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人教版八年级下册语文《罗布泊，消逝的仙湖》教案下面是我为大家整理的人教版八年级下册语文《罗布泊，消逝的仙湖》教案，欢迎大家阅读。
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人教版八年级下册语文《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学目标1.感受并理解作者强烈的忧患意识。
2.培养学生搜集和整理资料的能力。
3.培养学生增强环境保护意识。
4.教学重点，理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。
教学内容设计一、课前预习1.阅读课文，了解文章的写作思路。
2.完成“读一读，写一写”3.搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。
4.将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。
二、课堂教学(一)导入同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。
那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
(二)实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。
(三)研习新课：1.指名读课文，思考下列问题：①罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?②罗布泊变化的原因是什么?③同样的悲剧还有哪些?2.同桌同学为一组讨论以上问题。
3.教师检查讨论情况。
4.学生每四人为一组讨论下列问题：①造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?②全文表达了作者怎样的思想感情?5.教师点拔，明确：造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。
6.指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。
7.指名来谈一谈自己的体会。
8.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。
9.文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。
(四)拓展：1.出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么?2.对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(五)练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。
《综合性学习——寻觅春天的踪迹》教案授课人：李彬教学对象：八年级学生教学内容：人教版八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学目标：1.知识目标：通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生认识大自然的物候特征。
2.能力目标：在观赏、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；3.情感目标：学会用适当的方式表达自己的感悟，培养热爱春天的情感。
教学重、难点：通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，养成在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
教学步骤：一、活动准备教师：观察现象、搜集资料、筛选信息、制作课件。
学生：收集有关春的成语、谚语、诗歌等。
二、导入教师导语：一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！三、活动过程（一）赏春教师通过幻灯片向同学们展示有关春的图片，并用诗词描绘其中的景象。
之后，让同学们自己尝试着用学过的诗词来形容幻灯片中的图片。
（二）赞春请学生用自己喜欢的方式赞美春天教师提示：真是……的春天！春天像……春天是……（三）诵春1、关于春天的成语教师提问“关于春天的成语有哪些？”，同学们回答……，教师补充。
2、关于春天的六个节气谁知道？提示：春雨惊春清谷……3、春之农谚（简介）4、有关春天的诗歌教师通过幻灯片展示两首有关春天的诗歌之后，让同学自愿站起来说出课前收集好的有关春的诗歌（不可以看稿子）。
（四）悟春教师通过幻灯片向同学们展示有关春的图片之后，让同学们说出其感受。
提示：可从生命力、景色等方面考虑。
（五）绘春请以“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”为题写一篇作文。
在春天播下希望的种子，等待收获丰硕的果实。
板书设计：（略）教具：电脑、U盘等。
回延安
知识目标：了解信天游，了解革命圣地延安，了解当时延安军民生活战斗情况，体会作者的情感，从而
相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种
，来抒发各种情感，也可以用民歌形式来
货郎用歌声来叫卖，农民用歌声来祈雨，逢年过节时用歌
步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。
，贺敬之的《回延安》等等，这些诗歌的产生
者是怎样采用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
延安一直是中共中央
反
从抗日战争起，
同时，我们的领导也不忘对下一代的培养。
完小学，考人师范学校。
抗战爆发后，流亡到湖北，入国立湖北中学。
诗歌：。
2024年部编版八年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读课文，理解课文内容，感悟作者情感。
（2）学会生字词，掌握重点句子的理解与背诵。
（3）培养阅读理解能力，提高写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养热爱祖国语言文字的情感。
（2）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感悟作者情感。
（2）掌握生字词，背诵重点句子。
（3）提高阅读理解能力。
2.教学难点：（1）课文中的抽象概念和深层含义。
（2）对作者情感的把握。
