大学教师存在的问题及对策

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中小学教师心理健康存在的问题及解决对策

内容提要：为了引起人们对中小学教师心理健康问题的重视，本文报告了当前中小学教师心理健康的状况及表现形式，从教师职业、社会因素、学校管理、教师自身等方面探讨其成因，并从观念和措施入手提出维护中小学教师心理健康的对策。

关键词：中小学教师 心理健康 心理素质

中小学教师心理健康状况不容乐观，很多调查表明，有心理问题教师的分布是，小学高于初中，初中高于高中，女教师高于男教师。因此，改善中小学教师的心理健康状况，提高中小学教师的心理健康水平是提高教师职业素养，实施素质教育的一项重要任务。

一、中小学教师心理健康问题的表现形式

1、社会适应不良 主要表现在青年教师身上，他们中相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。

2、人际关系紧张 一些教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对立，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。

3、情绪不稳定 由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。

4、心理失衡 许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。 2

5、不良的个性特征 某些不良的个性特征也是心理不健康的表现。如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。

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幼儿教师专业化存在的问题及对策

作者：朱丽

来源：《群文天地》2012年第13期

摘要:幼儿教师专业成长问题是学前教育发展的关键, 幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标，已成为世界教育发展的共同趋势。阐述了幼儿教师专业发展的存在的问题，明确幼儿教师专业发展的意义，提出应对幼儿教师专业发展的对策。

关键词:幼儿教师;专业发展;途径

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育要发展,幼儿教师是关键。无论是现代儿童观、教育观的确立,幼儿教育内容、教育方法和手段的改革,还是幼儿园课程改革综合化、研究化、人文化、多样化的价值取向,最终都会转化为对教师的要求,幼儿教师专业发展问题成为学前教育发展的关键。

一、幼儿教师专业化发展的意义

幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。幼儿教师专业化培养过程中，应体现快乐的原则。人生最大的幸福在于内心的快乐，幼儿教师得专业化发展，使其感受快乐，获得幸福感。教师专业化培养的过程中，同样得到了专业上的提升，也是辛勤的耕耘者和幸福的收获者。幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力，也是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。幼儿教师专业化，对提高幼儿教育质量，促进幼教改革，提高幼儿教师素质，优化幼儿教师队伍，进而提高幼儿教师的社会声誉和地位，改变目前幼儿教师的困境等方面具有深远意义。

二、幼儿教师专业化面临的问题

（一）综合素质不高，职业素养偏低。有学者指出,由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制,不少幼儿教师不仅各种专业发展的能力十分有限,而且在知识素养、教育信念、思想与心理素质等方面亦存在不足,难以对幼儿进行良好的启蒙教育。

（二）职业倦怠现象突出。幼教专家凯茨认为,职业倦怠似乎是幼儿教师“难以逾越的现象”。由于教育对象的年龄特点,使幼儿教育阶段的教师比起其他学段的教师更容易出现职业倦怠。许多幼儿教师面对幼儿层出不穷的各种问题,只凭有限的经验穷于应付,以至于身心疲惫,缺乏成就感和幸福感,产生职业倦怠,进而影响自身的发展。 龙源期刊网

教师师德师风存在的问题及对策

高峪初级中学 张辉臣

教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”这句话，道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，构建新型的师生关系，我校采取问卷调查的形式，通过学生来了解教师不适当行为使学生产生困扰，并结合“泗水县师德建设年”活动，对教师的教育行为进行刨析，从而帮助广大教师掌握正确的教育行为，以便使大家共同改进，共同提高。

一、 学生不喜欢的教师的行为

１、不尊重学生人格和权利的老师。如果学生纪律不好（吸烟、打架等），给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的奖金，个别教师就会体罚学生：有罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴巴，。做俯卧撑、仗手心等，直至拳打脚踢，真是“花样繁多，层出不穷”啊！有的让学生写检查。写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁，恶语攻击，诸如“看你的样子也不象好人”、“没有教养的东西”“脑子叫狗吃了！”等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。

2、“自我中心”的老师。这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，好象大家都欠他什么似的，动不动就训人，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。二是这样的老师即使自己讲错了，学生当面提出后，也不承认错误，还要强词夺理，学生是不喜欢这样的老师的。人非圣贤，熟能无过，无论是教学上或者其他方面，教师要有错必改，这样做不但不会降低自己在学生中的威信，相反学生会更尊重他。

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大学英语教育存在的问题与对策

作者：王丛丛

来源：《亚太教育》2015年第09期

摘要：英语作为世界上最为通用的语言之一，在教育和经济全球化的今天下，越来越凸显其重要地位，而我国的主要英语教育主要集中在高中和大学，由于高中时期的应试教育导致大学成为了学生英语的主要学习时期，可是大学英语教育还存在着一些问题亟待完善。本文通过对高校英语教育的研究，提出现阶段我国大学英语教育中存在的问题主要是：教学目标不明确、政策支持不足、市场化主导和教育理论不切实际等，通过对这些问题的深入分析，提出相应的解决策略，促进我国大学英语教育的发展。

关键词：英语;大学;英语教育

中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0112-01

大学英语教育主要目的是提高大学生在听、说、读、写方面的能力，通过大学教育希望能够培养大学生进行流利的英语交流，掌握一门外语能力的同时更加了解外国文化，从而增加自身的语言能力、理解能力和对中国文化的更深的热爱。

1.大学英语教育

英语教育专业主要是为了增强学生的英语语言基础知识和较为熟练地语言技能，提高学生的英语等外语语言的运用能力，使得学生能够在学校进行英语教学等的教学研究中收获到学习能力。

大学英语教育主要的教学场所在大学生活中，主要的教育方式是传统的教师授课制度，主要由大学教师进行课程讲解和语音辨析，学生通过听课或者自己查找资料来获得英语知识，部分学校好有外教授课，增加学生的语音识别能力，提高学生的英语技能。

2.大学英语教育中存在的问题

2.1教学目标不明确

大学中的英语教育分成两种，一种是专业英语学生的教育又称专业英语，另一种是非英语专业的学生所受到的英语教育，也就是我们研究的大学英语教育。大学英语教育主要的教育对象是各个专业的学生，这就要求英语教育具有普适性和广泛性。大学英语的学习时间短，范围和内容却相对较多，知识量较大。在教育的过程中教学目标的定位显得尤为重要，大学英语教育的这目标定位一直困扰着高校的教育者。对我国的大学教育而言，大学英语的教育目标不仅仅是督促学生学习英语通过四、六级这一英语衡量门槛，应该如何定位大学英语的教育目标是龙源期刊网