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行动导向教学法的教学设计第一篇：行动导向教学法的教学设计谈行为导向教学法的教学设计摘要：本文从行为导向教学法的内涵和特征入手，阐述了行为导向教学流程，并通过案例来说明行为导向教学设计的操作方法。
行为导向教学在职业教育教学实践中体现出积极意义,并要求教师具有较强的综合能力和教学机智。
关键词：行为导向；教学流程；教学特征行为导向教学法是建立在行为主义理论基础上的学习模式，“行为”意为“所作所为”，“导向”意为以“行为”作向导。
在职业教育中，行为导向教学法是以行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适应工作行为。
由此可见，行为导向教学法与以学生为主体的现代教学理念是吻合的。
行为导向教学法是一种职业教育教学策略。
学习的成效使学习主体得以持续发展，学生的知识和能力在实践活动中得以重现与锻炼，最终形成综合职业能力（包括本专业知识能力，多项适应工作的能力、跨专业学习知识的能力、解决问题的能力、与他人及集体相处的能力、负责能力等）。
因此，在行为导向教学法的实施过程中，同样要求教师处于主导地位，要精心设计教学。
近几年，项目教学法、引导课文法、角色扮演法等以培养学生综合职业能力为目标的行为导向教学模式已逐渐渗入我县职校各专业课教学中。
理论匮乏、方法单一、技术落后等问题已得到较大程度的解决，中等职校的课堂教学呈现出新面貌。
但是，笔者在教学调研时发现，当教师将行为导向教学法引入课堂时，虽然运用了张贴板、卡片和多媒体等教学媒体，也尽可能地组织学生开展小组合作学习的形式，却往往出现教学时间安排不紧凑，教学效率不高，课堂教学较散乱，教师表现得无所适从，茫然无助的情况。
学生开展合作学习的过程中，由于缺乏教师必要的指导，学习盲目性较大，学习效率较低，在实践教学中行为导向教学法并没有发挥出其应有的优势。
行动导向型教学法一、任务教学法任务教学法是以工作任务为核心来训练专业技能和并构建专业理论知识的教学法。
“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。
这种教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。
在传统教学法中，知识被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的符号体系，因而其教授也是在教室中，在纯粹符号层面上采取与工作任务相剥离的方式进行，这些知识的实践价值要通过学习者把它们应用到实践中来实现。
建构主义和情境理论对这种知识观提出了挑战，前者认为，只有当个体已有知识不能解决目前的问题时，真正的学习才会发生；情境理论则认为，知识只有在与实践情景的联系中才有意义。
这是任务教学法的知识论基础。
从职业教育的角度看，要培养学生的职业能力，就要做到：（1）课程内容必须与工作任务密切联系，从课程中应能找到这些知识与工作任务的清晰联系；（2）必须形成学生的任务意识，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来。
前者是课程内容开发中需要完成的，后者虽然也需要相应的教材模式的支持，但最终需要运用任务教学法来实现。
任务教学法包括五个步骤：（1）提示工作任务，即教师首先给学生讲清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，并通过对工作任务的提示，激发学生的学习动机；（2）尝试完成工作任务，教师在简单演示后，即让学生尝试完成任务，教师适当指导，如果学生由于缺乏必要的知识准备而难以完成任务，那么就应当尽快转入第三个阶段；（3）提出问题，如果学生通过模仿教师能够基本完成任务，那么所提的问题就应当是针对如何理解操作过程的，如果学生无法完成任务，那么所提出的问题就应当是针对问题解决的；（4）查阅并理解和记住理论知识，引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，或通过教师讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并理解和记住；（5）回归工作任务，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。
