培养小学生的劳动教育意识

小学生合作意识的培养

教师：何群慧

纵观现今的小学生，他们娇生惯养、自我为中心，往往不会与人交流与合作，这有悖于时代对人的素质所提出的要求，从某种意义上说，合作是一种比知识更重要的能力，因此，从小学起在教学中就应十分重视培养学生合作交流的意识，努力营造民主和谐的气氛，加强合作技能与方法的指导，并提供一些让学生合作交流的机会，使他们积极地参与，主动的探究。在语文课程教学中不乏“合作学习”的身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力呢？

一、创设情境，激发学生的合作意识

1、利用游戏情境，激发学生的合作意识。做游戏是学生喜闻乐见的活动之一，他们的合作意识的萌动，往往就是从一个游戏开始的，因此，教师应适时抓住学生的这个心理特点，在教学中根据教学内容与学生的知识经验精心编写教案，联系实际设计出一些具有启发性、开放性和可合作性的生动有趣的游戏，并营造一定的课堂氛围，一定能够充分激发学生的合作意识，使学生感受到合作学习的乐趣与收获。

2、在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生之间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解，同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。

3、在成功中增强合作观念。 合作学习的优点在于，在合作学习中，各成员之间相互沟通、相互支持、共同负责，从而往往能达成学生个人难以达成的目标,使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。

二、加强方法指导，培养学生的合作意识。

学生的个人表现欲极强，而合作意识相对较弱，针对这个特点，教师在教学中要经常性的进行合作方法上的指导，不断的进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、互帮互助的良好风气。

1、根据学生的不同特点，有机的组合。

学生个体的差异表现在性格、能力、爱好等方面。他们有的活泼；有的内向；有的能说会道；有的动手能力强……合作学习往往是以四人小组为单位进行学习。在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。

小学生责任意识的培养--- 陈红 （市级德育论文）

德育是培养人的教育，他如呼吸一样自然，使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责„„，责任意识作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它也是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。可见从小培养学生的责任心是至关重要的。

然而在现实生活中，孩子的责任意识普遍缺乏：只要没有人督促就不能认真写作业：自己衣物，小至手绢、红领巾也要家长洗；在公共场所，大声喧哗，追逐打闹，旁若无人；认为学习是给家长学，考试是给家长考，拿到考试卷子，只看分数从不关心错题的原因；当自己做错了事情，不知承担，却能找出许多的借口„„

孩子为什么会变成这样？我认为，首先是由于长期以来，我们缺乏对学生责任心培养的重视。在学校教育中，从小培养学生良好的行为习惯，是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才而奠定基础的重要任务，也是加强心理健康教育，提高学校德育针对性、实效性的必由之路。作为一名低年级的班主任，根据学生年龄特点，组织开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识。

一、利用故事，引发学生对责任的思考

当今的学生几乎都是独生子女，经历的是一帆风顺，幸福的生活。我根据低年级学生爱听故事，形象思维强的特点，利用班队课时间、晨间或午间谈话时间，给学生介绍勇担责任的品质的优秀人物，如 故事一：远涉重洋的一封来函

武汉市鄱阳街的景明大楼建于1917年，是一座6层楼房。 在1997年也就是这座楼度过了漫漫80个春秋的一天，突然收到当年的设计事务所从远隔重洋的英国寄来的一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所1917年设计，设计年限为80年，现已到期，如再使用为超期服役，敬请业主注意。

（80年，不要说设计者，就是施工人员恐怕也不在世了吧。竟然还有人为它操心，还在守着一份责任、 一份承诺。)

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小学生估算意识的培养

作者：胡青玲

来源：《新教育时代·教师版》2017年第30期

摘 要：估算在我们平时生活中是非常有实用价值的。在进行数学教学时，施教者应抓住每一次机会培育学生的估算能力。在现实教学中，笔者归纳出几条培育小学生估算意识的方法，希望能丰富我国的数学教育模式。

