引导学生关注课文中的优美语句，分析作者的写作技巧。

学生分享欣赏心得，交流对文章语言风格的认识。

3.5 情感体验：让学生想象自己置身于课文描绘的葡萄园中，感受作者对自然的热爱。

分享自己的情感体验，培养学生的审美情趣。

第四章：教学评价4.1 课堂提问：针对课文内容，设计不同难度的问题，检查学生对课文的理解程度。

鼓励学生积极思考，培养学生的阅读理解能力。

4.2 作业布置：设计课后作业，巩固课堂所学内容。

4.3 综合评价：结合课堂表现、作业完成情况，对学生的学习情况进行全面评价。

关注学生的情感态度，鼓励积极向上的发展。

第五章：教学拓展5.1 相关作品推荐：推荐学生阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》、《晚饭花集》等。

《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长背景及创作背景。

分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘葡萄园景象的能力。

提高学生对散文作品的鉴赏能力和文学素养。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的表达意图。

学会通过朗读、感悟、讨论等方法，提升对文学作品的理解和感悟能力。

学会运用课文中的优美词句进行创意写作。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和珍惜，增强生态环境保护意识。

培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对文学创作的热爱。

第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家贾平凹的一篇散文，描绘了一个葡萄园一年四季的景色变化和作者与葡萄园的情感联系。

通过作者细腻的笔触和生动的描绘，展现了葡萄园的美丽风光和丰富的人文内涵。

作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力和感染力。

2.2 教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，分析作者的写作技巧和表达手法。

教学难点：欣赏散文的意境，体会作者对葡萄园的情感表达。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示葡萄园的图片，引导学生关注自然景观，激发学生对课文的好奇心。