第1篇实践导向教学法，又称为行动导向教学法，是一种以实践为核心，强调学生在实践中学习、在体验中成长的教学方法。
该方法起源于德国，后逐渐传播到世界各地，并在我国的教育领域得到了广泛应用。
本文将从实践导向教学法的定义、特点、应用领域、实施步骤等方面进行详细介绍。
一、定义实践导向教学法是一种以学生为主体，以实践为主线，以培养学生的实践能力和创新精神为目标的教学方法。
它强调学生在教师的引导下，通过参与实践活动，将理论知识与实践经验相结合，从而提高学生的综合素质。
二、特点1. 以学生为主体：实践导向教学法注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
2. 实践为主线：该方法以实践为主线，通过实践活动来检验和巩固理论知识，提高学生的实践操作能力。
3. 知识与技能并重：实践导向教学法既注重理论知识的学习，又注重实践技能的培养，使学生在掌握知识的同时，提高实践能力。
4. 教师引导与指导：教师在实践导向教学中扮演着引导者和指导者的角色，帮助学生解决实践过程中遇到的问题，引导学生进行反思和总结。
5. 激发创新精神：实践导向教学法鼓励学生在实践中勇于尝试、不断创新，培养学生的创新意识和创新能力。
三、应用领域实践导向教学法适用于多个领域，如职业教育、高等教育、基础教育等。
以下列举几个应用领域：1. 职业教育：实践导向教学法在职业教育中应用广泛，有助于学生将所学专业知识与实际工作相结合，提高就业竞争力。
2. 高等教育：在高等教育中，实践导向教学法有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来职业生涯奠定基础。
3. 基础教育：实践导向教学法在基础教育中应用，有助于培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。
四、实施步骤1. 设计实践项目：教师根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的实践项目。
2. 激发学生兴趣：通过多种方式激发学生对实践项目的兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生实践：教师引导学生进行实践活动，关注学生在实践过程中的表现，及时发现并解决问题。
行动导向法教学法教学设计行动导向法教学法是一种基于学生实际行动的教学方法，旨在帮助学生通过实际体验和行动来学习知识和解决问题。
以下是一个行动导向法教学设计的例子，以帮助学生学习如何解决现实生活中的问题。
一、教学目标通过本次教学活动，学生将能够：1.了解和理解行动导向法教学法的基本原理和应用。
2.学习和应用行动导向法解决现实生活中的问题。
3.培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。
二、教学过程1.导入（10分钟）首先介绍行动导向法教学法的基本原理和应用，并与学生共同探讨它的优点和不同于传统教学法的特点。
2.理论学习（15分钟）讲解行动导向法的核心概念，如问题导向、行动方案、反思等，并通过案例分析和讨论，帮助学生进一步理解和应用这些概念。
3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行讨论。
每个小组需要确定问题的关键点、可能的行动和解决方案，并列出行动计划。
4.行动实践（30分钟）每个小组根据自己的行动计划进行实践，执行所选择的具体行动。
在此过程中，教师可以起到辅导和指导的作用，鼓励学生提出问题和寻找解决方案。
5.反思和总结（15分钟）每个小组在完成实践后，进行反思和总结。
他们需要回顾他们的行动过程，评估他们的行动是否有效，并结合理论知识，发现他们所取得成功和失败之处，提出改进意见。
6.分享和展示（20分钟）每个小组向全班分享他们的实践和反思。
通过展示和讨论，学生可以从他人的经验中获得新的观点和理解。
7.课堂总结（10分钟）教师对全班的表现和学习成果进行总结和点评，并鼓励学生将所学的方法和思维方式应用到其他领域和问题的解决中。
三、教学策略和方法1.案例分析：通过实际案例分析，帮助学生理解行动导向法的概念和原理。
2.小组讨论：通过小组合作的方式，促进学生的互动和合作，从不同的角度思考和解决问题。
3.行动实践：通过实际行动实践，让学生在真实的情境中应用所学的方法和技能。
4.反思和总结：通过反思和总结，帮助学生评估和改进自己的行动和解决问题的能力。
行动导向教案教案标题：行动导向教案教案目标：1. 了解行动导向教学法的定义和原理。
