【最新】吉林省长春市九年级语文上册第四单元13捕蛇者说教案2长春版

第13课《捕蛇者说》教案教学目标1. 了解柳宗元。

掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文义。

2. 在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情。

3. 在熟悉文章的主要内容的前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用。

教学重点1. 掌握文中的重点实词。

2. 理解对比、衬托手法的运用及其作用。

教学难点1. 理解文中“而”等虚词的用法和含义。

2. 正确评价作者所表达的思想感情。

课时安排2课时教学过程一、导入新课。

同学们，“毒蛇”在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了“凶狠”“恐怖”这些词语，就感到恐惧。

那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。

（通过学生对毒蛇的认识，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使学生对主题有更好的理解，另一方面也能激起学生学习的兴趣。

）二、介绍作者及“说”这种文体。

请同学们交流收集到的资料，教师强调重点内容。

柳宗元（773—819），字子厚，唐代杰出的文学家。

早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。

但这次革新很快就失败了。

王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。

最后死在柳州。

《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

他擅长写散文，是“唐宋八大家”之一。

他的诗文由刘禹锡编为《柳河东集》。

“说”，是古代的一种文体。

我们曾经学习过《马说》。

这种文体往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴涵着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意体会这些特点。

三、朗读课文，纠正字音。

语文版九年级语文上册第23课《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文；能够分析并掌握文中的重要词句和表达方式；能够理解课文的主题思想和作者的观点。

2.过程与方法：通过自读、互读、讲解等方式，理解课文内容；通过讨论、思考等方式，领会课文中的深层含义；通过朗读、背诵等方式，提高口语表达能力。

3.情感态度与价值观：能够感受作者对百姓疾苦的关心和同情；能够培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点1.重要词语的解释和理解；2.课文中的难点句子和表达方式的解析；3.课文主题思想和作者观点的理解。

三、教学难点1.对古代社会百姓生活困苦的理解；2.对作者同情百姓疾苦的情感的把握。

四、教学过程1.导入新课回顾上一课的内容，引出本课《捕蛇者说》。

2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，对课文进行初步理解。

3.合作探究让学生分组讨论，深入理解课文内容，解析课文中的难点句子和表达方式。

4.讲解分析对课文进行详细讲解，解释重要词语，分析课文主题思想和作者观点。

5.课堂练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

五、教学评价1.对课文内容的理解程度；2.对课文中的重要词语和句子的掌握程度；3.对课文主题思想和作者观点的理解程度；4.学生的口语表达能力和合作探究能力。

六、教学方法1.自读：让学生自主阅读课文，提高阅读理解能力；2.互读：让学生互相讨论，培养合作探究精神；3.讲解：详细讲解课文内容，帮助学生理解；4.朗读：让学生朗读课文，提高口语表达能力。

七、教学资源1.课文文本；2.相关注释资料；3.多媒体教学设备。

八、教学时间1课时九、课后作业1.背诵课文；2.完成课后练习题；3.写一篇关于课文主题思想的理解文章。

《捕蛇者说》这篇教案，我们要让学生深刻理解课文的内涵，感受作者对百姓疾苦的关心和同情。

在教学过程中，我们要通过各种方式让学生充分参与到课堂中来，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。

对于课文内容的理解，我们要引导学生深入剖析捕蛇者与百姓的对比，让学生明白捕蛇者虽然生活困苦，但相比百姓而言，却能得以生存。

一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

理解并掌握文中的关键词语和句式。

分析并评价文章的表达技巧和思想内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。

学会运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和同情，培养自己的社会责任感和人文关怀。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《捕蛇者说》。

2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。

3. 分析并评价文章的表达技巧和思想内容。

三、教学难点：1. 理解文章中的特殊句式和修辞手法。

2. 深入理解文章的主题和情感。

3. 运用文中的表达技巧，提高自己的写作能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文、注释、问题讨论等。

2. 学生准备课本、笔记本、文具等。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣。

学生认真听讲，了解课文背景。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。

学生查找注释，解决字词问题。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决难题。

教师巡回指导，解答学生问题。

4. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。

学生认真听讲，做好笔记。

5. 情感体验：学生通过朗读、背诵，感受文章的情感。

学生分享自己的感受，交流心得。

6. 写作训练：学生运用课文中的表达技巧，进行写作练习。

学生互相评改，教师指导修改。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

学生整理笔记，巩固学习成果。

8. 课后作业：学生完成课后练习，巩固课堂所学。

学生自主阅读相关文章，拓展知识。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。

教师也应对自己的教学方法进行反思，看是否适合学生的学习需求，是否能够更好地帮助学生掌握知识。

七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。

第17课《捕蛇者说》1教学目标知识与能力:1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。

在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。

）情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

2学情分析初三学生已有一定的阅读能力，老师及时加以指导，就可以顺利完成教学任务。

3重点难点教学重点：1、对比、衬托手法的运用及其作用；2、“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教师导学《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。

活动2【活动】学生自学1. 文体“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。

“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。

本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。

2. 作者及写作背景柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

这次革新很快就遭到失败。

王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。

第17课《捕蛇者说》1教学目标知识与能力:1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。

在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。

）情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

2学情分析初三学生已有一定的阅读能力，老师及时加以指导，就可以顺利完成教学任务。

3重点难点教学重点：1、对比、衬托手法的运用及其作用；2、“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教师导学《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。