简介作者贾平凹的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词和不理解的句子。

学生通过合作探讨，解决生字词和理解上的困难。

3.3 课堂讲解：对课文进行逐段讲解，分析作者的写作手法和表达技巧。

引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入领会课文的意境和情感。

3.4 小组活动：学生分小组进行课文讨论，分享对课文的理解和感悟。

每组选一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。

3.5 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

布置课后作业，要求学生结合课文内容进行创意写作。

第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在学习中的优点和不足。

优良课《葡萄月令》教课一体化教课设计(会员上传 )教课目的：1、经过议论简单认识本文谨慎新奇、详略有致的构造特点2、经过朗诵品尝本文朴实自然、安逸自在的语言3、经过想象和联想领会作者文人的灵性和精致的情味，激发对生活的热爱教课要点：品尝语言，理解作者安逸自由的行文风格，经过想像和联想进一步领会文字间蕴涵的感情教课假想：本文是一篇特别新奇的状物散文我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴素自然的行文风格，和蔼口语化的语言，读着就觉得很存心思于是我就想以此作为打破点，让学生来领会语言的朴素自然之美而后由文及人，整体感觉汪曾祺热爱生活、踊跃乐观的情怀教课时数：一课时教课过程：一、新课导入生活中其实不老是惊天动地，好多时候，我们大多半人都处于一种平时甚至平庸的生活状态中把平时生活活出滋味，把平时生活写出诗意的，汪曾祺老先生算一位今日，我们要跟第 1页 /共 17页汪老走进那个漂亮的葡萄园，在四时变迁中认识葡萄，感悟人生二、题目与作者(嵌入讲堂中 )1、月令：记述每年农历十二个月的季节及其有关事物另如《豳风·七月》2、作者：汪曾祺 (19202019) ，江苏高邮人，京派小说传人，散文家、戏剧家 , 沈从文的弟子他博学多识，情味宽泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入研究有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》、《大淖记事》等所作小说多写童年、故土，写记忆里的人和事，在浑厚自然、平淡委宛中表现和睦的意趣他力争淡泊，离开外界的吵闹和扰乱，精心营构自己的艺术世界自觉汲取传统文化，拥有浓郁的乡老气味，显示出师承沈从文的特点在小说“散文化”方面，开民风之先作品有《大淖记事》 ,还有《受戒》、《异秉》等三、整体感知，理清文章的思路1、通读课文，达成以下表格月份种植过程 (人 )生长过程 (物 )一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月2、从图表中我们发现本文内容和构造有什么特点?明确： (1)葡萄的生长过程和种植过程是密切联系的，在人的精心照顾下，葡萄才能像孩子相同健康成长(2)开头与结尾呼应，种植过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不行分的联系3、葡萄 12 个月的生长状况都是详尽介绍吗?明确：不是要点放在三、四、五、八几个月上3、作者为何选择这几个月作为要点呢?(提示：这几个月分别写了什么 ?)明确：由于上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时辰，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然申明而感的刻，因此，作者其行尽的描绘4、小由此可，作者不过出一副流水的架，但仔品尝却是出心裁、具一格作者通仔的察和身的践，将葡萄的种植程和生程有机合，不只构，而且略有致它的构和内容是密有关，是一种“苦心的随意”(板：构，略有致)三、品尝言1、朗指国内有一位家：“汪曾祺的言很怪，打开来每一句都是平平经常的，放在一同，就有点滋味”确，汪曾祺自己也：“ 言像，干叶，枝液流，一枝，百枝，它是’活’的” “活”的言怎么来领会呢 ?领会言的滋味的最正确方法是朗和咀嚼先大家你得最能体汪曾祺言特点的段落自行朗，要有感情的去朗，出言的特点，言的灵气 (学生自己朗 )2、沟通朗一或两同学朗自己挑的段落，主假如领会言的平自然、口化如：“一串一串剪下来⋯⋯ 倒怕是装不，逛里逛的那，来回一晃悠，全得! ”事上，我在初中的候就略了汪曾祺言的妙(能够用《端午的蛋》中的片断充，用几句一即可)比如：一般都是敲破“空”用筷子挖着吃筷子一扎下去，吱——油就冒出来了⋯⋯(板：言平自然、口化)3、言平朴素，口色彩厚，能否是就不美了呢?明确：不是是属于作家个人的写作格我，抹、冠服的城市女性是美的，是一种尚文雅的美 ; 素面朝天、布粗裙的村女孩，也是美的，是一种朴素自然的美本文通篇都采纳口表达的方式，没有的辞藻，没有人的雕，也没有烈烈的面，表出的是一种朴素、、自然、平的美汪曾祺曾：“我希望把散文写得平庸一点，自然一点，家常一点” 4、领会种自然平庸之美(1)我以第一部分例：“一月，下大雪雪静静地下着，果园一片白听不到一点声音葡萄睡在着白雪的窖里”教范，造境界学生地，而后：着的文字，你看到了什么?想到了什么 ?感到了什么 ?(学生言 )明确：“开就是下着大雪，一股冷气迎面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄葡萄睡在铺着白雪的窖里好像刚出生的 BABY躺在暖和的床上”“这是如何的境地! 此刻你不论如何躁动不安，你一定屏息静气，跟着静静踏进葡萄园” 从方才的文字能够看出，阅读散文，重在发挥想像和联想，着重感情和审美的体验有一位同学读了本文后感触地说：“汪曾祺写葡萄的生长如同记录一个重生的婴儿成长的过程，十分细腻这都根源于作者对其仔细地察看我想只有真实的喜爱才会写出这样的文章吧”的确，作者专心写，我们也要专心读你专心去读，就会发现这是一篇很美的文章汪曾祺将葡萄这颗小小的生命一月一月写来，居然写出了一个生命的宁馨儿!