关键词：估算 能力 策略 意识

引言

估算是按照实际情况及有关的数学知识，对现实数学问题的结果进行的大致推测或评断，估算是计算技能的有机组成之一。当前最新《课程标准》在教学建议中提出，估算在平常的生活中是极其实用的，所以施教者应抓住一切机会培育小学生估算的意识以及基本的估算能力。有效情况下，我们会有对一些数学问题的结果进行大略的粗略计算。课本中对估算介绍的不算多，小学生有时会意识到它可以解决一些问题，但因为考试不涉及估算，即便有也只占到不多的分数，故而小学生对它的认识都不够，教师也不会特意去讲。不过，现实中估算能够提升小学生的计算水平冰更好的开发智力，而在日常生活中也是经常使用的数学技能。所以，培养学生估算能力对于数学教学是有必要的。[1]

一、家校联动，让小学生成为家长的小助手

在日常生活中，家长大多是有着比较高的估算能力的，比如家中的各种生活必须品的用度，购买东西之类也都需要估算。这样，家长可以在用到估算的时候，先去让孩子进行简单计算。而简单计算的过程，就是训练其估算能能力的过程。笔者在之前曾经向同事建议过这种做法，即在进行购物时带上孩子，购买物品时就让其进行简单估算购物花销，然后再进行结账，并告诉其实际应付数额，使孩子在心中能更好的调节自己的估算方法，进而使其能更准确的估算出所有物品的花费；在后续的交谈中这种培养方式也得到了同事的肯定，笔者也发现这名小学生的估算能力高于一般的小学生不少，甚至能很快算算出物品应付金额的确切数字，另外，培养小学生的估算意识也可不仅局限于此，在家庭其他需要估算诸如银行存款、消费计划制定、自驾游备油量等都可以成为培养小学生估算意识和能力的合适题目，这样能省却家长不少时间，并潜移默化的提升提升了孩子的统筹能力。[2]

如何培养学生的劳动意识

[摘要]如今的学生都是独生子女，他们任性、霸道，爱发脾气、以自我为中心成了他们身上普遍存在的缺点，关心别人、关心集体的好品质难以在他们身上体现。举些简单的例子，如教室桌椅歪了无人过问，黑板脏了无人擦净，地上有了纸片无人拾起……学生没有卫生意识，更没有这样的劳动观念。因为他们习惯了家长的庇护，无法体验到劳动在他成长中的重要性。据调查，现在的学生爱劳动、有较好的劳动习惯的大约只占1/3，另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动。大多数学生懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不自己洗衣服。

[关键词]培养 劳动 意识

如今的学生都是独生子女，他们任性、霸道，爱发脾气、以自我为中心成了他们身上普遍存在的缺点，关心别人、关心集体的好品质难以在他们身上体现。这种种不良现象告诉我们，学生缺乏的不是劳动时间，而是参与劳动实践的意识。作为肩负教育重任的教师，有责任、有效地组织和引导学生通过生活与劳动课的教学，把劳动这一做人、做事的道理内化为学生的意识，并形成习惯。

一、增强学生劳动意识的意义

学生劳动观念的树立、劳动意识的增强、劳动习惯的养成，班主任在学生心中的地位是不容置疑的，要让学生深入理解劳动及进行劳动教育的意义，在学校教育中不可忽视了劳动教育。

1.劳动能使学生学会生活、学会生存、学会交往、学会发展。人类要生存、要发展，就要劳动。如今的学生，生活自理能力低下，问题一大堆：有的学生在家没有叠过被子，衣服都要送到干洗店。劳动意识、劳动能力如此之弱，还谈何发展、创业呢？劳动不仅培养孩子的自理能力、独立意识，更能在劳动中培养其创新能力；

2.劳动使人身心健康

劳动在改造客观世界的同时，也改造了人的主观世界质财富，也创造精神财富。通过劳动，学生能体会其乐趣的艰辛，会更坚强，有毅力。