活动2【活动】学生自学1. 文体“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。

“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。

本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。

2. 作者及写作背景柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

这次革新很快就遭到失败。

王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。

（3）了解文章的背景知识和作者简介。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。

（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。

（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。

（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。

（3）分析作者的写作技巧和表达手法。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。

（2）对文中社会现实和历史背景的理解。

（3）对作者批判精神和人生观的把握。

1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。

（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。

（3）引发学生对文章主题的思考。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。

（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。

3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。

（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。

（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。

四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。

2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。

3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。

1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。

（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。

2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。

九年级语文《捕蛇者说》优质教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《捕蛇者说》全文。

能够分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。

能够解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文本分析和解读能力。

通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。

培养学生的同情心和社会责任感。

教学重点：1. 理解并背诵《捕蛇者说》全文。

2. 分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。

教学难点：1. 解释“捕蛇者说”这个的含义和作用。

2. 感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神。

教学准备：1. 课文《捕蛇者说》全文。

2. 相关的历史、文化背景资料。

3. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其时代背景。

2. 引导学生思考“捕蛇者说”的含义和作用。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《捕蛇者说》全文，理解文本内容。

2. 学生通过注释和工具书，解决生词和难点。

三、合作讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析文本中的比喻、象征等修辞手法。

2. 各小组选取一个比喻或象征进行深入分析，并分享给全班。

四、角色扮演（10分钟）1. 学生分组扮演文本中的角色，进行情景模拟。

2. 各小组表演后，进行互评和总结。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 教师提出拓展问题，引导学生思考文本背后的社会现实。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《捕蛇者说》全文，分析并理解文本中的比喻、象征等修辞手法。

学生能够感受作者对社会现实的深刻关注和批判精神，培养学生的同情心和社会责任感。

在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，确保教学目标的实现。

六、深入解读（10分钟）1. 教师引导学生关注文本中的细节，深入解读捕蛇者与蛇之间的关系，以及这一关系如何反映出社会现实。

23.捕蛇者说作者：柳宗元主备课教师王自强教学目标1．了解“说”的体裁特点，学习和掌握和运用文言词语。

2．认识学习本文用对比强化中心的写法。

3．了解当时社会的赋税之毒，揣摩蒋氏复杂的心理，正确认识作者的思想感情。

重点、难点1．重点：学习和掌握文言词语。

2．难点：理解对比手法的运用及其作用。

第一课时导入1．.提问：谁能迅速说出十二生肖中的动物？谁能接着说出有关于“蛇”的成语？2．解题：“说”，是古代的一种文体。

这种文章和现在的杂文、杂感的性质相似，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

一、预习反馈1．.给下列加点字注音啮（）腊（）饵（）瘘（）嗣（）莅（）蹙（）踣（）藉（）隳（）恂（）缶（）弛（）俟（）挛（）几（）死者数（）徙（）2．.本文选自________是作者被贬到_______所写。

作者______，字_______，_____ 代著名的______家、________家，河东人，人称_______，他的集子就叫__________。

唐宋八大家之一。

唐宋八大家是指___________________________。

3．解释下列粗体字的字（词类活用）得而腊之以为饵。

腊：殚其地之出。

出：竭其庐之入。

入：退而甘食其土之有。

有：哀而生之乎。

生：乡邻之生曰蹙。

曰：二、合作研讨研读课文1.听视频课文朗读。

要求：边听边把自己读音和停顿有误的地方做好标记。

2.自主读课文。

学生放声读，要朗读顺畅，停顿正确。

3.小组读，适机点拨加点字的读音。

募有能捕之者。

募（）几死者数矣。

几（）曩与吾祖居者。

曩（）隳突乎南北。

隳( )4.正确读出下列的句子。

永之人争奔走焉。

而乡邻之生日蹙。

叫嚣乎东西，隳突南北。

疏通文意1.全文可划分几部分？（小组讨论）2.自译课文：学习小组长合作对照注释串讲，其他人指出认为不妥之处，做好标记，并借助工具书讨论解决问题。

《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。

2.分析文章结构，理解文章表达技巧。

3.领悟文章寓意，提高审美鉴赏能力。

二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨。

2.分析文章表达技巧。

三、教学难点1.领悟文章寓意。

2.提高审美鉴赏能力。

四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对《捕蛇者说》的了解，分享预习成果。

2.教师简要介绍《捕蛇者说》的作者、作品背景。

二、课堂讲解1.学生自读课文，理解内容。

2.教师讲解课文生字词、文言文句式。

3.学生跟随教师朗读课文，感受文章韵味。

三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章表达了哪些观点？2.布置课后作业：熟读课文，理解文章主旨。

第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生思考：课文中的捕蛇者具有怎样的品质？二、课堂讲解1.教师讲解课文结构，分析文章表达技巧。

2.学生跟随教师分析课文，理解文章寓意。

三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。

第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生思考：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章寓意。

2.学生跟随教师分析课文，提高审美鉴赏能力。

三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的短文。

第四课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生思考：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的环保理念，引导学生关注现实生活中的环保问题。

2.学生跟随教师分析课文，提高环保意识。

三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的倡议书。