大学教师存在的问题及对策分析

高校教师职称评审存在的问题及对策研究的论文

高校教师职称评审存在的问题及对策研究的论文

摘要：科学的职称评定能调动广大教师的积极性，本文通过梳理高校职称评审工作存在的问题，分析高校职称评审存在问题原因，提出完善高校教师职称评审的对策。

关键词：职称评审；存在问题；对策

一、存在的问题

（一）考核机制不健全，考核办法不完整

在高校中，需要考核的专业技术人员种类及系列多，情况复杂，各系列考核标准都不一样，考核指标弹性也不一样，难易程度也不相同，在考核工作中有一些不实、不细、不全、不适的问题。比如：公共课及公共基础课教师，教学任务重，省报科研项目难度要比专业课教师大很多；而辅导员老师，当前队伍中学历结构中以本科为主，科研能力也偏低[1]，导致辅导员群体职称评聘较难；体育和艺术类教师在评聘过程中也有与辅导员类似的问题。

（二）重科研轻教学，片面追求论文和课题的数量、级别

虽然高校中最重要的是教学，教书育人是教师的最主要职责，但由于影响教学效果的因素很多、教学效果又不易量化而科研成果比较好量化，比教学客观性高，高校教师职称评审中重科研轻教学[2]、一硬一软导向突出，评审时，只看能否完成工作量，而不看教师的教学质量、教学效果，基本上是“教好教坏一个样”。因此，高校普遍出现“教授不教、讲师不讲”不正常现象，很大一部分教师把主要精力用于科研，能不上课就尽量不上，也不重视教学，教学效果一般。而一些刚到学校、缺乏教学基本功、经验浅的教师长期任教，让教学成了走过场，教学质量和教学效果都很难保证，引发学生不满，而且也很大程度打击认真教学教师的积极性，成为高校教师评审中最突出的问题。

（三）“外行评内行”的评审

职称的取得除了首次确定、采取考试取得资格外，其他均采取集中评审的方法。职称的评审是将申报者的材料汇总，由学科组专家或评委审阅材料后，采取不记名投票方式表决。一般说来，学科组因其成员都是同行，其评审结果比较客观、公正，但到了评委会，由于人数的硬性要求和评审对象从事专业的多样性，组成评委会的委员往往是多个相近专业的大融合，评委会专家只是某一个或几个领域的专家，并不是全行专家，这样的评审必然存在“外行评内行”的现象。高评委专家一般来自各个学校，由于时间紧，评审材料多，没有时间将材料逐个详细审阅，只能粗略翻阅。高评在对评审对象的情况不熟悉的情况下，一般主要听单位评委宣讲，但在单位评委宣讲过程中，难免掺杂个人因素，那么评委因专业不同、情况不熟，容易受单位评委的影响，投票不能避免的有失客观性，这在一定程度上影响了评审的公正性。

高校教师培训存在的主要问题及对策

[摘要]我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训、轻非学历培训，转变为终身知识性需求培训、学术性培训和教学性培训并重。为此，必须建立保障体系，制定培训规划，改变培训方式，促使教师重视非学历培训和教学性培训，提高培训效果，满足高校教师培训的个体需求。

[关键词]高校教师培训；培训效果；个体需求

加强高校教师的继续教育，对于促进高校教师继续教育的发展和整体研究具有重要意义。要对从事高校教育教学工作的人员进行继续教育，以达到更新补充他们的知识、扩大他们的视野、改善知识结构、提高他们的创新能力的目的。继续教育的重要性越来越充分的得以凸显。

1 高校教师培训面临的新形势

1.1 终身学习的观念深入人心使教师培训体系改革迫切。在新形势下，高等学校教师培训工作还存在一些问题和困难。适应教师需要的教师终身学习体系尚未形成；部分高校对教师培训工作重视不够，没有纳入教师队伍建设整体规划，经费投入不足；教师培训制度建设有待进一步加强；教师终身学习的观念和依法进修提高的意识不强；教师培训课程体系、教学内容、教学方法手段有待更新。这些困难和问题需要我们采取有力措施加以解决。伴随着终身教育思想的传播与实践，终身学习的理念受到人们日益广泛的关注。这必然反映到高等学校的教学中来，传统的教师素质观已经无法适应需要，时代呼唤着新的教师素质观。

1.2 我国高等教育教学改革的不断深化对教师培训的挑战。近些年来我国高等教育规模的不断扩张直接带来的教育主题就是深化教育教学改革，提高教育教学质量。尤其是进入2003年以来我国通过高校本科教学工作水平评估，加大了对高等学校的监管，将重心转移到教育质量保障上。教育教学质量的提高离不开教师素质的提升。创新能力成为高校教师必备的职业技能之一。因此，尽快建立适应高校职能转变的新的多种形式的高校教师培训模式，激发教师的活力、开发教师潜能、挖掘教师的创新精神和能力，成为高校教师培训工作新的出发点和落脚点。

