做幼儿的知心朋友
董若红幼儿教师的职业是以照顾幼儿和教育幼儿为工作职责，被赋予了教育者的角色；幼儿身体发育需要照顾，认知和情感发展需要指引，被定位于受教育者的角色。
教师和幼儿是互为呼应的两个群体，他们可以相得益彰。
师德的核心是爱心、责任心、上进心。
有了这一核心，教师就会成为幼儿的知心朋友。
每当我和孩子们唱起“找朋友”这首经典老歌，我的心中都会涌起成功感和满足感，因为我在幼教这块圣洁的世界里找到许多知心朋友。
一、教师经常对幼儿表示对他们的关心和爱
怀着对幼儿教育事业的一份执着用我们的真心、用我们的真情每天多给孩子们一个笑脸、每天多给孩子们一份关爱，每天多给孩子们一句问候，每天多给孩子们一句鼓励的话，每天多给孩子们讲一些有趣的事，每天多给孩子们做一些有趣的事……，这些使我们成为孩子心目中可亲可爱、能给他们带来快乐的老师和朋友。
孩子们每天都能从这种师幼间朋友般的亲密的充满爱意的气氛中开始一天新的生活，他们对自己、对老师、甚至对整个世界都会感到安全和满意。
一天清晨，随着孩子们一声声清脆的问好声，孩子们象一只只小鸟一样地飞入教室，我面带微笑地应和着幼儿的问候，迎接着这一个个快乐的小天使，偶尔我会亲切地向那些不出声的幼儿问好。
这时远处传来了“我不上幼儿园，我要回家”的哭喊声，听声音，我便知道是谁来了。
宜宣是新来的小朋友，她边哭边喊地和妈妈走来，我快步迎上去，蹲下来，抱住宜宣，轻轻地对她说：“老师想你了”。
宜宣听了不哭了，小手却紧抓妈妈的手不放。
教师又说：“宜宣可喜欢画画了”。
她松开妈妈的手，依偎在教师的怀里，教师又对妈妈说：“宜宣画得可好看了。
”宜宣跟着老师回到了教室，老师让她坐在身边，关注她喝水、如厕；提醒她去做自己喜欢的事情，她喜欢画画，就自己拿来画笔和画纸画起来。
就这样宜宣在老师的关注和爱护下，慢慢适应了幼儿园的生活，每天都能高高兴兴地上幼儿园了。
新生对环境不熟悉，哭闹是难免的。
另外，宜宣有过一次上幼儿园的痛苦经历。
在来我们幼儿园前曾到过一个幼儿园，由于不适应，整天哭闹，不吃不
喝，也不睡，还生病。
家长无奈，给她办了退园，在家里休整了一段时间。
经过一番考察后，来到了我们幼儿园。
鉴于此，我感到首先要使宜宣在新的环境里有安全感，还要让她有表达自己情感的机会。
我通过拥抱、亲切的语言表达自己对他的关注和爱，还用隐性的语言鼓励她“画得好”，使她感到老师不但喜欢她，还了解她。
尤其是对她妈妈说的那句话，更使她有了自豪感，使她感到了老师的关注，也得到满足。
因而能尽快地适应幼儿园的生活。
教师通过各种形式明白地向幼儿表示我们对他们的爱与关注，而且每天都要表示，哪怕只是微笑地看他一眼或关切地说上一句话，或轻轻地抚摸一下他的小脸蛋或每天对入园的孩子抱一抱、拉一拉他的小手和他说上几句话，这些爱与关注的表示，可以使幼儿高兴一天甚至几天几年。
二、教师要做幼儿接纳的知心朋友
在幼儿园里，教师接纳幼儿是教师的职责所在，是必需的行为。
我们教师也以接纳幼儿为工作的主要内容。
随着社会的发展、教育的进步，独生子女家庭的特殊性及幼儿性格特征。
使我们教师不得不考虑在我们教师接纳幼儿的同时，还应考虑如何让幼儿愿意并能主动接纳老师，接纳我们的教育。
因为孩子“亲其师”才会“信其道”才会“爱屋及乌”。
思思小朋友长的小小、弱弱的小姑娘，性格倔强，厉害，脾气大，每天来园都大哭不止。
而且不吃饭、不喝水、不睡觉，还不让老师碰。
老师一碰哭得更凶。
每天妈妈一走，她拖过一把椅子坐在门口苦，哭累了，停下来，看到别人哭还说：“哭什么哭”。
一会儿，自己又哭起来。
老师拿水给她喝，她转过头不喝，领她上厕所，她不让碰还大哭。
一会儿便尿湿了裤子，也不让老师给脱裤子，自己却把裤子脱下来。
