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湘教版小学五年级科学下册（全册）教案附赠六年级科学下册教案第1课制作电磁铁教学目标：1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2．知道电磁铁的组成部分，通电后产生磁性，断电磁性消失；教学过程：1．引入。
介绍科学家奥斯特。
2．学习新课。
、模仿奥斯特的发现问：奥斯特的发现是什么呢？猜一猜？从而知道了奥斯特的猜想可能是：电流对磁针的作用力可能是横向的。
二、制作电磁铁三、初步分析电磁铁的磁力1．比一比，你们的电磁铁，谁的磁铁吸引铁的本领比较强呢？3．总结并且板书学生意见：导线、电池、铁钉规格四、探究实践磁力大小五、了解电磁铁两极的变化：六、全文总结板书设计：1. 制作电磁铁教学后记：第2课电磁铁的磁力教学目标：1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2．能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；教学重难点：知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。
教学准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片。
教学过程：导入新课，自行发现问题：一、游戏二、学生游戏，评选优胜者。
三、讲述：1、讲述：为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。
说明什么？2、师生小结：实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。
二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系三、认识电磁铁的应用学生汇报查找结果：（电磁起重机、电铃、电话等）教学后记：第3课电磁铁的磁极教学目标：1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
3、知道电磁铁的磁性改变的方法。
教学过程：导入新课：一、认识电磁铁的性质。
、演示实验：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你认为这与什么有关系？3、学生分组实验、观察：二、认识电磁铁也有两极汇报结果：（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6、师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。
（板书有两极）三、认识电磁铁的两极是可以变化改变线圈绕向改变电流方向教学后记：第4课生活中的电磁铁教学目标：了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (10)一. 教材分析《太阳与影子》是湘科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察太阳和影子的变化，让学生了解和掌握太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材中提供了丰富的探究材料和活动，有利于学生通过自主探究和合作交流，形成对太阳和影子关系的深刻认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对于太阳和影子之间的关系有一定的了解，但可能没有形成系统化的认识。
学生在生活中经常会遇到太阳和影子的现象，但对于光的传播和反射原理可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，深入理解太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
三. 教学目标1.让学生了解太阳和影子之间的关系，理解光的传播和反射原理。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生合作交流的能力，增强学生的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
2.难点：让学生深入理解光的传播和反射原理，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察太阳和影子的变化，通过观察来了解它们之间的关系。
2.实验法：让学生进行实验，亲身体验太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
3.讨论法：引导学生进行合作交流，分享自己的观察和实验结果，共同探讨太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
六. 教学准备1.教具：太阳和影子的图片、视频、实验材料等。
2.学具：学生实验材料、观察记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太阳和影子的图片或视频，引导学生观察太阳和影子之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现太阳和影子的图片，让学生观察并描述它们之间的关系。
引导学生思考太阳和影子是如何形成的，以及它们之间的关系是如何变化的。
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (8)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《太阳与影子》一课，主要让学生探究太阳和影子之间的关系，通过观察、实验等方法，让学生了解影子的形成原理和太阳的高度角对影子长短的影响。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合引导学生进行科学探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对太阳和影子有一定的认识。
但学生对影子形成原理的理解还有待提高，对太阳高度角影响影子长度的探究还需引导。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的认知水平，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的探究热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解影子的形成原理，知道太阳高度角对影子长度的变化规律。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究太阳和影子之间的关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：影子的形成原理，太阳高度角对影子长度的变化规律。
2.难点：对影子形成原理的理解，太阳高度角影响影子长度的探究。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生观察、思考。
2.实验探究法：设计实验，让学生亲身体验，探究太阳和影子之间的关系。
3.小组合作法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、影子模型、实验材料等。
2.学具：学生实验材料、记录表格等。
3.教学课件：太阳与影子的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示太阳和影子的图片，引导学生思考：你们知道太阳和影子之间的关系吗？为什么会有影子呢？2.呈现（5分钟）介绍影子的形成原理，讲解太阳高度角对影子长度的变化规律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察太阳高度角变化时，影子长度的变化。
学生记录实验数据，分析太阳高度角与影子长度之间的关系。
4.巩固（10分钟）学生分享实验成果，教师点评并总结太阳高度角对影子长度的影响规律。
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计(2)一. 教材分析《太阳与影子》是湘科版科学五年级下册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解太阳和影子的关系，探究影子的成因和变化规律。
教材内容丰富，包括太阳和影子的基本概念、实验器材的选择和使用、实验方法和步骤以及影子在生活中的应用等。
教材还提供了多个思考题和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高观察和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对日常生活中的一些现象有自己简单的认识和理解。