三、教学过程1.导入新课（1）通过多媒体展示课文背景，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及创作背景。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。
（2）勾画出生字词，查阅字典、词典。
3.合作探究（1）分组讨论，分享对课文的理解。
（2）讨论课文中的重点句子，理解其含义。
4.课堂讲解（1）解析生字词，解释重点句子。
（2）讲解课文结构，梳理文章脉络。
第二课时1.检查作业（1）检查学生对生字词的掌握。
（2）检查学生对重点句子的背诵。
2.课堂讨论（1）针对课文内容，提出问题，引导学生思考。
（2）分组讨论，分享答案。
3.课堂小结（2）布置作业。
1.课堂导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）介绍本节课的学习目标。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，深入理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
3.合作探究（1）分组讨论，分享对课文的理解。
（2）讨论课文中的写作特色。
4.课堂讲解（1）讲解修辞手法和表达方式。
第四课时1.检查作业（1）检查学生对课文内容的理解。
（2）检查学生的写作能力。
2.课堂讨论（1）针对课文内容，提出问题，引导学生思考。
（2）分组讨论，分享答案。
3.课堂小结（2）布置作业。
第五课时1.课堂导入（1）回顾前几节课的学习内容。
课题望岳学习目标1．知识与能力：了解作者生平及写作背景,正确朗读诗歌，理解诗句大意，背诵全诗。
2．过程与方法：通过自主学习、反复朗读、讨论探究等方法领略泰山雄奇壮丽的景色。
3．情感与态度：体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
重点难点重点:反复朗读诗歌，理解诗意，领略泰山雄奇壮丽的景色，并当堂背诵。
难点:体会诗句所表现的思想感情，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教法选择诵读法、讨论探究法课型新授课课前准备精心准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1 课时备课总数第 20 课时课堂教学过程设计教学内容教学师活动生活动一、出示教学目标1．激情导入新课：同学们，我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数。
要说山，最有名的那当然是“五岳”了。
那么，请问同学们“五岳”分别指哪几座山？哪一座山是“五岳之首”呢？2．从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下脍炙人口的诗句。
其中，唐代诗人杜甫所写的一首五言律诗《望岳》，历来被人们誉为吟咏泰山的压卷之作。
那么，作者在这首诗中是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的呢？让我们共同来学习这首五言古诗。
“望岳”是作者近岳而望，并没有登山。
二、展示学法指导1．学生自主查阅手中资料，了解作者生平及写作背景等知识。
2．反复朗读，指导学生划分诗歌停顿的节奏，争取当堂熟读成诵。
3．结合课下注释理解诗句大意，分析讨论诗歌所描绘的泰山景色。
4．体会诗句所蕴含的感情，感悟诗中的所蕴含的人生哲理。
三、．学生先学，教师巡视。
四、检查自学效果1．指名简介作者及写作背景。
杜甫（公元712--770），字子美，世称杜少陵、，1．播放课件展示有关“五岳”图片，组织学生欣赏，讨论。
2．展示学习目标，强调学习的重、难点。
3．多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
1．思考、回答老师提出的问题，观看有关“五岳”图片。
2．集体朗读目标，明确学习任务。
3．看投影，听老师要求，掌握先学方法。
第七课时阅读理解约定知识与技能：学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。
过程与方法：能复述阅读理解的大意，能写出文章。
情感态度与价值观：鼓励学生多看书。
教学重点：熟读课文，掌握课文。
教学难点：阅读理解中的新词，句型的掌握。
处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法，练习法学习方式：自主学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题④让学生朗读阅读理解，纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解阅读理解。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读阅读理解，学生讨论问题。
③复述阅读理解内容。
教学内容一、根据短文内容选择恰当的词语。
1.短文中（ 1 ）处可以填入的词语是：（C）Ａ珍贵Ｂ珍藏Ｃ珍惜 D珍宝2.短文中（ 2 ）处可以填入的词语是：（A）A短暂 B短期 C短小 D长短3.短文中（ 3 ）处可以填入的词语是：（D）A一些 B一条 C每个 D一段4.短文中（ 4 ）可以填入的词语是：（A）A下B给 C发 D有5.短文中（ 5 ）处可以填入的词语是：（A）A诠释 B理解 C了解 D明白二，根据短文内容选择正确的答案。
1.男孩和女孩在海边没有做什么？（ B ）A看海水潮起潮落 B把迷路的小螃蟹送回家C一块坐在海边的椰子树下 D给母亲写信２.他们互相写信为了什么？（ A ）A互相鼓励B埋在椰子树下C.打发时间D.以后让母亲看3.他们约定持续了多长时间？（ B ）A..一个月B.两年C三个月 D一年科普阅读：中国地理我的小词典1.群居；又指生物体的生活习性,如群居动物,人和蚂蚁都是群居动物.2.防御；作战的基本类型之一。
3.隧道；为地下通道的一种，也是最常运用的一种。
4.四通八达；四面八方都有路可通。
形容交通极便利。
比喻事理融会贯通。
课堂小结：板书设计：阅读理解科普阅读：中国地理布置作业：熟读课文，预习新课。
《罗布泊，消逝的仙湖》课文赏析：标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。
标题运用了对比手法，表达了作者无限的伤感和惋惜，具有警示意义。
全文的思路大体是这样的：开头是介绍今日的罗布泊（1—3段），以其不寻常的历史和神秘感引发读者的兴趣，接着上溯历史上的美丽景象（4—8段）。
然后着重说明罗布泊消亡的缘故（9—14段），又具体展现今日罗布泊的荒漠景象（15—25段）。
