现代信息技术与小学语文教学
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都 离不开信 息和资讯 ， 这 已 经成 为 人 们 生 活 中 必不 可 少 的 一 部 分 。 对于孩子 ， 也是 一 样， 更 多 的 阅 读 量 和 信 息 量 会 丰 富 孩 子 的 知识 构造 ， 让 他 们 拥 有 更 丰 富 的 认 知 和 创 新 的思想意识 。 这 些 丰 富 的 知 识 会 构 成 孩 子丰富的认知世界 ， 让孩子更博学 ， 更有 内 容。 相反， 一个很 爱阅读课外 书籍 ， 知 识 丰 富 的 孩 子 对 于 一 切 未 知 的事 物 都 保 留着 猪
１现代信息技术在小学语文教 学 中的 新 编 辑 ， 对 于 重 点 字 句 可 以 通 过 不 同 颜 色 学 生 对 学 习 的 热 情 度 更 高 ， 实 现 了很 多 教 应 用 的标记 现实重 点和次重 点内容 ， 方 便 学 生 学 重 难 点 的 突 破 。 但是， 在 信 息 技 术 应 用
多媒 体教 学
ｎ — Ｄ ｏ ｖ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ ■ 阻
现 代 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教 学
杜 江 业 （ 黑龙 江省 大庆 市西 苑小学 黑 龙江 大庆 １ ６３ ７ １ ２ ）
摘 要： 响应《 小 学语 文新 课 程标 准》 的号 召， 在 小学语 文教 学 中进 行 创新和新 教 学方法 的运 用是适应教 学发展 需求 的 。 在现 代化 的教 学新 形势下 ， 在 小学语文教 学 中加入现 代信息技术 并进行整合 对于创设 情境 ， 丰 富学生认识 ， 激 发 学生主 动学 习的兴趣 ， 提 高教 学质量具 有 显著 的 效 果 。 本 文 主 要 以 小 学 语 文 教 学 中现 代 信 息 技 术 的 融 合 为 主 要 思 想 进 行 创 新 教 学 方 法 论 述 。 关键 词 ： 现代信 息技术 小 学语 文教学 应 用 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） 一０ １ ４ ５ — ０ １
的同时 ， 也 产 生 一 些 问题 ， 值 得 引 起 我 们 教 师的 注意 。 现 代 化 信 息 技 术 丰 富 了学 生 的 认 知 世 界， 让 孩 子 获 取 知 识 的 方 式 更加 便 捷 ， 获 取 途经更加多元化 。 但 是 与 此 同时 ， 信 息 技 术 带 来 的 负面 信 息 也 是 一 样 繁 多 而且 难 以 管 控， 小 学 生还 处 于 一 个 自制 力较 差 ， 是 非 辨 别能 力也较差 的年龄阶 段， 在 使 用 电 脑 的 时候， 常常受 到小 游戏 ， 卡 通 漫 画 等 的 吸 引， 把 注 意 力 集 中 在 一 学 习 和 知 识 无 关 的 娱乐上 ， 影 响 到 学 习 甚 至 造 成 学 习 荒 废 的 现象 ， 这 是 信 息 技 术 对 教 学 和学 生 最 大 的 扼杀， 要从源头上杜绝 ， 老 师要 教 学 生 怎 样
合理使 用电脑帮 助学习 ， 给 予 生 正 确 的 思想指导 ， 让 学 生 对 于 信 息 技 术 的 运 用 态 度 和 观 念端 正 ， 帮助 学 习为 主 ， 娱乐 只能 作 为调剂 ， 不能 被 这 些 影 响学 业 的 因 素 干 扰 。 教师在运 用信 息技 术帮 助教学 时 ， 不 能 完 全 依赖 于 信 息技 术 的 作 用 ， 要 牢 记 学 生和 自己的课堂主体 地位 ， 不能 因 为 有 新 元 素 的加 入 ， 新技术的支持 ， 就 淡 化 了 自身 在教学 中的主观能动 性 。 信 息技 术 知 识 帮 助 教 师 更好 的 进 行 课 堂 教 学 活 动 ， 教 师 在 教 学过 程 中 ， 只是教学方法有所改变 ， 但 是 与 学 生 之 间 的互 动和 学 习上 的交 流 和 讲 解
感性认知 。