但他们对太阳和影子之间的关系以及影子的成因和变化规律可能还不够清晰，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对一些专业术语和概念还不够熟悉，需要在教学中逐步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳和影子之间的关系，掌握影子的成因和变化规律；2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力；3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们积极探索和实践的精神。
四. 教学重难点1.重点：太阳和影子之间的关系，影子的成因和变化规律；2.难点：对一些专业术语和概念的理解，实验操作的准确性和熟练度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解太阳与影子之间的关系；2.实验法：引导学生进行观察和实验，培养学生的实验能力和观察能力；3.讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、影子模型、实验器材（如尺子、剪刀、灯笼等）；2.学具：每个学生准备一个笔记本，用于记录实验过程和观察结果；3.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太阳模型和影子模型，引导学生观察和思考太阳和影子之间的关系。
提问：“你们在生活中有没有注意到太阳和影子之间的关系？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示一些有关太阳和影子的图片和实例，让学生进一步感受和理解太阳和影子之间的关系。
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (12)一. 教材分析《太阳与影子》是湘科版科学五年级下册的一课，主要介绍了太阳和影子的相关知识。
本课内容通过观察和实验，让学生了解太阳的位置变化和影子的形成，以及影子的长度和太阳的高度之间的关系。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，有助于培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于太阳和影子之间的关系有一定的了解。
但在具体的实验操作和理论知识方面，学生们的掌握程度不尽相同。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生们观察、思考和动手实践，提高他们对太阳与影子知识的理解和运用。
三. 教学目标1.让学生了解太阳的位置变化和影子的形成，以及影子的长度和太阳的高度之间的关系。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.激发学生对科学知识的兴趣，培养他们探索自然的意识。
四. 教学重难点1.太阳的位置变化和影子的形成原理。
2.影子的长度和太阳的高度之间的关系。
3.实验操作的技巧和注意事项。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察太阳的位置变化和影子的形成，培养他们的观察能力。
2.实验法：让学生动手进行实验，了解影子的长度和太阳的高度之间的关系，培养他们的动手能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验结果，培养他们的思考能力和团队协作能力。
4.讲授法：教师讲解太阳与影子相关的理论知识，帮助学生构建知识体系。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、影子模型、实验器材（如尺子、椅子等）。
2.学具：每位学生准备一本科学笔记本，用于记录实验观察和思考。
3.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示太阳和影子的图片，引导学生关注太阳的位置变化和影子的形成。
提问：“你们知道太阳和影子之间的关系吗？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）讲解太阳与影子相关的理论知识，如太阳的位置变化、影子的形成原理等。
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (4)一. 教材分析《太阳与影子》是湘科版科学五年级下册的一章节，主要介绍了太阳和影子之间的关系，以及影子的形成和变化规律。
本章节通过观察和实验，让学生了解太阳的位置变化对影子形成和变化的影响，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于太阳和影子之间的关系有一定的了解。
但是，对于影子的形成和变化规律，部分学生可能还存在着疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，深入理解影子的形成和变化原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳的位置变化对影子形成和变化的影响，掌握影子的形成和变化规律。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：太阳的位置变化对影子形成和变化的影响，影子的形成和变化规律。
2.难点：影子的形成和变化原因的理解。
五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.观察法：学生通过观察太阳和影子的变化，了解影子的形成和变化规律。
3.实验法：学生通过实验操作，验证太阳位置变化对影子形成和变化的影响。
4.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的观察和实验结果，共同总结影子的形成和变化规律。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、影子模型、实验器材（如尺子、剪刀、胶带等）。
2.学具：学生实验手册、观察记录表。
3.教学资源：相关视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的太阳和影子知识，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示太阳和影子模型，让学生直观地了解太阳和影子之间的关系。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，观察太阳位置变化对影子形成和变化的影响。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验结果，共同总结影子的形成和变化规律。
湘教版五年级下册教案新学期的话教学目标1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。
2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。
教学准备1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜教学过程1．新年的问候。
2．关注欢迎转入的新生。
3．新学期科学学习活动要求。
⑴学生分组全班12人，分为3组，每组4人。
确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。
⑵关于科学记录本重申科学记录的意义。
激励学生做好记录，并提出新的要求。
分发科学记录本。
4. 新学期科学学习内容⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。
⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。
⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。
第一单元《听话的电磁铁》1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：知道电能产生磁。
知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。
难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。
第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。
从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。
【教学过程】方案一一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
二、模仿奥斯特的发现1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？2.桌上有老师准备的材料。
