首师大版小学科学四年级上册18.声音的变化word教案

声音的变化
实验材料：1 块钉两颗钉子的木板、1 根橡皮筋
适用学生：四年级（上） 实
验步骤：
1.把钢尺的一部分伸出桌面大约 10 厘米，用一只手压住尺
子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。（用力要适度）
2.先轻轻拨动钢尺，观察尺上下振动的幅度有多大，发出的声
音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。
3.再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺子上下振动
的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。
4.重复做上面的实验 3 次，体会物体振动时，振动幅度的大
小与声音强弱之间有什么关系。
实验结论：轻轻拨动钢尺，尺上下振动的幅度小，发出的声
音弱；用力拨动钢尺，尺上下振动的幅度大，发出的声音强。

教科版科学四上《声音的变化》标准教学设计一. 教材分析《声音的变化》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。

教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

此外，教材还设计了多个实践活动，让学生在动手操作中感受声音的变化。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的了解。

他们在生活中经常接触到各种声音，但对于声音的三个特性还缺乏系统的认识。

在本节课的学习中，学生需要通过实验和观察，掌握声音的这三个特性，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的三个特性，学会用科学的方法观察和描述声音的变化。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作和合作交流的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。

2.难点：能够运用所学知识解释生活中的声音现象。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

2.实验法：让学生亲自动手操作，观察和记录声音的变化。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和心得体会。

六. 教学准备1.教具：音响设备、实验器材（如尺子、气球等）。

2.学具：实验记录表、作业本。

3.教学资源：教材、课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一首歌曲，让学生感受声音的美妙。

然后提出问题：“你们知道声音有哪些特点吗？”引导学生思考和讨论。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示声音的三个特性：音调、响度和音色。

同时，结合实例进行讲解，让学生初步了解这些概念。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察和记录声音的变化。

实验内容包括：a.尺子实验：让学生用尺子拨动桌面，观察音调的变化。

b.气球实验：让学生吹气球，观察响度的变化。

教科版科学四上《声音的变化》教案2一. 教材分析《声音的变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握声音的三个特性：音调、响度和音色。

通过实验和探究，使学生能够认识和区分这三个特性，并能够运用这三个特性来解释生活中的现象。

二. 学情分析四年级的学生对声音已有一定的认识，他们知道声音是物体振动产生的，并能用声音来描述一些物体。

但学生对声音的三个特性认识不够清晰，通过本节课的学习，让学生对声音的三个特性有更深入的了解。

三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性：音调、响度和音色。

2.让学生能够区分和应用这三个特性。

3.培养学生动手实验和观察的能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握声音的三个特性。

2.难点：让学生能够运用声音的三个特性来解释生活中的现象。

五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究声音的三个特性。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、音叉、声音接收器（如耳塞等）、录音机、音调变化器等。

2.课件：声音特性的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音的特性的图片和视频，引导学生对声音的特性产生兴趣，激发学生的学习欲望。

2.呈现（10分钟）观地感受这三个特性的变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和观察声音的三个特性的变化。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音的三个特性。

学生通过填空、选择等题目，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论，运用声音的三个特性来解释生活中的现象。

如：为什么电话里的声音听起来比较闷？为什么高声说话会使人感到耳朵痛？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调声音的三个特性。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用声音的三个特性来设计一个简单的实验，观察和记录实验结果。

《声音的变化(区分声音的强弱)》课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计【导情】1.复习设疑：声音是怎样产生的？我们就用声音来玩个游戏。

2.拍桌子节奏游戏，教师展示，学生学习，一起表演。

3.交流：你发现游戏中的声音有什么变化？4.板书：3.声音的变化【设计意图】1.复习声音是由物体振动产生的。

2.通过游戏吸引学生注意力，在简单有趣且针对性强的游戏中，创设问题情景，激发学生对声音的主动探究兴趣，引导学生分析声音的变化，认识声音有强弱变化【区分强弱不同的声音】1.谈话：声音有很多变化，但同一个物体发出的声音有大有小，我们把声音的大小又叫声音的强弱。