2. 掌握设计行动导向教案的基本步骤和要素。
3. 能够根据学生的实际情况，设计并实施行动导向教学活动。
教学步骤：1. 引入（5分钟）- 引导学生思考他们在学习过程中遇到的问题和困难。
- 提出行动导向教学法是一种解决问题的有效方法。
2. 知识讲解（10分钟）- 介绍行动导向教学法的定义和原理，强调其注重学生的主动参与和解决问题的能力。
- 解释行动导向教学法的基本步骤：确定目标、制定行动计划、实施行动、评估结果。
3. 实例分析（15分钟）- 提供一个具体的案例，让学生分析其中存在的问题和解决方法。
- 引导学生思考如何运用行动导向教学法解决该案例中的问题。
4. 教案设计（20分钟）- 分组让学生设计一个行动导向教案，可以选择一个他们感兴趣的主题。
- 要求学生根据行动导向教学法的步骤，确定教学目标、制定行动计划、设计相关活动和评估方式。
5. 分享和讨论（10分钟）- 每个小组展示他们设计的教案，并进行讨论和反馈。
- 强调行动导向教学法的优势和适用性，鼓励学生在实际学习中尝试运用该方法。
6. 总结（5分钟）- 总结行动导向教案的要点和步骤。
- 强调学生在学习过程中的主动参与和问题解决能力的重要性。
教案评估：- 学生小组设计的教案的合理性和可行性。
- 学生在讨论和分享环节的参与度和表现。
- 学生对行动导向教学法的理解和应用能力。
教案扩展：- 鼓励学生在实际教学中运用行动导向教学法，并进行反思和改进。
- 引导学生研究和探索其他教学法，拓宽他们的教学视野。
注意事项：- 教案设计要根据学生的实际情况和学科特点进行调整。
- 在实施教学活动时，要根据学生的反馈和评估结果进行及时调整和改进。
行动导向教学教案教案标题：行动导向教学教案教案目标：1. 了解行动导向教学的基本原理和方法；2. 培养学生的主动学习能力和解决问题的能力；3. 提高学生的合作与沟通能力；4. 促进学生的实践和应用能力。
教学内容：1. 行动导向教学的概念和特点；2. 行动导向教学的步骤和过程；3. 学生主动学习和问题解决的策略；4. 合作学习和团队合作的技巧；5. 实践和应用能力的培养。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 创设情境，引起学生的兴趣和思考；- 提出一个现实生活中的问题或挑战，激发学生的思考和讨论。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍行动导向教学的概念和特点；- 解释行动导向教学的步骤和过程；- 引导学生理解主动学习和问题解决的策略。
3. 学习活动（25分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一个实际问题或挑战；- 引导学生运用行动导向教学的步骤，制定解决问题的计划；- 学生在小组内展开合作学习，共同解决问题；- 教师及时给予指导和反馈，促进学生的思考和学习。
4. 总结归纳（10分钟）：- 学生展示小组的解决方案，并进行总结归纳；- 教师对学生的表现给予肯定和评价；- 引导学生思考行动导向教学对他们的学习有何影响。
5. 拓展应用（15分钟）：- 鼓励学生将行动导向教学的策略应用到其他学科或领域；- 学生自主选择一个感兴趣的主题，进行行动导向学习；- 学生展示他们的学习成果，并进行交流和讨论。
教学评估：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、合作和解决问题的能力；2. 评价学生的解决方案和学习成果的质量；3. 学生对行动导向教学的理解和应用能力的提升。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，介绍行动导向教学的概念和步骤；2. 实际问题或挑战的案例，供学生选择和解决；3. 小组合作学习的指导材料，包括合作技巧和问题解决策略；4. 学生展示和交流的平台，如展板、PPT等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常学习中运用行动导向教学的策略，提高自主学习和解决问题的能力；2. 组织学生参与实践活动或社区服务项目，培养实践和应用能力；3. 鼓励学生参加学科竞赛或科技创新活动，提高创造力和团队合作能力。
第1篇随着教育改革的不断深入，行动导向教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