老师一看机会来了，赶紧夸她“真能干”，她听了，不哭了，还看着老师，老师靠近她，给她穿裤子，她没拒绝，乖乖地让老师给穿裤子。
老师成功地迈出了第一步，思思让老师碰了，开始接纳老师了。
孩子的接纳，使老师有了成功感，也有了信心。
接下来，老师小心翼翼地领她喝水，她却自己去喝水了。
吃饭时，老师不提“吃饭”二字，只是把饭端到她跟前，和她聊天，并不时地把饭送到她的嘴里，她张开嘴巴吃起来。
不知不觉聊天中，思思把饭吃完了。
老师也长长地舒了一口气，这一关总算过去了。
从此以后，思思让老师碰了，也让老师抱了，还经常露出笑脸。
从某种意义上来说，幼儿初入园的哭闹、焦虑、不接纳任何人等表现，也是一种考验，他考验老师的耐心和爱心，也考验老师是否能接纳幼儿。
老师通过观察幼儿、适时适宜地接近幼儿，再通过老师地表情、语言、动作等使幼儿接纳。
老师柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情都能给孩子“母亲”般的慰藉，让孩子感受“老师象妈妈”一样的温暖和爱。
这些减轻了幼儿入园的分离焦虑，也缩短了教师与幼儿之间的距离，使幼儿更易于接纳老师，幼儿接纳了老师，自然也就接受了其教育。
三、教师用美的素质与幼儿沟通，做幼儿的知心朋友
作为一名幼儿教师除了要保持一颗童心、平易近人、温和、一颗宽容之心外，还要注意努力让自己具有美的素质。
幼儿很爱美，他们往往喜欢具有美的素质的教师。
教师的仪表美是赢得幼儿信任和尊敬的第一步。
这些美的素质除了通过仪表美、外在美表现出来外，还要通过语言表达出来。
语言作为沟通交流的工具，被人们很好地利用着，幼儿教师在与幼儿交流的过程中，语言起着举足轻重的作用，而美的语言更是幼儿教师必须使用的、不可缺的法宝。
我在与幼儿的接触中，注意科学地运用平等性语言、鼓励性语言、商量性语言、回应性语言与幼儿交流。
给幼儿营造了宽松和谐的气氛，使幼儿敢想、敢说、敢做、敢创造，幼儿的主体性得到了很好的发展。
户外活动的时间马上就要到了，可是孩子们还在不紧不慢地东看看西瞧瞧，有的在洗手间；有的在喝水；还有的在玩具柜前玩着。
看到这些，我没有命令孩子们做什么，也没催孩子。
而是对孩子们说：“中班的小朋友们，马上就到户外活动了，你们想不想出去活动活动？”孩子们马上就明白了老师的意思，快速的做着自己手中的事情，来到我跟前站好队形。
看到孩子们高低不齐的队形，我又对孩子们说：“小个子站在前面，大个子站在后面，找一个好朋友拉手，好不好？”孩子们立即散开，纷纷去找自己的好朋友，很快，由低到高的队形站好了。
我夸孩子们：“队形站的真正起。
”我们高高兴兴地出去玩了。
玩了一会儿，小雨和铭铭为争球发生了矛盾，双双地哭了，我没当裁判，也没批评他们，只是鼓励他俩说：“你们俩个大哥哥哭，小弟弟们看到了会笑的，我来给你们擦擦脸上的雨水吧。
”他俩一听，赶紧擦脸。
我又对他们说：“你们俩个大哥哥自己商量一下怎么玩？”他俩阴转晴抱着球去玩了。
幼儿在幼儿园里的生活、学习中，无时无刻不在受着教师语言、行为的影响，教师语言的美否也影响着幼儿身心的发展。
经常有家长对我说：“董老师，孩子很喜欢你。
”我不断反思：我没有什么特殊的本领，长得不漂亮，年龄也很大，孩子们却如此地喜欢我，只有一点，我是在用心、用爱来与他们沟通，我是用他们喜欢地语言与他们沟通。
而所谓“喜欢的语言”就是平等、鼓励、支持性的语言。
另外，我对无论从哪个方向发出来的孩子的语言信息，都能面带微笑、及时地给与回应。
我想，这就是孩子们喜欢我的原因吧。
由于孩子的喜欢、接纳，我成了孩子们的知心朋友，我为我成为孩子们的知心朋友而自豪。
云台幼儿园
2011.5.
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