五年级下册科学课时安排表单元课题周次课时备注第一单元沉和浮1 物体在水中是沉还是浮 1 12 沉浮与什么因素有关 2 1 3橡皮泥在水中的沉浮 2 1 4 造一艘小船3 1 5浮力 3 16 下沉的物体会受到水的浮力吗 4 17 马铃薯在液体中的沉浮 4 18 探索马铃薯沉浮的原因 5 1第二单元热1热起来了 5 12给冷水加热 6 13 液体的热胀冷缩 6 14 空气的热胀冷缩7 15金属热胀冷缩吗7 16 热是怎样传递的8 17 传热比赛8 18 设计制作一个保温杯9 1 “五一”假第三单元时间的测量1 时间在流逝10 12 太阳钟10 13 用水测量时间11 14 我的水钟11 15 机械摆钟12 16 摆的研究12 17 做一个钟摆13 18 制作一个一分钟计时器13 1第四单元地球的运动1 昼夜交替现象14 12 人类认识地球及其运动的历史14 13 证明地球在自转15 14 谁先迎来黎明15 15 北极星“不动”的秘密16 16 地球在公转吗16 17 为什么一年有四季17 18 极昼和极夜的解释17 1第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
湘科版科学五年级下册《我们在成长》教学设计 (3)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《我们在成长》这一章节主要让学生了解自己在成长过程中的变化，包括身体和心理两个方面。
教材通过生动的图片和实例，让学生认识到成长是一个复杂的过程，需要学会自我调节和适应。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生正处于青春期的前期，他们对自身的变化充满好奇，也有一定的认知能力。
但在成长过程中，他们可能会遇到各种困惑和问题，需要教师的引导和关爱。
学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，可以进行小组合作和讨论。
三. 教学目标1.让学生了解自己在成长过程中的生理和心理变化。
2.培养学生学会自我观察、自我调节和自我适应的能力。
3.引导学生树立正确的成长观念，健康成长。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解自己在成长过程中的生理和心理变化。
2.教学难点：培养学生学会自我观察、自我调节和自我适应的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究成长过程中的问题。
2.运用案例分析法，让学生从实际案例中认识和理解成长的变化。
3.采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.运用情感关怀法，关爱学生，引导学生树立正确的成长观念。
六. 教学准备1.准备与成长相关的故事、图片和视频资料。
2.设计好小组讨论的问题和活动。
3.准备好相关知识的PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个有趣的成长故事或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现成长过程中的生理和心理变化，让学生初步了解成长的特点。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，讨论教材中的案例，引导学生从实际案例中认识和理解成长的变化。
4.巩固（5分钟）每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行补充和评价，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何在日常生活中学会自我观察、自我调节和自我适应，分享自己的成长经验。
湘教版五年级下册教案集第一单元《听话的电磁铁》 (2)1 制作电磁铁 (2)2 电磁铁的磁力 (7)3 电磁铁的磁极 (9)4 生活中的电磁铁 (10)湘教版五年级下册《地球的运动》教学设计 (12)1 太阳与影子 (12)2 昼夜交替 (15)3 昼夜是怎样形成的 (16)4 一年四季 (19)5 四季是怎样形成的 (20)第三单元显微镜下的的世界 (21)1、解开生物体结构的秘密 (22)2、无处不在的微生物 (25)3微生物的生活 (28)4微生物的功与过 (29)湘教版五年级下册《遗传和变异》教学设计 (31)1 从种瓜得瓜说起 (31)2 找遗传规律，育良种 (35)3 神奇的基因工程 (36)湘教版五年级下册《青春活力》单元教学设计 (40)1 我们在成长 (40)2 我们的成长曲线 (42)3 男孩和女孩 (44)第六单元我们怎样做计划 (47)1 我们怎样做计划 (47)2 科学自己做，我也能成功 (48)新学期的话教学目标1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。
2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。
教学准备1．与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。
2．崭新的用作科学记录的大图画本。
教学过程1．新年的问候。
2．关注欢迎转入的新生。
3．新学期科学学习活动要求。
⑴学生分组全班人，分为组，每组人。
确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。
⑵关于科学记录本重申科学记录的意义。
激励学生做好记录，并提出新的要求。
分发科学记录本。
4. 新学期科学学习内容⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。
⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。
⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。
第一单元《听话的电磁铁》1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
湘科版《科学》五年级下册教学设计第一单元《听话的电磁铁》1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。
情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：知道电能产生磁。
知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。
难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。
第一课时（ 1 ）这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。
从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。
【教学建议】磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。
【教学过程】方案一一、谈话导入1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
二、模仿奥斯特的发现1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？2.桌上有老师准备的材料。
请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？3. 学生思考回答。
老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。
( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。
)4. 学生活动。
5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？7．电流可以产生磁。
那通电导线可以吸引铁吗？8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。
三、验证奥斯特的猜想1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。
其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。
又会发现什么呢？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。
但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。
随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。
为我们解决了很多生活中的问题。
2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？教学后记：第二课时（ 2 ）这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质，养成认真细致、乐于合作的品质。
【教学准备】。
1. 学生自备：透明胶、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、谈话导入通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。
