《诗经两首》教学设计

诗经两首教案

【篇一：诗经两首教案】

知识与技能：

1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

过程与方法：

1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

情感、态度、价值观：

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点：

1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

教学难点：

1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学方法：

1、朗读法

2、点拨讨论法

3、品读法

课时安排：

2课时

第一课时

教学要点：

资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

教学过程：

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读

多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”

，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况

和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

三、朗读全诗，整体感知

1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

1 《古诗两首》教学设计

一、教学目标

（一）知识和能力

能正确认读并规范书写本课生字，理解“浮”“萍”的意思。读准后鼻音“艇”“萍”，翘舌音“撑”“稚”，平舌音“侧”。 有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程和方法

想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文或生活实际感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

（三）情感态度和价值观

采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”学习方法学习古诗，并运用这个方法体会古诗语言的精炼，丰富自己的积累，受到美的熏陶。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“解、一道、应”等字的意思。反复朗诵古诗，展开想象，感受古诗描绘的画面，能用自己的话说说所描绘的景象。

2.学习“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”学习方法，并且感受古诗语言的精炼之美，丰富古诗积累。

（二）教学难点

反复朗诵古诗，展开想象，感受古诗中的意境。分角色演一演，体会纯真的童心和朴素的美感。

三、 教学方法

（一）情境教学法

使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。

（二）联想感悟法

通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。 2 四、教学准备

学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师准备：1.查找白居易、胡令能作诗背景的资料，制作课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时 2课时

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

1．板题导入

出示《荷花池》图片。今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘上发生的事。（板书课题，生齐读）

教师简介作者白居易。（出示白居易照片）

2．出示目标

（1）能正确认读并规范书写本课生字，理解“浮萍”的意思。

（2）有感情地朗读课文，背诵《池上》。

（3）想象诗中画，读懂诗中意，感受乡村孩子纯真的童心之美。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）

一、诗经两首《氓》、《静女》教案

二、教学目标：

1. 知识与技能：使学生能够理解《氓》、《静女》两首诗的基本内容，掌握诗中的关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过对比分析，让学生了解《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养。

三、教学重点：

1. 《氓》、《静女》两首诗的基本内容。

2. 《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。

四、教学难点：

1. 《氓》、《静女》中一些生僻词语的理解。

2. 《氓》、《静女》在艺术手法上的运用。

五、教学过程：

1. 导入：简要介绍《诗经》的背景和特点，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：让学生自主阅读《氓》、《静女》两首诗，理解诗的基本内容，体会诗的情感。

3. 课堂讲解：讲解《氓》、《静女》中的生僻词语，分析诗中的表达方式和艺术手法。

4. 对比分析：组织学生对比分析《氓》、《静女》在表达方式、情感抒发等方面的异同。

5. 课堂讨论：让学生谈谈对《氓》、《静女》的理解和感悟，交流学习心得。 6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。

六、课后作业：

1. 翻译《氓》、《静女》两首诗。

3. 推荐一首类似的古代诗歌，并简要说明推荐理由。

七、教学评价：

1. 学生对《氓》、《静女》两首诗的理解程度。

2. 学生在对比分析、课堂讨论中的表现。

3. 学生完成课后作业的质量。

六、教学策略：

1. 采用问题驱动法，引导学生思考《氓》、《静女》中的情感表达及其时代背景。

2. 利用案例分析法，深入剖析《氓》、《静女》的艺术特色。

3. 运用讨论法，激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的自主学习能力。

七、教学准备：

1. 准备《氓》、《静女》的原文及其注释版本，便于学生阅读和理解。

2. 搜集相关资料，如古代诗歌鉴赏、诗经研究等，用于课堂讲解和拓展。

《诗经二首》教学设计

《诗经》二首教案

【导学目标】

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

2．研究两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【课时】2课时

第1课时

一、情景导入生成问题

雎鸠啼鸣，XXX。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

二、自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

1．读准字音，认准字形

XXX(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)

芼(mào)

2．文言知识梳理

(1)重点实词

关关：拟声词，一种鸟的叫声。

洲：水中的陆地。

窈窕：文静美好的样子。

逑：配偶。

寤寐：指日日夜夜。

芼：选择。

(2)词类活用

①琴瑟友之(名词做动词用，做同伙，相亲相爱，亲近)

②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)

(3)古今异义

摆布流之(古义：捞取；今义：流出)

3．作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为典范，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。 《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本施展阐发手法为赋、比、兴。《诗经》的诗体魄式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言活泼传神。

步调二整体感知走进文本

(一)朗诵指导

1．自由朗读课文，教师作诵读指导。

【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。