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人教版八年级思想品德下册课时教案总第5课时【课题】第四课维护我们的人格尊严【教学目标】1.知识与技能（1）初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权的具体内容。
（2）了解法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。
（3）明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。
2.过程与方法通过课堂学习，使学生了解人格尊严的内容；通过案例使学生认识到好的名誉可贵，引导学生讨论侵害名誉权的案例，学会如何使用法律来维护自己和他人的人格尊严权。
3.情感、态度、价值观懂得珍爱、维护自己的名誉和尊严，能够自学尊重他人。
【学情分析】针对部分学生缺乏独立人格的问题、不能分辨侵犯自己人格权的行为、不懂得尊重他人问题。
【教学重点与难点】1.重点：了解人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权的内容，侵权方式。
2.难点：学会依法维权。
突破方法：依据《民法通则》中民事责任的规定，让学生在总体上把握 民事责任 ，学会触类旁通。
【教法与学法】1.教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。
2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
【教学准备】教师：搜集素材，自制课件。
学生：预习预做P33-44课本问题。
【课时计划】共2个课时【教学过程】第1课时引入课题视频《晏子使楚》。
问题是：晏子除了极力维护自己国家的尊严外，还在极力维护了自己的什么权利？导入课题。
讲授新课新闻：《辽宁首例刑事犯罪嫌疑人 蒙面出庭 》，引导学生讨论，得出 人格尊严不可辱 观点。
引导学生自主学习∏34-35，回答下列问题：（1）现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。
（2）人格尊严权的含义、表现、具体体现。
（3）侵犯人格尊严权的方式有哪些？要承担什么责任?新闻《小学要求调皮和学习不好学生戴绿领巾》(组图)引导学生思考：你想对这些戴绿领巾的小同学说点什么呢？继续拓展：侵犯未成年人的人格尊严的现象还有哪些，举例。
引导学生自主学习P35-36回答下列问题：（1）名誉的含义（2）良好名誉的作用（3）侵害名誉的行为的危害性问题探究：中学生大江关心集体，热心助人，学习成绩优良。
第四课《维护我们的人格尊严》1、人格尊严权的含义、内容、侵害后果。
含义：任何公民都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
这一权利表现为自尊与他尊两个方面，内容：人格尊严权是人格权中的核心权利，集中体现为名誉权、隐私权、肖像权、姓名权。
侵害后果：人格尊严不可辱，侮辱者必将受到社会主义道义的谴责，承担相应的法律责任。
2、什么是名誉权？名誉权的表现？我国维护名誉权的有关法律规定。
所谓名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。
我国法律规定公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得侮辱或诽谤他人。
3、侵犯名誉权的表现方式？性质？侵权后果？维权方式？表现方式：侮辱、诽谤、诬告陷害、新闻报告失实等。
性质：是不道德的行为，也是违法侵权行为。
侵权后果：损害公民、法人的名誉。
侵权者轻者受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。
维权方式：拿起法律武器，追究侵权人的责任，要求侵权者公开赔礼道歉、消除影响、恢复名誉。
若因此造成较大的精神痛苦，可向法院提起起诉，并要求赔偿精神损失。
4、如遇到被同学“取绰号”，你会怎么处理？①告诫取笑他人的同学，他们的行为是侵犯人格尊严的行为。
②适当的时候，寻求老师的帮助。
③同时认真学习、加强锻炼，转移自己的注意力。
5、肖像权的内容？公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。
6、侵犯公民肖像权的行为：①未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；例如，不准擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面、或印在挂历上，否则构成侵权。
②除此之外，毁损、玷污、丑化公民的肖像，或利用公民肖像进行人身攻击等，也属于侵害肖像权的行为。
7、如何合法使用未成年人的照片？其法律依据是什么？经过当事人和其父母的同意。
法律依据：公民的肖像权不容侵害，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
八下第四课 维护我们的人格尊严法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，侵害公民名誉权、肖像权和姓 名权的行为应承担相应的责任，是本课的教案重点，又是教案的难点。
一方 面，在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发 生；另一方面，未成年人对名誉、肖像和姓名中的权利认知较差，部分学生更 是出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网 络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此，教育学生 重视并维护自己和他人的合法权益，是增强学生的法制观念，保护青少年健康 成长的需要。
把握这一知识点，一定要弄清它们各自的概念及其表现，联系典 型案例，通过列举身边的事例来掌握他们各自的含义及表现，另外要结合反面 的事例及漫画，加深对名誉权、肖像权、姓名权的理解。
公民的人格尊严不可辱是本课的教案难点，人格尊严权是公民作为“人” 的最起码的社会地位和受到他人最起码的尊重的权利，这一概念较为抽象。
把 握这一知识点，要联系一些具体的事例来理解。
如晏子使楚的故事等。
【命题预测把握方向】分析这一课要搞清楚如下命题角度：人格尊严权的含义、表现，名誉权、 肖像权 和姓名权的含义、表现和相关法律规定。
预计 2009 年中考思想品德试卷对本课的考查，将会依托一些侵犯人格尊严权的案例来考查。
如：“人肉搜索”中的侵权案例、赵 C 姓名权案例、名人维 护人格尊严权的案例、发生在中学生身边的一些常见案例和相关漫画等。