集 中注 意 力 和 重 难 点 的 集 中 分 析 ， 制 作 关 系 图 和 对 应 关 系 等 方 便 学 生 对 文 中人 物 关 系 的 理 解 和 时 间发 展 状 态 的 了解 。 通 过 各 种不 同的编辑和标注 方式 ， 对 书 本 知 识 进 行了重点和强化， 问题 的 梳理 ， 让教 学 目标 更加容 易实现 ， 让 学 生 对 知 识 的 学 习和 掌 握 也 更 加 有 方 向更 加 具 体 ， 方 便 学 生 的理 解和记忆 。 现 代 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教 学 通过 这 样 的 结 合 方式 实 现 了 教 学 重 难 点知 识的强化 ， 老 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中都 是 受益 者 ， 大 大 提 高 了小 学 语 文 教 学 的 效 率 。 １ ． ４ 引导 搜 集资料 ， 拓展 阅读 面 现 代化信 息技 术 ， 作 为 信 息 知 识 的 载 体， 又 是 最 先 进 快 捷 的 搜 索 引擎 ， 运 用 现 代 信 息 技 术 的优 势可 以 轻 松 实 现 多 元化 知 识 的整合 ， 给 学 生 的 学 习 带 来 更 多 丰 富 有 趣 的知 识 ， 让学生沐浴在知识的海洋。 如 今 的 社 会就是一 个资讯时 代 ， 人 们 的 工 作 生 活
１ ． １展现 文本 意境 ， 丰富感 性认 知 现 代 信 息 技 术 在 小 学 语 文 教 学 中的 应 用， 让 知 识 变 得 更 加 立体 ， 例 如 低 年 级 的学 生在 学习文字 时 ， 进 行 文 字 与 图 文 形 象 相 结合的方式。 现 代 信 息 化技 术 的应 用 ， 可以 让语 文文本知 识变得更加 充满意境 ， 方 便 学生的理解 ， 例如 ， 对古 代 自然 景 色 诗 句 的 讲解时 ， 学 生 很 难 通 过 自 己的 想 象 立 刻 理 解 到 诗 人 当时 看 到 此 景 的 心 情 和 意 境 ， 这 时 通 过 信 息 技 术 制 作 诗 词 中 相 应 的 景 色 和 画面 ， 让 学 生 可 以 身临 其 境 ， 更 好 的 体 会 诗 人所思所想 ， 体 会 到他 当时 的 心 情 和 感悟 。 这 就 体 现 了现 代 信 息 技 术在 语 文 课 堂 上 的 应用， 可 以上 语 文 知 识 变 得 更 加 生 动 ， 具 有 生命力 ， 能 够 讲 故事 给 学 生 听 ， 丰 富 学 生 的
１现代信息技术在小学语文教 学 中的 新 编 辑 ， 对 于 重 点 字 句 可 以 通 过 不 同 颜 色 学 生 对 学 习 的 热 情 度 更 高 ， 实 现 了很 多 教 应 用 的标记 现实重 点和次重 点内容 ， 方 便 学 生 学 重 难 点 的 突 破 。 但是， 在 信 息 技 术 应 用
多媒 体教 学
ｎ — Ｄ ｏ ｖ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ ■ 阻
现 代 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教 学
杜 江 业 （ 黑龙 江省 大庆 市西 苑小学 黑 龙江 大庆 １ ６３ ７ １ ２ ）
摘 要： 响应《 小 学语 文新 课 程标 准》 的号 召， 在 小学语 文教 学 中进 行 创新和新 教 学方法 的运 用是适应教 学发展 需求 的 。 在现 代化 的教 学新 形势下 ， 在 小学语文教 学 中加入现 代信息技术 并进行整合 对于创设 情境 ， 丰 富学生认识 ， 激 发 学生主 动学 习的兴趣 ， 提 高教 学质量具 有 显著 的 效 果 。 本 文 主 要 以 小 学 语 文 教 学 中现 代 信 息 技 术 的 融 合 为 主 要 思 想 进 行 创 新 教 学 方 法 论 述 。 关键 词 ： 现代信 息技术 小 学语 文教学 应 用 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） 一０ １ ４ ５ — ０ １