(板书：想像联想专心)(2)你能经过想像和联想来领会汪曾祺文字间储藏的感情和境界吗 ?静下心来，细细品尝你喜爱的段落(请学生找段落再次朗诵并评论 )比如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简短的语言把每个程序、动作介绍得清清楚楚(动词 )比如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情况那么富裕生命力，令人狂喜 (叹息句、疑问句、短句)比如：六月浇水、喷药、打条、掐须几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简短地交代出来(标点 )比如：九月葡萄安静幸福慵懒的样子，那么安逸、自在、满足(形容、比 )依据学生回答，合文本要点探几个段落比如：“而后，葡萄上架把在土里了一冬的老藤扛起来，得一点大的，得四五个人一同来“起 !——起 ! ”哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面张开，像五个指一地张开，扇面似的张开而后，用麻筋在小棍上固定住葡萄藤舒伸展展，凉凉爽快地在上面待着”三月葡萄上架的情况运用比、人的修辞写出上架后的葡萄伸展自在的情，忧如在地窖里藏了一个冬季，在醒来，又快活又酣畅比如：“葡萄喝起水来是惊人的它真是在喝哎! ⋯⋯了水，你再回来看看吧：梢切断的破口，就嗒嗒地往下滴水了”四月葡萄喝水的情况把葡萄喝水比成“儿童嘬奶”，忧如能听到葡萄象孩子一呼叫：“我渴了，要喝水啊 ! ”而后又听到葡萄咕咕拼死地喝水，多存心思啊种葡萄的汪曾祺，忧如是一位母慈地看着自己的孩子比如：“下大雨，你来看看葡萄园吧，那叫漂亮!白的像白瑙，的像宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉一串一串，、磁棒、挺括，绚丽琳琅你把《文解字》里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不用呀 ! ”比如：八月葡萄“着色”的情况葡萄的色彩丰富，“白的像白瑙，的像宝石，紫的像紫水晶，⋯⋯ 绚丽琳琅” 人仿佛进入一个五颜六色的绚丽世界(3)教师总结概括：品尝语言，能够从几个角度下手：A、词语的采纳：动词、形容词、短语B、句式的采纳：长短句的交织使用;疑问句、叹息句的适合表达 ;C、标点的使用：逗号、句号、叹息号、问号的奇妙使用;D、修辞的使用：比喻、拟人等修辞加强文学表现力5、小结经过方才的朗诵和评论，我们发现而且领会到平庸的文字也拥有无量的魅力，短句、单字，节奏明快;俚俗方言，和蔼自然;拟人比喻，调皮开朗文字间到处洋溢着作者的情怀那么，汪曾祺怎么会写出这样朴素自然的文字呢?俗语说，字如其人，文如其人这种安逸自由、冷静自在、淡雅素净的行文风格，与汪曾祺的性格是一致的“汪曾祺的美，美在和睦正如他自己说的：’我所追求的不是深刻，而是和睦中国文坛还算是好运的，二十世纪末叶出了个作家汪曾祺一个平易的老头，不经意间留下了二百多万字的作品谁知这不算丰富的文字，居然天雨般隐于云彩里，时时时就淋湿了天下人 (特别是一般人)干枯的心他甚至不可以归类于“作家”这个集体，他的写法与写作心态都体现出一种“异类”的滋味，把写作看作叩门砖、以敲开各样利益之门这种等而下之的做法自不用说了，就连沥尽心血图个传诸后代的“高境地”，他也没有恰似一泓水，逍遥自在地流淌就是了，浇着了菜菜青了，灌着了树树绿了，或许浸活了种子长出了庄稼，甚至什么都没滋润只自个儿开朗出一曲天籁，都自然而然——李木生《世纪绝唱汪曾祺》四、点拨主题1、“作者为何写这篇文章，莫非不过是想写出葡萄一世的生长状况吗 ?”提示：读了这样的文字，你感觉汪曾祺是个如何的人?在文中寄寓了如何的感情呢?明确：的确这样，在这个平易的老头身上，在这篇新奇的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，显现出作者对生活的一种乐观踊跃的态度，表现出文人的灵性和精致的情味(板书：热爱生活乐观踊跃)2、难怪有人说“状物散文中的物第一是物，但其次又不是物，它可能仍是人”，(见课本 P88)你此刻能理解吗?(能够让学生简单谈一谈想法)明确：“我想，我们在这里议论的这种’状物散文’，其实不是产品说明书或《辞海》条目，而是文学作品这就要求我们除了要对该物体或许事物有上面所述的认识或许理解以外，还必须把我们的感情、把我们的人生交融进去”(莫言《让事物成为“这一个”》 )3、那么汪曾祺是个什么样的人呢?他有什么样的人生呢?增补资料汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情这个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的沉迷，平时说法：“随遇而安”散文《午门》中，记述了他夜晚单独站在午门下边的广大的石坪上万籁惧寂满天繁星的况味：“我感觉全球都是凉的，只我这里一点是热的”己心娇媚，则人间娇媚 ;己心暖和，则人间暖和——徐卓人《永久的汪曾祺》因此，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺按例会成为“喷波尔多液的好手”，还居然受命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他认为在马铃薯研究站画这《图谱》是“仙人过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用途，我于是顺手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人”他的最后一篇遗稿，也是为马上写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末端写道：“活着多好呀我写这些文章的目的也就是令人感觉：活着多好呀! ”(板书：活着多好呀)五、总结是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土物我同在，江山共适，这才是至善至美汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有奥妙的真理，没有气吞河山的豪言，没有振聋发聩的警语，有的不过平时的劳作，平庸的语言，平易的心态，沉静的人生 ! 