行动导向教学强调以学生为中心，通过实践和行动来培养学生的综合素质，提高教学效果。
本文将从行动导向教学的理论基础、实践策略以及具体案例分析等方面进行探讨，旨在为构建高效课堂提供有益的参考。
一、行动导向教学的理论基础1. 系统论行动导向教学认为，教学是一个系统性的过程，包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学评价等多个要素。
这些要素相互联系、相互作用，共同影响着教学效果。
2. 学生中心论行动导向教学强调以学生为中心，关注学生的主体地位。
教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生通过实践和行动来学习。
3. 综合能力培养论行动导向教学不仅关注学生的知识学习，更注重培养学生的综合能力，如创新能力、实践能力、团队合作能力等。
二、行动导向教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，应结合学生的实际需求，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在数学教学中，可以通过实际问题引入，让学生在实际问题中学习数学知识。
2. 强调实践，注重体验行动导向教学强调实践，教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践过程中体验知识、掌握技能。
例如，在英语教学中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际语境中运用英语。
3. 培养学生自主学习能力教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
例如，在语文教学中，可以让学生自主查找资料、撰写作文，培养学生的阅读能力和写作能力。
4. 注重评价，激励进步教师应建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
在评价过程中，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注学生的实践能力、创新能力等。
同时，要注重激励学生，让学生在评价中找到自己的不足，不断进步。
三、行动导向教学的具体案例分析1. 案例一：语文教学中的行动导向教学教师以《草原》一文为例，首先让学生观看草原风光的视频，激发学生的兴趣。
行动导向法参考教案第一章：行动导向法的概述1.1 行动导向法的定义解释行动导向法是一种以学生为中心，注重培养学生实际操作能力和创新能力的教育方法。
强调学生在学习过程中的主动性和实践性的重要性。
1.2 行动导向法的特点列举行动导向法的特点，如学生自主学习、实践操作、团队合作、问题解决等。
通过案例分析，让学生了解行动导向法在实际教学中的应用。
1.3 行动导向法的教学目标阐述行动导向法的教学目标，包括培养学生的综合素质、提高学生的实际操作能力和创新能力。
引导学生思考如何通过行动导向法实现教学目标。
第二章：行动导向法的教学设计2.1 教学任务分析分析教学任务，确定学生需要掌握的知识和技能。
以实际案例为例，展示如何将教学任务与行动导向法相结合。
2.2 教学资源准备介绍所需的教学资源，包括教材、设备、工具等。
说明如何利用这些资源来支持行动导向法的教学。
2.3 教学过程设计设计行动导向法的教学过程，包括导入、实践、反思等环节。
通过案例分析，让学生了解如何组织行动导向法的教学活动。
第三章：行动导向法的教学实施3.1 教学导入介绍如何通过问题引入、情境创设等方式引导学生进入学习状态。
强调导入环节的重要性，为学生提供明确的学习目标和方向。
3.2 实践操作介绍如何组织学生进行实践操作，包括分组、任务分配、指导等。
强调学生在实践过程中的主动性和创新性，引导学生自主解决问题。
3.3 教学反思说明如何引导学生进行教学反思，包括自我评价、小组讨论、教师反馈等。
强调反思环节的重要性，帮助学生总结经验、提高学习能力。
第四章：行动导向法的教学评价4.1 评价标准制定制定与行动导向法教学目标相符合的评价标准。
强调评价标准的客观性、公正性和全面性。
4.2 评价方法选择介绍适合行动导向法的评价方法，如观察、访谈、作品评价等。
说明如何运用这些评价方法来评估学生的学习成果。
4.3 评价结果分析与反馈分析评价结果，了解学生的学习情况。
提供具体的反馈意见，帮助学生改进学习方法和提高学习能力。