最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势（26—27段），篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁（28段）。
全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。
读之触目惊心，发人深省，深切意识到为了保护我们生存的环境，我们必须从罗布泊消失的深层原因中吸取教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展但必须抓好生态环境的保护和建设。
不然，如果我们让生态环境遭受人为破坏的悲剧继续上演，我们将成为历史的罪人。
这正是作者所要表达的人们对生存环境的忧患和思考。
从文体上看，本文是一篇报告文学。
报告文学兼有新闻和文学两种特点。
新闻的特点要求真实。
文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者在叙述事实、列举数据方面都是真实可靠的，同时也是富有文学性的，即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。
作者形象地描写了今日的罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。
从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。
从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩。
先看对比手法，作者对比罗布泊的今昔，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
再看拟人手法，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”我们似乎可以听到胡杨林痛苦的呻吟，看到胡杨林无奈的挣扎。
第一课绝境的友情第一课时讲解词语上课时间：年月日知识与技能：学生要掌握“一刹那，坍塌，呼唤，剧烈，疼痛，扯，恐惧，镇定，从容，救援，泣不成声”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法：学生能用“一刹那，坍塌，呼唤，剧烈，疼痛，扯，恐惧，镇定，从容，救援，泣不成声”等词语造句。
情感态度与价值观：让学生体会人与人之间的友情。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法学习方式：合作学习方式教学内容1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能。
④讲解词语，教学重点词语造句。
⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读词语。
③教学重点词语造句。
1.一刹那；指十分短促的时间。
◆他真倒霉，到了最后一刹那竟有一桨没划好。
javascript:;2.坍塌；山坡、建筑物或堆积的东西倒下来。
◆屋顶很危险，任何时候都会坍塌。
javascript:;3.呼唤；召唤：呼唤春天的来临｜时代的呼唤。
②叫喊；叫唤：深情地呼唤着英雄的名字。
◆我在呼唤你，而你是我的生命。
javascript:;4.剧烈；凶暴的,狂暴的,猛烈的,激烈的◆我们的社会的发展，竞争变得越来越剧烈5.疼痛；痛苦,身体或精神感到非常难受◆这是因为我们能感到疼痛6.扯；拉,牵引◆我不想跟你扯上任何关系7.镇定；稳定；不慌乱◆这段时间你必须保持镇定。
8.从容；镇定不慌张◆在这场比赛中，他从容胜过我9.救援；拯救，救助，援助。
◆我知道，作为一名军人，参加救援是我的义务。
10.泣不成声；哭得噎住了，出不来声音。
形容非常伤心。
◆她泣不成声地告诉我她的经历。
课堂小结：通过学习本课32个词语，希望同学们下来多用。
板书设计：从容救援泣不成声布置作业：抄写词语，预习新课。
课后反思：第二课时初学课文上课时间：年月日知识与技能：学生能熟读课文。
第一单元第4课苏珊安东尼助学指要这篇课文记述了美国女权运动第一人——苏珊安东尼为争取妇女的平等权利而做的艰苦斗争，表现了这位伟大女性大无畏的气概和坚忍不拔的意志。
学习这篇课文，把握苏姗安东尼的精神；学习本文选取典型事例表现人物的方法。
读读练练一、基础知识及其运用1.给加点的字注音。
轻蔑（）讪笑（）赐予（）下流胚（）····喋喋不休（）文质彬彬（）呼吁（）吓唬（）·······2.分析加点词语在句子中的表达作用。
（１）其他人轻蔑地看着这十五名妇女，讪笑着。
····（２）因此法律仁慈地为她指定一名监护人来保护她——当然是一名男性监护人。
··二、整体理解本文为展现苏珊安东尼这个人物形象，具体写了两件事，请用自己的话概括这两件事。
三、课内语段阅读“该死的，你们在这里干什么？”桌旁的男人大声喊道，“你们女人回家干你们自己的事情。
回家刷碗去。
如果你们不快点从这里出去，我就要报警把你们抓走！”房子里的每一个人都停了下来，听着。
一些男人转过身，冷笑着。
其他人轻蔑地看着这十五名妇女，讪笑着。
有人提高了嗓门：“快溜吧，夫人们。
你们的孩子都成泥猴了。
”听着这话，所有的男人都捧腹大笑起来。
但这种戏弄并未惹恼一位身材高大、举止庄重的女士，她手中拿着一张纸，站在其他十四人前面，丝毫未动。
“我来此是为了选举美利坚合众国的总统，”她说，“他既是你们的总统，也是我们的总统。
我们是生育这个国家保卫者的女人。
我们是替你们看家、为你们烤面包、给你们生儿育女的女人。
我们女人同你们一样，也是这个国家的公民，我们将坚持在此选举出即将成为政府领袖的人。
”她的话如铃声一般清脆，而且字字令人心颤。
这些男人一动也不敢动。
刚才吓唬她们的那个大个子现在呆若木鸡。
接着，在静默而庄严的气氛中，苏珊安东尼大步走向投票箱，投下了自己的选票。
人教版初中语文教案 人教版八年级下册语文教案全集 《藤野先生》教案 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 一、 引入新课 二、 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 三、 简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 四、 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前 相识相处时 相别后 东京（离、往、初到、在）仙台 （回）北京 见闻感受 相 识 肖像 声调 深切怀念 相 处 四件事例 珍藏讲义 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 五、 分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子 符合人物身份 （2）动作 体现人物特点 （3）说话声调 （4）介绍解剖学历史 治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套 生活俭朴 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 人教版初中语文教案