但它相同能够给我们带来快乐、暖和、愉悦和幸福，让我们深深领会到活着的乐趣事实上，生活中其实不老是惊天动地，也不是到处都需要正襟危坐因此我重复上课一开始就对大家说的一句话——“只有仔细地去感觉和体会平时生活中那些快乐、悲苦、平庸以及诗意，才能真实领会到生活的滋味”六、作业：同步练习板书设计构造谨慎详略有致“苦心经营的随意”葡萄月令语言自然口语化“平庸朴素的美” ——联想、想像 (专心领会 )汪曾祺热爱生活踊跃乐观“活着多好呀”课后案一、介绍阅读汪曾祺的作品小说《受戒》《大淖纪事》 ;散文《跑警报》《昆明的雨》等二、阅读汪曾祺的《胡同文化》中的两段资料，回答以下问题资料一：北京胡同文化的精义是“忍”本分守己，忍气吞声老舍《茶社》里的王利发说，“我当了一辈子顺民”，是大多半北京市民的心态我的小《八月阳》里写到“文化大革命”，有一段：“ 有个章法没有 ?我但是当了一子安和善民，素来奉公守纪会儿，全乱了我眼眼前就跟’下黄土’似的，直的分不清西南北了”“您剩余操份儿心粮店不棒子面?”“ ! ”“ 是的有棒子面就行⋯⋯”我楼里有个小伙子，一点事，打了开梯的小姑娘一个嘴巴我都很生气，怎么能够打一个女孩子呢 !我跟两个上了数的老北京 (他是“搬家”，本来是住在胡同里的 )，大家主持正，小伙子当众向小姑娘，二位同声：“叫他 ?儿也没有 ! 忍着吧 ! ——’ 忍着，富耐着，睡不着眯着’ ! 睡”“不着眯着” 在太出色了 ! 睡不着，躁，起急，眯着北京人，真有你的 ! 资料二：看看些胡同的照片，不由令人生旧情，甚至有些感但是是无能为力的事在商品大潮的席卷之下，胡同何胡同文化有一天会消逝的也像西安的蟆陵，南京的衣巷，会保存一两个名目，令人望低徊再吧，胡同1、资料一主要写了什么?2、资料一中引述“文化大革命”期间的生活，意图是什么?3、“睡不着眯着”这话实在太出色了! ”——“出色”之处是 ( )A.反应了北京文化的市民化特点B.传神地刻画了北京人“忍”的特点C.这是反语，嘲讽了北京人死要面子D.道出了北京人的倔强4、对“北京人，真有你的”的理解最适合的一项为哪一项( )A.挖苦北京某些人忍气吞声的小市民心态B.嘲讽了北京人的怀旧情绪C.称道“老北京”懂得生活，语言精粹D.赞美北京某些用语的风趣，令人倾倒5、资料二中作者谈到看了照片后代们会产生“怀旧感情”和“伤感”，又说“这是无能为力的事”，你怎么理解这些话的含义6、资料二“再会吧，胡同”一句，包括着作者对北京胡同或胡同文化如何的态度?7、课文中说“这种方正不只影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”你认为本文从哪些方面影响了北京人的思想?哪些是值得弘扬的，哪些是跟着时代的进步而应当摒弃的?议论研究，谈谈你的见解三、兴趣题你知道十二个属相是什么吗?在下边的括号里各填上一个属相，成不一样的成街老() 气冲斗 () 生活叶公好() 打草惊() 途老吓() 呆若木 () 画虎四、下边文字，回答我北京息古清生() 守株待 () () 手 () ()()狗不如在机上看北京，就到群楼高，或有巨大的玻璃幕折射的亮的阳光耀，而后是城公路、立交⋯⋯ 在机的俯冲程中，人就像撞入一个巨无霸的都市;不过行走在北京，越雄峙峻的高楼峡谷，难免地要走入一些青胡同、老城街和四合院，些古旧的建筑或许也有一些新的西，比方老街内也有起冰柜雪糕的，但是装般的洋溢着久气味的所在，朱的院也是有多斑之我生出一种感，北京个城市，是一个打着丁的城市自然是在一旧的布上着新的尼或毛料，或着些珍珠宝石不过旧的布，是价城的文物，甚至是价值连城，而上去的西，倒是能够取出价目表的我曾写文章号召，即即是梁思成先生 50 年月的梦想没能，那么，在做也是来得及，竟另有那么多老城街及老四合院在假如①展下去，便要将那些建筑文物展得没有了，到下一个世纪果然只剩下故宫, 和天安门，成为北京唯一的标记，我们还能够说北京是漂亮的吗?旧的房屋，不用去翻新，而新的房屋，也不用去此刻天② 这样去“造旧”不用在西洋式的建筑顶上戴上一顶黄色小帽，也不用如造西客站那样毫无风格，由于老的古都的东西原样摆在那边，以今人的方法去造旧，终竟是不如本来就是旧的啊近些日子，有很多人在商议如何修复圆明园，我对此大为不解，要知道历史是不可以够修复的!在居京的日子里，我老是为北京惋惜何须在一边拆掉古老文物建筑的同时，又去投资修复古旧的园林呢?所谓文物，那是由于它建设的时间很长远了，保存着当年的相貌和技术，经手一修，就好像将一柄青铜斧拿去镀铬，是十分笨拙的事情修修理补的北京不大好玩，看上去不古不今，不中不洋，虽然这也能够算是一种风格，但此风格不可以给人以痛快和愉悦，却总有些地方碰击着人心灵，令人多有遗憾，甚至叫后人谴责我们的无知1、文中第一自然段中的“线装书般的洋溢着长远气味”旨在说明什么 ?(回答不超出25 字)2、文中第二自然段中“一块旧尼龙绒”比喻 (回答不超出8 个字); 新“的尼龙或毛料”比喻 (回答不超出 8个字 )3、文中第二段和第三段两处画线的“这样”分别指什么 ?“① 这样”是指“② 这样”是指4、本文末端所说“拿去镀铬”的“一柄青铜斧”能否指“修修理补的北京”?请详细说明5、作者对那些古旧建筑的态度是一、走近作者答案：高邮短篇圣手受戒大淖记事二、课后案答案1.揭露北京胡同文化的精义“忍”2.①传达出“文化大革命”混乱的信息②突出证明北京市民“本分守己，忍气吞声”的心态③ 丰富了文章的思想内容：在动向中揭露胡同文化衰败的不行防止3.B4.A 点拨：此项内容表面讥讽，实是委宛的责备5.胡同文化将跟着商品经济大潮的席卷而日渐消逝，这是社会改革和历史发展的必定6.表现作者对关闭文化渐离的欣然辞别，对现代文明到来的期盼呼喊7.点拨：学会辩证对待问题只需回答合理即可北京人心态平易，本分守己，忍气吞声;生活关闭，安土重迁极罕有过分的追求本分守己、遵纪守纪、恋土爱乡诚然是好事，但假如过于逆来顺受，则可能致使追求目标的缺失，缺少开辟创新的精神三、鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪四、1、青砖胡同、老城街和四合院的北京老城的古朴长远，令人沉迷2、①老北京城市的风采② 现代化的各样建筑3、①大规模地开发建设，把一些古老的文物建筑都拆掉去② 故意地去模拟修复古旧园林或古老风格的建筑4、是，用“拿去镀铬”的“青铜斧”比喻现代化建设中的古老北京形象地表现了两种风格中的不协调，同时也表达了作者的忧愁和惋惜5、保存。