- 1 - 大学生对大学教师的态度的现状分析

【摘 要】采用信效度良好的自编语义分析量表对山东省的在校大学生进行了调查，结果表明：大学生对大学教师的态度普遍比较积极，但在某些人口学变量上存在显著性差异。本文主要基于大学授课教师和辅导员的视角分析大学生对大学教师的态度的现状及其不同人口学变量产生差异的原因并给出相关建议。

【关键词】大学生;授课教师;辅导员;态度

弗里德曼认为，态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的（由认知、情感和行为倾向三个成分组成的）心理倾向。态度总是有一定的对象，是一种内部心理的准备状态，具有一定的稳定性和持续性。大学生对大学教师的态度是影响师生关系和学业成绩等方面的重要因素，所以正确认识和了解大学生对大学教师的态度是非常有必要的。

一、大学生对大学教师的态度的现状

研究结果表明，大学生对授课教师和辅导员在态度的认知、情感和行为倾向三种成分上的得分均高于中间值，这说明大学生对大学教师的态度普遍比较积极，也是一个比较理想的结果，同时这也符合我国尊师重道的传统。

二、人口学变量不同，大学生对大学授课教师的态度的差异分析

研究结果表明，性别、年级、专业不同和是否班干部，大学生对于授课教师在态度的认知、情感和行为倾向三种成分上均不存在显著性差异。这说明大学生无论男女、年级和专业，无论是否班干部，他们在对大学授课教师的态度上都比较积极且相似，也就是说，他们都认为授课教师是比较亲切、负责、严谨的，而且认为是重要、博学、关心学生、无私奉献的，都对授课教师怀有喜欢、敬佩与感激等积极的情感，都有同等的可能表现出信任、尊重、支持、接受授课教师的行为。通过访谈部分大学生了解到，当在日常生活中遇见授课教师时，他们会以向教师问好等有礼貌的方式表达出自己对授课教师的喜欢与敬佩以及对授课教师的接受与尊重。当授课教师提出某种观点或建议时，他们会表现出接受授课教师的观点和建议并信任授课教师的行为，当授课教师布置某项作业或任务时，他们会以按时高效地完成等方式表达自己对授课教师的感激与支持。此外，他们其中很多人都支持学校举办有关教师节的主题活动，也表示很愿意参加此类活动，并认为这是表达他们对教师的积极态度的很好的媒介。

“互联网+”时代高校教师职业道德修养中存在的问题及对策

摘要：随着“互联网+”时代的来临，很多领域都发生了巨大的变化。互联网快速普及入各行各业与大众生活，影响着方方面面，同时也冲击着教育行业发生变化。在线课程的兴起与网络信息的多元化，互联网时代的到来，对高校教师职业道德修养有着深远的影响，让高校教师的职业道德面临严峻挑战。现在许多高校教师的职业道德都出现失范，而职业道德规范对高等教育的质量起着重要作用，其直接关系到高等教育的兴衰，乃至影响中华民族教育的发展。面对互联网时代的来临既是机遇也是挑战，互联网的快速发展会使高校职业道德面临一系列问题，该文对面临的这些问题进行了分析，并针对问题提出了解决对策，我们应积极应对，以全面提高高校教师职业道德素养。

关键词：互联网高校教师职业道德存在问题解决对策

一、“互联网+”与高校教师职业道德的关系

“互联网+”是互联网发展的新状态。以互联网为基础实现的经济社会发展的新形态，不仅仅只是单纯两者相加，他们融合的效果是一加一大于二，它是信息技术与通信技术深度结合，没有行业与区域限制，操作便捷且自由度也高。互联网的普及促进生成了“互联网+”思维，直接而深刻地影响着社会生产和经济生活的方方面面，也对高校的管理和教育模式产生了重大影响。高校教师职业道德要求教师们爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。新的挑战和机遇也将深刻地影响学校教师的职业道德培养。高校教师的职业道德直接关系到高等教育和全民的兴衰、民族的素质和教育的未来。对此，加强“互联网+”时代高校教师职业道德培养的研究具有重要而紧迫的现实意义。

二、在“互联网+”的时代，高校教师职业道德出现的问题

1. 教师思想被互联网教学手段影响 “互联网+”教学的方法虽然更为简便，学生可以随时随地地看直播，甚至课后也可以反复回看，巩固知识点，甚至根据自身的接收程度调节视频的播放速度，如二倍速或者零点五倍速，或者快进、快退。但也不能过度依赖，因为一旦停电等原因导致不能使用教学设备，反而不知道如何教学了。而一直依靠课本教学的教师，可能一时不知道如何与网络相结合教学，对互联网操作不熟练等过多占用教学时间，影响教学进度。而学生却对新事物感兴趣，获取知识途径开放、广阔，可能获取知识的速度超越了教师。教师在线上课堂也不能更好与学生们打成一片，很难跟学生产生互动，看不到学生的学习状态及微表情反映出来对教师教授内容的兴趣度。从而也很难根据学生的反馈，自己对课堂上学生学习状态的感受、积极性等课堂上的反馈来提高教学质量，影响教师上课积极性及教学时的认可感，从而可能影响教师教书育人的教师职业道德。