（板书课题：电磁铁）二、新授（一）制作电磁铁，探究基本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。
2.老师一边示范一边讲解制作要领：⑴朝着同一个方向绕导线。
⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
⑶两头要留有适当的引线。
制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。
（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。
）（二）、研究电磁铁的制作材料1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？2、学生观察后回答。
3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。
被导线缠绕的物体能否吸引回形针5、学生汇报实验结果。
6、介绍磁化现象。
三、总结回顾1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。
2、学生独立整理，写出自己的发现。
3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。
四、课外拓展请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？教学反思第三课时（ 3 ）本课时让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜想，最后尝试着制定一个实验计划验证这个猜想。
【教学准备】1. 学生自备：透明胶、回形针或大头针、电池2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等【教学过程】一、谈话导入1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。
你想怎样玩电磁铁呢？2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，设计电磁铁的实验。
二、学生分小组玩电磁铁1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。
提出要求：组长主持本组活动。
本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。
同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。
各小组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出的问题多！记录员注意做好记载。
2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。
3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写P5面的问题卡片4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？5.教师肯定激励性评价各小组活动表现。
三、制定研究计划。
1.刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？（是的，这些问题必须通过实验研究才能解决。
）2.强调制定计划的意义。
为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较为正确的方向，使研究活动能有序的开展。
我们需要在实验前学会制定计划。
这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来研究大自然的奇妙的。
3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序⑴计划前要根据问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。
⑵做出猜想后就要制定计划了。
你觉得计划应该写清楚一些什么内容呢？⑶学生根据以前的探究经验回答。
⑷介绍并示范制定一份合理可行的计划包括的项目有：研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。
4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学文件夹上。
5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。
评价标准：查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。
四、总结拓展同学们都根据提出的问题制定了研究计划，下一步就要动手研究了。
请同学们课外进行相应的研究，看谁有新发现哦！教学反思：2 电磁铁的磁力【教学目标】科学探究1．依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。
2．针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施探究活动。
3．归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
4．能运用所学设计“超级”磁力电磁铁。
情感态度与价值观1．培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
2．培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
科学知识知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。
第一课时（ 4 ）【教学准备】1. 学生自备：一号电池3节、大头针或回形针若干2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】一、实验导入1.回顾：上节课我们玩过电磁铁，你们小组的电磁铁吸引了几个大头针？（各小组数据不一样，个别小组没有注意）再玩一次电磁铁，各小组用自制的电磁铁吸引回行针，记下吸引的个数。
2.小组汇报比较，提出问题：为什么各组电磁铁的磁力大小不相同呢？3.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、作出我们的假设1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2.要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些办法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P6表格。
4.全班交流，教师简要板书。
三、指导制定计划1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.学生阅读教材上的范例。
以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。
教师根据课前审阅各组最佳计划发现的问题给一些建议。
4.全班交流小组填写的研究计划。
交流时注意找出实验设计的不严密的地方。
5.组长根据本组实验计划，对下节课活动在小组内进行布置、分工。
教学反思:第二课时（ 5 ）【教学准备】1. 学生自备：一号电池若干、回形针若干。
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。
【教学设计】一、谈话导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设，并设计实验的方案，这节课我们继续这项研究。
把我们自己的假设证明一下，好吗？2. 板书课题二、新授（一）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设设计实验记录表格。
2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组的汇报发言准备。
分组领取实验材料。
3.各小组根据自己的假设和研究计划进行实验。
（二）汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？3、学生填写P8的空格。
三、拓展：设计超强磁力的电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2、让学生说一说自己的想法。
3、动手试一试，小组比一比。
教学反思：3 电磁铁的磁极（ 6 ）【教学目标】科学探究依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。
针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。
情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。
科学知识知道电磁铁也有南北极。
知道电磁铁的磁极是可以改变的。