《葡萄月令》整体感知与问题探究从表面上看，这是一篇地地道道的说明文，介绍一年之中与葡萄的种植、培育、采摘、贮藏等有关的“知识”，从一月到十二月，像记流水账一般。

其实，倘若反复阅读就会发现，这是一篇相当别致的抒情文，其重心不在那些如同法则（“令”）的“知识”，而在于渗透在字里行间的情趣与情调。

这篇散文最突出的特点是结构散漫、随意，全篇以十二月份为基本框架、以葡萄的生长为基本线索，来组织文字。

“形散而神不散”是散文的一般特征，但本文将这一特征推向了极致。

它看似没有章法、不刻意求工，实则体现了更高意义的严谨，显示了作者非同一般的境界和笔力。

这是一种摆脱了起承转合的羁绊，真正做到挥洒自如、随心所欲、无意为文的境界，行当其所行，止当其所止。

因此，本文的写法属于那种“苦心经营的随便”，自然的文字如行云流水，洋溢着作者的胸怀、学养和志趣，既熠熠生辉，又摇曳多姿，有横看成岭侧成峰的妙处。

人们赞叹说：《葡萄月令》“将葡萄这颗小小生命一月一月写来，竟然写出了一个生命的宁馨儿！”（徐卓人《永远的汪曾祺》）“一月，下大雪。

”首句简明地点出了季节，接下来的“雪静静地下着。

果园一片白。

听不到一点声音。

”随即渲染了一种静谧的氛围，让读者进入一种沉静的心态，迎接葡萄的出场：“葡萄睡在铺着白雪的窖里。

”“二月里刮春风”，一下子打破了前面的静谧，气氛鲜活起来、生动起来，作者不厌其烦地描述葡萄出窖的情景，譬如叶子的细微变化。

三月，葡萄上架从准备到上架再到施肥，作者也是事无巨细；接着进入四月，大段的文字只是讲了浇水；五月，作者由打梢谈到葡萄的“瞎长”，由掐须谈到葡萄卷须的“甜味”，随后漫延到葡萄的开花；六月和七月，浇水、喷药、打条、掐须，则是一笔带过；八月，葡萄"着色"的情景和下葡萄的过程，作者对此也是津津乐道、不厌其烦。