2.提问：你能让身边的物体产生不同强弱的声音吗？请你示范一下，并说出所用方法。

3.学生两人一组操作，然后四人小组讨论让同一个物体产生强弱不同声音的方法。

4.学生上台展示，汇报。

5.谈话：同一个物体能产生的声音有大小之分，声音大就是强，声音小就是弱（板书）。

声音的大小强弱用音量来描述。

6.板书：强弱【设计意图】1.通过广泛体验，认识声音有各种变化，但通过不同作用力的大小可以让同一个物体发出强弱不同的声音。

【探究声音强弱与振动幅度的关系】1.提问：我们已经知道声音是由物体振动产生的，声音的强弱与物体的振动是否有关呢？2.猜测3.讲述：我们准备了一些实验器材：音叉、铁架台、带线的塑料小球，请你用这些实验材料设计实验来验证。

4.教师引导学生设计实验方案5.出示实验注意事项6.学生实验并进行记录7.实验汇报，引导学生认识振动幅度，得出物体振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。

板书：强大物体振动幅度弱小【设计意图】在教师的引导下，层层设问，不断推进，学生通过自主探究建构声音的强弱与物体振动幅度关系的知识提问：声音的强弱与我们的生活有什么关系？教学评价与反思【优点与特色】1.2.N.【问题与建议】1.2.【优点与特色】1.2.N.【问题与建议】1.2.【优点与特色】1.2.N.【问题与建议】1.2.【优点与特色】1.2.3.4.5.N.【主要问题反思】1.2.3.4.5.N.【改进的方向与措施】1.2.3.4.5.N.【课例研究的主要结论】1.2.3.4.5.N.。

声音的变化【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。

二、观察比较声音强弱的变化1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。

2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。

重复3次，并记录下表。

表格1：1音强。

声音的强弱变化可以用音量来描述。

音量是由钢尺的振动幅度决定的。

音量的单位是分贝（dB）。

三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。

3.分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：24.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

3.声音的变化【教材简析】本课选自《声音》单元第3课，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。

当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动，比如音叉，它的振动幅度太小频率太高以至于很难看到。

这一课的活动将为学生们提供观察振动产生声音的机会。

学生将用不同的力拨动钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的橡皮筋等活动，探索声音高低的不同。

学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。

【学情分析】在第一课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。

但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。

如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。

所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。

【教学目标】科学概念目标1.音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

2.音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

科学探究目标能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

科学态度目标形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标通过设计能产生不同高低、强弱声音的简易装置，探究物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生变化。

【教学重难点】重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学准备】分组材料：1把钢尺、4个相同并装有不同量的水的杯子、1支铅笔、实验记录单、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。

课时教学设计轻轻拨、用力拨画图以后，填写你听到的声音是强还是弱，填到括号里。

用pad中的分贝仪App进行定量测量。

另外，我们应该最注意什么？（保持安静，听声音）实验4min开始。

5、分享实验记录单。

解读音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

6、利用悬浮球进一步理解振幅的含义。

进行科学的测试。

5、用希沃展台分享记录单，理解科学概念。

三、橡皮筋实验（14min）1、我们已经知道了音量是由振幅决定的，那声音的高低和振动有什么关系呢？这有一根橡皮筋，谁能用它发出高音和低音呢？2、很好，这又是一个对比实验，既然我们改变松紧了，我们要不要保证其他的条件相同？很好，那长短要不要相同？那力度要不要相同呢？怎样来控制力度相同呢？3、很好，齐读实验要求，将橡皮筋起。

同样，保持安静。

另外，可以通过pad中的微视频完成实验。

实验5min开始。

4、分享实验记录单。

音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

5、利用音叉（带乒乓球）进一步理解振动快慢。

1、思考制造高音低音的方法。

2、思考力度相同的办法。

3、齐读实验要求。

自主观看pad中的微视频突破重难点。

4、用希沃展台分享记录单，理解科学概念。

四、拓展延伸（2min）1、音高还有一个名字叫，音调。

咱们一起来了解一下音调吧。

2、物理中振动的快慢叫什么呢？1.全班利用微视频了解音调。

2、频率五、知识应用（5min）1、白板互动游戏做总结。

2、运用平板统计答题。

3、尤克里里上面有四根弦，试想最高音是哪根弦发出来的？4、演示四根线的声音。

1、最细的六、唱校歌（2min）其实，我们不光能听到声音的变化。

还能看到声音的变化，让我们一起唱响校歌吧！齐唱校歌利用软件音频频谱分步仪来感受声音的变化。

板书设计3.3声音的变化强（大、响）振幅大弱（小、轻）振幅小高（尖、细）振动快低（沉、闷）振动慢＞＞音量音高（音调）。