（1） 添改讲义：提问“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图：藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。 （3）关心解剖实习：由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 （4）了解女人裹脚 投影显示如下：事 情 思想品质 添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生要求严格 关心解剖实习 为人热情诚恳 了解女人裹脚 可贵的求实精神 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 投影显示如下:明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态。读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着 鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会 想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决 定，这究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的 诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。 3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细 揣摩，体会出师生间的真挚情感。 “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、 “叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。 4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀 念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时 记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章 有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。 六、 小结（投影显示如下）： 1．把握全文的结构层次。2．明确本文的叙事线索。 3．了解藤野先生的高尚品质。4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。 七、 作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。 提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。 人教版初中语文教案
八、 布置作业： 1． 抄写词语（投影显示） 绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰 诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù 2．完成课后练习一
2．我的母亲 胡 适
教学目的 1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 教学重点、难点 1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2．理解文章中关键语句的含义。 教学时数：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．给下面加点字注音。 文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4) 舔去(tian3) 侮辱(wu3) 2．解释下列词语。 责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。 ’ 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 二、导人 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。 ． ． ， 三、阅读课文．整体感知 默读提示及要求： 1．抓住关键句、段。 2。注意字词，读准字音，辨清字形。 3．读完后，用一句话总结全文。 4．理清文章结构。 人教版初中语文教案
明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 四、学习课文内容 1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 2．教师提出问题，学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”? 明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集的有关胡适生平材料交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确：课文写了母亲这样几件事情： A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 五、探究活动请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 六、小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 七、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉 二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。 2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。) 三、体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得。 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。