【攻坚克难学海导航】维护权利 概念、表现受法律保护的原因 名誉、肖像、姓名的含义 人人享有人洛尊严权【关注社会链接热点】1.从2008 年1 月1 日到11 月，太原市消协共受理投诉案件2265 件。
记者发现在这些案件中，人格尊严案件62 件，只占总投诉的2.7% ，数量并不多。
但记者从消协工作人员那里了解到，与2006 年、2007 年相比，2008 年人格尊严方面的投诉大幅上升。
第四课维护我们的人格尊严知识点：八年级下册政治人人享有人格尊严权28.公民作为一个“人”享有的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利,这种权利就是人格尊严权。
29.人格尊严权具体表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。
维护名誉是我们的权利30.人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
31.客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。
32.良好名誉首先取决于个人的良好表现。
不过品行优良者并不总是受到相应的客观评价，人的名誉权常常会受到侵害，使社会评价降低，精神异常痛苦。
侵害名誉权的行为不仅践踏了他人的人格尊严，而且混淆是非、颠倒黑白、破坏社会道德、危害社会秩序。
33.所谓名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。
我们有权利用自己的良好名誉获得更多的利益;有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低;有权在名誉受侵害时，依法追究侵权人的法律责任。
34.公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼赃物等，都属于侮辱行为;无中生有、捏造事实中伤害他人等行为，是诽谤行为。
肖像和姓名中的权利35.公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
36.侵犯肖像权的具体表现：以营利为目的使用公民的肖像;恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像;利用公民的肖像进行人身攻击等。
37.姓名包括正式姓名、笔名、艺名等，它作为将人区别开来的文字符号，传达了一个特定的个性化意义，是每个人人格的基本标志。
38.姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。
年满18周岁的成年人有权自主决定自己起什么名字，有权决定使用自己的姓名或笔名、艺名，有权依照规定变更姓名。
未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。
39.盗用他人姓名是只指未经他人同意或授权，擅自以他人的名义实施某种活动，以抬高自己身价或谋取不正当利益。
第四课 维护我们的人格尊严 第一框 人人享有人格尊严权 一．教材分析 1．对教学目标的分析 情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。 知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵 害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 2．对教学重点难点的认识 教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。 教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 3．对教学内容的理解 本框“人人享有人格尊严权”主要围绕人格尊严权和名誉权而展开——首先，叙述了人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等。关于名誉权，则介绍了名誉权的含义与作用，法律确认名誉权的必要性，名誉权的内容，及侵害名誉权的表现形式和后果等。另外，本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的人格权利。
二．学生分析 1．针对的问题： ①现实生活中一些家长、老师及社会成员受封建传统思想、家长制遗风、错误教育观等影响，加之法律意识不强，常忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。 ②作为未成年学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨出一些行为已侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权的实现。 ③另一方面，由于受来自家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍。 ④同学交往中，由于某些学生文明意识不强、行为习惯不良、心理品质和道德素质不够高，加之易冲动，常以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生。 2．学生的需要： ①从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。 ②从学生个人成长的角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。 ③从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人的人格尊严、荣誉等人格权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。
三．综合设计思路 ●○课前准备： 教师：①对学生进行一次关于“对待人格尊严问题”的问卷调查。②搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材。③根据调查结果和搜集的素材，请学生帮助绘制成漫画并制成课件。 学生：寻找发生在自己与同学之间的有关“人格尊严”的事例。收集并学习相关法律法规。 ●○教学设计 活动 设计意图 备注 1． 故事导入 引出话题 活动一：故事描述：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。 根据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”教师：讲述故事，提议学生发表自己的观点，并在讨论的基础上加以引导，即①引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；②明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；③学会尊重自己，尊重他人。 小结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。通过“乞丐有尊严吗？”的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论。同时让学生以生活中喜欢的网络方式加入评论，可调动学生的积极性。 教师要及时捕捉并善于摘录学生评论的思想火花。但对一些不正确的思想或过于偏激的言论要适时地加以引导。