至此，收获完葡萄后文章按说可以结束了，但作者忽然笔锋一转，“九月的果园像一个生过孩子的少妇，宁静、幸福，而慵懒”，荡开了一笔。

《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《葡萄月令》，使学生了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析作品的表现手法和艺术特色，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱之情，培养学生对自然、生活的热爱，增强对传统文化的认同感。

二、教学内容：1. 作品背景介绍：介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解作品。

2. 情节梳理：概括作品的基本情节，分析人物形象，引导学生关注作品的主题。

3. 艺术特色分析：分析作品的的表现手法，如象征、暗示、夸张等，引导学生体会作品的艺术魅力。

三、教学重点、难点：1. 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象，理解作品的主题。

2. 教学难点：分析作品的表现在手法和艺术特色。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解作品的基本情节和人物形象。

2. 合作探讨：分组讨论，分析作品的表现在手法和艺术特色。

3. 案例分析：选取具有代表性的段落，进行分析讲解。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解作品的基本情节和人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的表现在手法和艺术特色。

4. 案例分析：选取具有代表性的段落，进行分析讲解。

5. 情感体验：引导学生感受作者对葡萄的热爱之情，培养学生对自然、生活的热爱。

7. 课后作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈对葡萄的喜爱，以及对作品的理解和感悟。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组合作的表现，了解学生的学习状态。

2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，包括对作品的理解、分析和感悟表达能力。

3. 自主学习能力评价：评价学生在自主学习过程中的表现，如阅读理解、信息提取和整理能力。

《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《葡萄月令》。

（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对美好生活的向往。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情操。

二、教学重点：1. 诗歌意象的分析与理解。

2. 诗歌修辞手法的鉴赏。

3. 诗歌韵律特点的把握。

三、教学难点：1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的理解。

2. 诗歌情感的深入体会。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、相关图片、视频等。

2. 学生提前预习诗歌，了解作者背景及诗歌创作背景。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放葡萄种植、采摘的视频，引起学生兴趣。

（2）引导学生关注诗歌“葡萄月令”，提问：“月令”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生默读诗歌，感受诗歌节奏和韵律。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 深入解读：（1）分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。

（2）引导学生体会诗歌所表达的作者情感。

5. 欣赏与拓展：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的美。

（2）推荐相关诗歌或作者的其他作品，进行拓展学习。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

7. 作业布置：（1）背诵诗歌。

8. 板书设计：葡萄月令意象修辞手法情感9. 课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入解读《葡萄月令》，提高了学生的文学素养和审美情趣。

但在课堂拓展环节，可以进一步增加相关作品的学习，提升学生的文学鉴赏能力。

《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）了解作者的生长环境和写作背景；（4）分析并欣赏作者的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养；（2）运用朗读、讨论、小组分享等形式，激发学生的学习兴趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情；（2）培养学生对家乡的认同感和归属感；（3）引导学生珍惜亲情、友情和故乡情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵文章；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）分析并欣赏作者的写作技巧。

2. 教学难点：（1）理解作者的生长环境和写作背景；（2）运用朗读、讨论、小组分享等形式，激发学生的学习兴趣。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并理解文章内容；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习文章，了解作者的生长环境和写作背景；（2）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示葡萄的图片，引起学生对葡萄的兴趣；（2）引导学生思考葡萄的生长环境和生长过程。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章内容；（2）学生找出生词和不懂的句子，与同桌或小组成员交流；（3）教师解答学生的疑问，帮助学生理解文章。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析并欣赏作者的写作技巧；（2）每组选出一个代表进行分享，其他组进行评价和补充；（3）教师进行点评和指导。

（1）学生以小组为单位，探究作者的生长环境和写作背景；（2）每组选出一个代表进行分享，其他组进行评价和补充；（3）教师进行点评和指导。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和表现；（2）评价学生的朗读、讨论和分享表现；（3）根据学生的课堂表现给予鼓励和指导。