的同时 ， 也 产 生 一 些 问题 ， 值 得 引 起 我 们 教 师的 注意 。 现 代 化 信 息 技 术 丰 富 了学 生 的 认 知 世 界， 让 孩 子 获 取 知 识 的 方 式 更加 便 捷 ， 获 取 途经更加多元化 。 但 是 与 此 同时 ， 信 息 技 术 带 来 的 负面 信 息 也 是 一 样 繁 多 而且 难 以 管 控， 小 学 生还 处 于 一 个 自制 力较 差 ， 是 非 辨 别能 力也较差 的年龄阶 段， 在 使 用 电 脑 的 时候， 常常受 到小 游戏 ， 卡 通 漫 画 等 的 吸 引， 把 注 意 力 集 中 在 一 学 习 和 知 识 无 关 的 娱乐上 ， 影 响 到 学 习 甚 至 造 成 学 习 荒 废 的 现象 ， 这 是 信 息 技 术 对 教 学 和学 生 最 大 的 扼杀， 要从源头上杜绝 ， 老 师要 教 学 生 怎 样
合理使 用电脑帮 助学习 ， 给 予 生 正 确 的 思想指导 ， 让 学 生 对 于 信 息 技 术 的 运 用 态 度 和 观 念端 正 ， 帮助 学 习为 主 ， 娱乐 只能 作 为调剂 ， 不能 被 这 些 影 响学 业 的 因 素 干 扰 。 教师在运 用信 息技 术帮 助教学 时 ， 不 能 完 全 依赖 于 信 息技 术 的 作 用 ， 要 牢 记 学 生和 自己的课堂主体 地位 ， 不能 因 为 有 新 元 素 的加 入 ， 新技术的支持 ， 就 淡 化 了 自身 在教学 中的主观能动 性 。 信 息技 术 知 识 帮 助 教 师 更好 的 进 行 课 堂 教 学 活 动 ， 教 师 在 教 学过 程 中 ， 只是教学方法有所改变 ， 但 是 与 学 生 之 间 的互 动和 学 习上 的交 流 和 讲 解
感性认知 。
集 中注 意 力 和 重 难 点 的 集 中 分 析 ， 制 作 关 系 图 和 对 应 关 系 等 方 便 学 生 对 文 中人 物 关 系 的 理 解 和 时 间发 展 状 态 的 了解 。 通 过 各 种不 同的编辑和标注 方式 ， 对 书 本 知 识 进 行了重点和强化， 问题 的 梳理 ， 让教 学 目标 更加容 易实现 ， 让 学 生 对 知 识 的 学 习和 掌 握 也 更 加 有 方 向更 加 具 体 ， 方 便 学 生 的理 解和记忆 。 现 代 信 息 技 术 与 小 学 语 文 教 学 通过 这 样 的 结 合 方式 实 现 了 教 学 重 难 点知 识的强化 ， 老 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中都 是 受益 者 ， 大 大 提 高 了小 学 语 文 教 学 的 效 率 。 １ ． ４ 引导 搜 集资料 ， 拓展 阅读 面 现 代化信 息技 术 ， 作 为 信 息 知 识 的 载 体， 又 是 最 先 进 快 捷 的 搜 索 引擎 ， 运 用 现 代 信 息 技 术 的优 势可 以 轻 松 实 现 多 元化 知 识 的整合 ， 给 学 生 的 学 习 带 来 更 多 丰 富 有 趣 的知 识 ， 让学生沐浴在知识的海洋。 如 今 的 社 会就是一 个资讯时 代 ， 人 们 的 工 作 生 活
１ ． １展现 文本 意境 ， 丰富感 性认 知 现 代 信 息 技 术 在 小 学 语 文 教 学 中的 应 用， 让 知 识 变 得 更 加 立体 ， 例 如 低 年 级 的学 生在 学习文字 时 ， 进 行 文 字 与 图 文 形 象 相 结合的方式。 现 代 信 息 化技 术 的应 用 ， 可以 让语 文文本知 识变得更加 充满意境 ， 方 便 学生的理解 ， 例如 ， 对古 代 自然 景 色 诗 句 的 讲解时 ， 学 生 很 难 通 过 自 己的 想 象 立 刻 理 解 到 诗 人 当时 看 到 此 景 的 心 情 和 意 境 ， 这 时 通 过 信 息 技 术 制 作 诗 词 中 相 应 的 景 色 和 画面 ， 让 学 生 可 以 身临 其 境 ， 更 好 的 体 会 诗 人所思所想 ， 体 会 到他 当时 的 心 情 和 感悟 。 这 就 体 现 了现 代 信 息 技 术在 语 文 课 堂 上 的 应用， 可 以上 语 文 知 识 变 得 更 加 生 动 ， 具 有 生命力 ， 能 够 讲 故事 给 学 生 听 ， 丰 富 学 生 的