2．理性思考 学习权利 活动二：引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行小组讨论和分析：①什么是人格尊严权？②人格尊严权与人格权有怎样的关系？③人格尊严权包括哪些具体内容？并在此基础上呈现相关的法律条文：《宪法》第38条和《未成年人保护法》第15条。 教师：引导讨论，指导阅读，学习法律，帮助学生了解人格尊严权的含义、内容及与人格权的关系，并进一步说明“人人享有人格尊严权”的道理。 挖掘故事与教材中蕴涵的“理”，帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和结构体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增强思想品德课的理性魅力。 3．参与评选 了解名誉 活动三：在班级中评选自己最满意的老师和最受欢迎的同学，并说说你对他们的具体评价。分析讨论：我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格） 并在此基础上思考：什么是名誉？名誉对一个人会有什么影响？品行优良者一定会受到相应的评价吗? 品行表现 评价所用的词 名誉 优良 不良 通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可。同时通过活动加深对老师、同伴的了老师要组织好评选活动，要给以适当的引导；对所评选出来的人选有可能并不是所有同学都认可或赞成，老师要做好引导工作，不要因此造成误会或产生矛盾；对所评选出的人选的具体评价老教师：①组织在班中进行最满意老师、最受欢迎学生（星级学生）的评选活动。②根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单。③引导学生说说对评选出的老师、同学的具体评价，并完成表格。④根据评价、表格及自己的体会感受，帮助学生理解名誉的含义及对一个人的重要意义。⑤并进一步提出设问：“品行优良者一定会受到相应的评价吗?”带着思考进入下个环节的讨论与学习。 解，有助于学生纠正认知偏差，从而正确的维护他人的名誉。 师也要积极引导，尤其是针对不良品行的表现，最好是建议性的，而不是评判性的，否则会对被评价的人的名誉和心理造成一定的伤害；评价时间也适可而止，让学生体会到“名誉”及“名誉”对一个人的影响即可，没必要花很长时间，影响教学。 4．感同身受 维护名誉 活动四：展示教材中“受冤枉的大江”的案例（或者用学生收集的典型案例），组织学生利用材料针对上述问题三、问题四展开讨论。 教师：①老师引导学生分别从理论和现实的角度加以分析和讨论，即从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；从现实中讲，品行端正不一定会受到相应的客观评价。②在此基础上老师提出问题四：你如何看待“小明的行为”？面对不公正的评价，假如你是大江，你该怎么办？通过讨论，帮助学生达成共识：要积极维护自身的名誉权，同时也要维护他人的名誉。 展示发生在同学们身边不尊重他人的事例，设置情境，让学生设身处地，真实感受，入情入理的分析其危害，既能提高学生处理实际问题的能力，又能结合自身行为进行对照，及时修正不足，学会尊重他人。同时体现出教学过程是开放的、动态的，是师生不断建构意义的生成过程。 5．案例分析 尊重权利 活动五：出示材料（或用学生收集的典型案例）小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的“万全之策”，即在网上臭骂小张。小林骂得解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到了很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意地说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。” 通过可操作的思辩活动让全体学生参与进来，使学生产生似懂非懂的“饥渴”状态，揭示学生认知的矛盾，从而刺激学生的欲望，勾起学生解疑的渴求，激发他们去 引导讨论：①小林的做法和说法对吗？为什么？②你的身边还有哪些类似的现象？③如果你是法官，对这件事该如何判决？（把有关内容填入下表） 教师：首先出示材料，引导讨论问题①，让学生感受侵犯他人名誉权的行为给受侵害人造成的损失和危害，明确这种行为不仅受道德谴责，而且要承担法律责任。接着组织讨论问题②、③，完成相应表格，帮助学生较全面地认识侵犯他人名誉权的种种行为，引导学生进一步体会这些行为给他人造成的危害及应承担的责任，从而明白要尊重他人的名誉权。 侵害名誉权的行为方式 具体表现 造成的危害 应承担的后果 1． 2． 3． 寻微探幽，调动学生思维的兴奋点和学习的主动性。通过学生对本案例的辨析，使学生比较全面地认识到侵犯他人名誉权的种种行为，深刻地感受到侵犯名誉权行为给受侵害人造成的损失和危害，并明确这种行为要受到道德的谴责甚至法律的制裁。从而引起广大学生的共鸣。 巩固练习： 某班一学生在课室里不见了mp3，反复寻找也没找到。班长让同学们无记名投票“选举”出可能偷藏mp3的人。 1、班长“民主选贼”的做法是否正确？为什么？ 2、假如你是班长，事发后你会怎样处理？ 3、假如你是该同学，你会怎么做？
第二框 肖像和姓名中的权利 一．教材分析 1．对教学目标的分析 情感态度与价值观目标：通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。 能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。 知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。 2．对教学重点难点的认识 教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权 侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。 教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。 3．对教学内容的理解 本框“肖像和姓名中的权利”主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。首先，叙
